Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir anécdotas para estudiantes de primer grado. La sesión comienza con una discusión sobre qué son las anécdotas y para qué sirven. Luego, la maestra cuenta una anécdota propia para motivar a los estudiantes. A continuación, los estudiantes leen y analizan un texto modelo de anécdota. Finalmente, los estudiantes planifican, escriben y revisan sus propias anécdotas cortas con la guía de la maestra.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE 2014
TITULO: Escribimos nuestras anécdotas
AREA: Comunicación
FECHA: 25-11-14
GRADO: 1º “……”
Propósito de la sesión:
Que el niño o niña escriba anécdotas, usando lo que ha
comprendido acerca del sistema de escritura.
MATERIALES: Cuadernos de trabajo de comunicación pàg.127-128.
Papelote .
Letras móviles
Hojas de aplicación
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSIONDE
TEXTOS:
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segúnsu
propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y
reflexión.
Se apropia del sistema de
escritura.
Identifica información en
diversos tipos de texto
segúnsu propósito.
Ubica información que se encuentra
en el texto.
Escribe una anécdota segúnsu nivel
de escritura.
Cuenta en forma oral lo que
le sucedió.
II. GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS DIDACTICOS
RECUPERACIÒ
N DE SABERES
PREVIOS
Actividades iniciales
 ¿Què son las anécdotas?
 ¿Quiénes participan en las anécdotas?
 ¿Para què sirven las anécdotas?

2. MOTIVACION  La profesora cuenta una anécdota.
 Dialogamos:
 ¿Què le pasó a la profesora?
 ¿Hace cuánto tiempo le sucedió?
 ¿Qué tipo de texto es lo que contó?ó la profesota
 ¿Cómo creen que se sintió la profesota
 ¿Les gustaría escribir anécdotas?
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓ
N DE LA
SESION.
PROBLEMATIZ
ACION O
CONFLICTO
COGNITIVO
Establece con los niños las normas que requieren
cumplir para poder
salir de la escuela.
 Presenta la sesión del día: Hoy vamos a escribir anécdotas?
¿Han visto ustedes algún texto de anécdotas?
Escuchamos y anotamos las ideas de los niños.
GESTION Y
ACOMPAÑAMIE
NTO.
Actividades de desarrollo
La profesora presenta en un papelote un texto “¿Qué le ocurrió a Pepe?”
ANTES DE LA LECTURA
 Los estudiantes observan el texto.
Preguntamos:
¿Qué tipo de texto crees que es?
¿De qué tratará? ¿Por qué crees eso?
DURANTE LA LECTURA
 Leen en silencio el siguiente texto.
 Se realiza una segunda lectura señalando las palabras que se va leyendo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Preguntamos:
¿Cuándo ocurrió esta anécdota?
¿Qué se celebraba??
¿Qué danza bailaron?
¿Porqué Pepe se puso rojo?
¿Qué opinas delavergonzadoque se sintió Pepe.
 La profesora motiva a los estudiantes en la ´planificación de la escritura de
las anécdotas.
Preguntamos:

3. ¿Qué vamos a escribir?
¿Quién va a leer?
¿Para qué escribimos?
 Textualizamos ( escribimos el primer borrador)
 Trabajamos con la pág. 128 del cuaderno de trabajo.
 Identificamos los tres momentos de la anécdota: Cómo empezó, cómo si-
Guió y comó terminó.
Realizamos la revisión y reescritura.
La profesora juntamente con los estudiantes sacan las conclusiones:
Las anécdotas son hechos reales y graciosos que nos haya ocurrido,
Son textos narrativos.
En la escritura de las anécdotas debemos tener en cuenta las palabras
conectoras: Un día, entonces y finalmente.
à  Desarrollan una hoja pág. 128.
Actividades de cierre:peraro
¿Qué hicimos
¿Cómote sentiste?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómolo superarón?
EVALUACION  Se evalúa en la lista de cotejo
Los estudiantes averiguen a sus familiares les cuenten anécdotas y escriben
en una hoja.
I. BIBLIOGRAFÍA:
 Cuaderno de Trabajo con Orientaciones para el docente primer Grado
Comunicación.
 Libro de comunicación 1.