El documento describe las diferencias entre el lenguaje oral y escrito, así como los diferentes tipos de discurso, diálogo y monólogo. Explica que el lenguaje oral se basa más en señales no verbales y contexto, mientras que el lenguaje escrito es más formal y duradero. Luego describe varios tipos de discurso como informativo, expresivo y poético; y tipos de diálogo y entrevista, como estructurada y no estructurada. Finalmente, define el monólogo como una reflexión expresada en voz alta
Arte y literatura. lenguaje literario y no literario. discurso literario. el...Mgling Schez
Este documento describe las funciones del arte y la literatura dentro de la cultura. Explica que el arte es una expresión creativa que comunica ideas y emociones, y que la literatura es una forma artística de comunicación mediante la cual el autor expresa sentimientos e ideas. También analiza los elementos que intervienen en la comunicación literaria como el emisor, receptor, mensaje, código y contexto.
Este documento presenta un resumen de las normas APA para la presentación de trabajos escritos, incluyendo el formato para el papel, tipo de letra, espaciado, títulos, márgenes, párrafos, numeración, citas y referencias.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Describe las técnicas de observación, solicitud de productos, interrogatorio y resolución de problemas, e identifica los instrumentos asociados a cada una como listas de verificación, proyectos, cuestionarios y pruebas. También cubre contenidos a evaluar como conceptos, procedimientos y actitudes, y ofrece ejemplos de instrumentos como portafolios, mapas conceptuales y escalas de calificación para la autoevaluación.
Este documento presenta el proyecto de práctica pedagógica investigativa del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, el cual busca posibilitar que los maestros en formación interactúen e intervengan en diferentes escenarios educativos para analizar situaciones cotidianas, formular problemas de investigación y proponer soluciones que mejoren la calidad educativa. El proyecto define los objetivos, competencias, marco teórico y operacionalización de la práctica, con énfasis en vincular la
El documento resume las principales características de la escritura y su evolución histórica. Explica que la escritura surgió como una representación de la lengua oral pero que con el tiempo desarrolló sus propias convenciones y canales de comunicación. También describe los diferentes procesos cognitivos involucrados en la producción y comprensión de textos escritos así como los niveles lingüísticos en los que se manifiesta la escritura.
El documento proporciona pautas para elaborar proyectos educativos de innovación. Explica que la innovación educativa implica la transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden y enseñan. También describe aspectos a considerar en un proyecto de innovación como las características del equipo, las condiciones, y las diferentes dimensiones y fases del proceso de innovación. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar problemas, establecer objetivos y diseñar indicadores mediante herramientas como el árbol de problemas,
Este documento describe cinco niveles de comprensión lectora: 1) comprensión literal, que implica recuperar la información explícita del texto; 2) comprensión inferencial, que permite realizar conjeturas basadas en la experiencia personal; 3) comprensión crítica, que involucra emitir juicios valorativos sobre el texto; 4) comprensión apreciativa, que se refiere a la respuesta emocional al texto; y 5) comprensión creadora, que incluye creaciones personales inspiradas en el texto.
Lectura con imagen-Procesos de LectoescrituraSheccid Reborn
La lectura con imagen, en los procesos de lectoescritura tiene como objetivo, comprender las INTERPRETACIONES que el niño elabora respecto a la relación entre imagen y texto escrito.
En los primeros trazos, de producción espontanea, dibujo y escritura confunden.
Espero les sirva, y solo es un trabajo de apoyo, no esta completo.
Arte y literatura. lenguaje literario y no literario. discurso literario. el...Mgling Schez
Este documento describe las funciones del arte y la literatura dentro de la cultura. Explica que el arte es una expresión creativa que comunica ideas y emociones, y que la literatura es una forma artística de comunicación mediante la cual el autor expresa sentimientos e ideas. También analiza los elementos que intervienen en la comunicación literaria como el emisor, receptor, mensaje, código y contexto.
Este documento presenta un resumen de las normas APA para la presentación de trabajos escritos, incluyendo el formato para el papel, tipo de letra, espaciado, títulos, márgenes, párrafos, numeración, citas y referencias.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Describe las técnicas de observación, solicitud de productos, interrogatorio y resolución de problemas, e identifica los instrumentos asociados a cada una como listas de verificación, proyectos, cuestionarios y pruebas. También cubre contenidos a evaluar como conceptos, procedimientos y actitudes, y ofrece ejemplos de instrumentos como portafolios, mapas conceptuales y escalas de calificación para la autoevaluación.
Este documento presenta el proyecto de práctica pedagógica investigativa del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, el cual busca posibilitar que los maestros en formación interactúen e intervengan en diferentes escenarios educativos para analizar situaciones cotidianas, formular problemas de investigación y proponer soluciones que mejoren la calidad educativa. El proyecto define los objetivos, competencias, marco teórico y operacionalización de la práctica, con énfasis en vincular la
El documento resume las principales características de la escritura y su evolución histórica. Explica que la escritura surgió como una representación de la lengua oral pero que con el tiempo desarrolló sus propias convenciones y canales de comunicación. También describe los diferentes procesos cognitivos involucrados en la producción y comprensión de textos escritos así como los niveles lingüísticos en los que se manifiesta la escritura.
El documento proporciona pautas para elaborar proyectos educativos de innovación. Explica que la innovación educativa implica la transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden y enseñan. También describe aspectos a considerar en un proyecto de innovación como las características del equipo, las condiciones, y las diferentes dimensiones y fases del proceso de innovación. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar problemas, establecer objetivos y diseñar indicadores mediante herramientas como el árbol de problemas,
Este documento describe cinco niveles de comprensión lectora: 1) comprensión literal, que implica recuperar la información explícita del texto; 2) comprensión inferencial, que permite realizar conjeturas basadas en la experiencia personal; 3) comprensión crítica, que involucra emitir juicios valorativos sobre el texto; 4) comprensión apreciativa, que se refiere a la respuesta emocional al texto; y 5) comprensión creadora, que incluye creaciones personales inspiradas en el texto.
Lectura con imagen-Procesos de LectoescrituraSheccid Reborn
La lectura con imagen, en los procesos de lectoescritura tiene como objetivo, comprender las INTERPRETACIONES que el niño elabora respecto a la relación entre imagen y texto escrito.
En los primeros trazos, de producción espontanea, dibujo y escritura confunden.
Espero les sirva, y solo es un trabajo de apoyo, no esta completo.
Este documento describe las tres funciones principales del lenguaje: la función persuasiva, la función expresiva y la función referencial o informativa. Explica que la función persuasiva se usa para convencer al lector de un punto de vista, la función expresiva permite comunicar estados de ánimo y sentimientos, y la función referencial tiene el propósito de informar sobre hechos y datos de la realidad de manera objetiva.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la lingüística. Explica que la lingüística estudia el lenguaje y busca establecer reglas generales de uso. Señala a Saussure como fundador de la lingüística moderna y describe sus principales planteamientos como la distinción entre diacronía y sincronía. También describe las principales ramas de la lingüística y los diferentes paradigmas y modelos de análisis lingüístico, incluyendo el estructuralismo, el generativismo y el
El documento describe las cuatro fases generales de la redacción de un texto académico: 1) Planificar, que incluye establecer características del texto y desarrollar un plan de trabajo; 2) Producir ideas mediante técnicas como lluvia de ideas y flujo de escritura; 3) Producir el texto buscando información y redactando párrafos con argumentación y citas; y 4) Corregir el texto para mejorar la claridad.
Este documento presenta los conceptos fundamentales del enfoque comunicativo para la enseñanza del lenguaje. Explica que este enfoque se centra en desarrollar la capacidad de usar la lengua de manera efectiva en diferentes contextos culturales mediante situaciones comunicativas reales. También describe los componentes de la competencia comunicativa que deben desarrollar los estudiantes, como la competencia gramatical, sociocultural, pragmática y discursiva.
Este documento presenta un resumen del Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (APA). Explica que la APA es la principal asociación de psicólogos en Estados Unidos y que ha publicado seis ediciones de este manual para guiar la elaboración y presentación de manuscritos. El documento también cubre temas como la estructura y contenido de manuscritos, normas de redacción, formato de citas y referencias, y más.
La lectura literaria en el contexto escolar-Felipe ZayasAntoni de la Torre
Este documento discute la diferencia entre el fomento de la lectura y la educación literaria en el contexto escolar. Mientras que el fomento de la lectura busca crear situaciones para la lectura libre y la elección independiente de lecturas, la educación literaria requiere aprendizajes planificados enfocados en obras canónicas. Sin embargo, ambos objetivos pueden complementarse si la lectura literaria se presenta como un "motivo para leer" atractivo para los estudiantes.
Este documento describe los diferentes géneros orales planificados y espontáneos. Entre los planificados se encuentran las conferencias, entrevistas y debates, mientras que las conversaciones son espontáneas. También explica las características, estructura y rasgos textuales de cada género oral.
Este documento presenta información sobre la escritura como proceso cognitivo y herramienta de comunicación. Explica las etapas de la escritura como preescritura, escritura y postescritura. También describe características como coherencia, cohesión y estructura de párrafos e introducción, desarrollo y conclusión. Finalmente, ofrece consejos sobre la exposición y argumentación como formas de escritura.
Este documento presenta información sobre talleres de didáctica de la lectura y producción de textos funcionales. Incluye estrategias para desarrollar la fluidez lectora en los niños a través de actividades a nivel de palabras y textos. También presenta enfoques para la enseñanza de la lectura en los ciclos III, IV y V, incluyendo estrategias como la interrogación de textos para promover la comprensión lectora de manera autónoma.
Este trabajo esta dedicado a brindar mas informacion acerca de las normas APA, para alumnos universitarios y demás personas que requieran de ellas, para que puedan realizar de una manera mas organizada sus trabajos.
Este documento trata sobre la evaluación de procesos de formación en empresas. Discute conceptos clave como evaluación, autorregulación y metacognición. Explica que la evaluación debe abarcar no solo los resultados de los estudiantes, sino también la enseñanza, el sistema educativo y otros factores. También presenta técnicas e instrumentos para evaluar tanto la enseñanza como el aprendizaje, con el objetivo de mejorar continuamente el proceso educativo.
El documento presenta el programa de lectura de una escuela preparatoria en México. Explica que el objetivo del programa es desarrollar estrategias para promover la comprensión lectora entre estudiantes, maestros y directivos. Los propósitos incluyen considerar la lectura como un proceso de mejora continua y motivar a docentes y estudiantes para que generen lectura individual y grupal. También busca que los estudiantes desarrollen competencias a través de identificar a la escuela como un lugar para cultivar el hábito de lectura.
Elementos del fenomeno_de_la_comunicacion_rubenANUIES
Este documento describe los elementos clave de la comunicación. Identifica siete elementos: emisor, receptor, mensaje, canal, contexto, código e intención. Explica cada elemento y proporciona ejemplos. También describe las funciones del lenguaje como emotiva, representativa, conativa, poética, fática y metalingüística. Finalmente, incluye bibliografía relacionada con la comunicación humana.
Este documento presenta información sobre la teoría de la comunicación, los tipos de comunicación, el lenguaje y la comunicación. Explica conceptos como emisor, receptor, código, mensaje, canal y contexto. Describe la comunicación verbal, paraverbal y no verbal. También define registros del lenguaje como culto, vulgar y coloquial. Finalmente, presenta los cuatro niveles de escucha comprensiva en la comunicación.
El documento describe las funciones del lenguaje. Identifica siete funciones principales: referencial, emotiva, conativa, fática, poética, metalingüística y describe brevemente cada una. También explica que en un mensaje pueden coexistir varias funciones y que siempre una función es predominante.
Este documento define y explica las diferentes funciones del lenguaje, incluyendo la función primaria de la comunicación y otras funciones como la referencial, conativa, expresiva, fática, poética y metalingüística. Se proporcionan ejemplos de cada función y se explica cómo se manifiestan a través de elementos lingüísticos como oraciones, interrogaciones e interjecciones.
La comunicación oral comienza imitando sonidos naturales y evoluciona al lenguaje articulado de sílabas, palabras y oraciones. La comunicación oral es la principal forma de interacción social en comunidades primitivas. El proceso implica un emisor, receptor, mensaje e interacción en un contexto social.
En esta presentacion encontramos las funciones del lenguaje, la autoria es de http://segundoeso.files.wordpress.com/2010/.../las-funciones-del-lenguaje.p...
(1) La comunicación oral comienza con la imitación de sonidos naturales y evoluciona hasta el lenguaje articulado con sílabas, palabras y oraciones. (2) La comunicación oral es la principal forma de interacción social en las comunidades primitivas. (3) La comunicación se define como el proceso de transmisión de mensajes entre un emisor y receptor.
Este documento define y explica las diferentes funciones del lenguaje. Identifica siete funciones principales del lenguaje: referencial, expresiva, conativa, fática, poética, metalingüística y define cada una en términos de su intención, enfoque y manifestaciones comunes. Además, explica que las funciones del lenguaje se relacionan directamente con los elementos del proceso comunicativo como el emisor, receptor, código y mensaje.
Este documento define y explica las diferentes funciones del lenguaje. Identifica siete funciones principales del lenguaje: referencial, expresiva, conativa, fática, poética, metalingüística y define cada una en términos de su intención, enfoque y manifestaciones comunes. Además, explica que las funciones del lenguaje se relacionan directamente con los elementos del proceso comunicativo como el emisor, receptor, código y mensaje.
Trabajo de comunicacion ulises guevara grupo #1UlisesPGA
La comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor. Involucra elementos como el código, el canal y el mensaje. La comunicación puede ser verbal, escrita u oral, o no verbal a través de gestos, señales visuales o sonidos. Existen diversos tipos de comunicación como la interpersonal, grupal, masiva e institucional.
Este documento describe las tres funciones principales del lenguaje: la función persuasiva, la función expresiva y la función referencial o informativa. Explica que la función persuasiva se usa para convencer al lector de un punto de vista, la función expresiva permite comunicar estados de ánimo y sentimientos, y la función referencial tiene el propósito de informar sobre hechos y datos de la realidad de manera objetiva.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la lingüística. Explica que la lingüística estudia el lenguaje y busca establecer reglas generales de uso. Señala a Saussure como fundador de la lingüística moderna y describe sus principales planteamientos como la distinción entre diacronía y sincronía. También describe las principales ramas de la lingüística y los diferentes paradigmas y modelos de análisis lingüístico, incluyendo el estructuralismo, el generativismo y el
El documento describe las cuatro fases generales de la redacción de un texto académico: 1) Planificar, que incluye establecer características del texto y desarrollar un plan de trabajo; 2) Producir ideas mediante técnicas como lluvia de ideas y flujo de escritura; 3) Producir el texto buscando información y redactando párrafos con argumentación y citas; y 4) Corregir el texto para mejorar la claridad.
Este documento presenta los conceptos fundamentales del enfoque comunicativo para la enseñanza del lenguaje. Explica que este enfoque se centra en desarrollar la capacidad de usar la lengua de manera efectiva en diferentes contextos culturales mediante situaciones comunicativas reales. También describe los componentes de la competencia comunicativa que deben desarrollar los estudiantes, como la competencia gramatical, sociocultural, pragmática y discursiva.
Este documento presenta un resumen del Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (APA). Explica que la APA es la principal asociación de psicólogos en Estados Unidos y que ha publicado seis ediciones de este manual para guiar la elaboración y presentación de manuscritos. El documento también cubre temas como la estructura y contenido de manuscritos, normas de redacción, formato de citas y referencias, y más.
La lectura literaria en el contexto escolar-Felipe ZayasAntoni de la Torre
Este documento discute la diferencia entre el fomento de la lectura y la educación literaria en el contexto escolar. Mientras que el fomento de la lectura busca crear situaciones para la lectura libre y la elección independiente de lecturas, la educación literaria requiere aprendizajes planificados enfocados en obras canónicas. Sin embargo, ambos objetivos pueden complementarse si la lectura literaria se presenta como un "motivo para leer" atractivo para los estudiantes.
Este documento describe los diferentes géneros orales planificados y espontáneos. Entre los planificados se encuentran las conferencias, entrevistas y debates, mientras que las conversaciones son espontáneas. También explica las características, estructura y rasgos textuales de cada género oral.
Este documento presenta información sobre la escritura como proceso cognitivo y herramienta de comunicación. Explica las etapas de la escritura como preescritura, escritura y postescritura. También describe características como coherencia, cohesión y estructura de párrafos e introducción, desarrollo y conclusión. Finalmente, ofrece consejos sobre la exposición y argumentación como formas de escritura.
Este documento presenta información sobre talleres de didáctica de la lectura y producción de textos funcionales. Incluye estrategias para desarrollar la fluidez lectora en los niños a través de actividades a nivel de palabras y textos. También presenta enfoques para la enseñanza de la lectura en los ciclos III, IV y V, incluyendo estrategias como la interrogación de textos para promover la comprensión lectora de manera autónoma.
Este trabajo esta dedicado a brindar mas informacion acerca de las normas APA, para alumnos universitarios y demás personas que requieran de ellas, para que puedan realizar de una manera mas organizada sus trabajos.
Este documento trata sobre la evaluación de procesos de formación en empresas. Discute conceptos clave como evaluación, autorregulación y metacognición. Explica que la evaluación debe abarcar no solo los resultados de los estudiantes, sino también la enseñanza, el sistema educativo y otros factores. También presenta técnicas e instrumentos para evaluar tanto la enseñanza como el aprendizaje, con el objetivo de mejorar continuamente el proceso educativo.
El documento presenta el programa de lectura de una escuela preparatoria en México. Explica que el objetivo del programa es desarrollar estrategias para promover la comprensión lectora entre estudiantes, maestros y directivos. Los propósitos incluyen considerar la lectura como un proceso de mejora continua y motivar a docentes y estudiantes para que generen lectura individual y grupal. También busca que los estudiantes desarrollen competencias a través de identificar a la escuela como un lugar para cultivar el hábito de lectura.
Elementos del fenomeno_de_la_comunicacion_rubenANUIES
Este documento describe los elementos clave de la comunicación. Identifica siete elementos: emisor, receptor, mensaje, canal, contexto, código e intención. Explica cada elemento y proporciona ejemplos. También describe las funciones del lenguaje como emotiva, representativa, conativa, poética, fática y metalingüística. Finalmente, incluye bibliografía relacionada con la comunicación humana.
Este documento presenta información sobre la teoría de la comunicación, los tipos de comunicación, el lenguaje y la comunicación. Explica conceptos como emisor, receptor, código, mensaje, canal y contexto. Describe la comunicación verbal, paraverbal y no verbal. También define registros del lenguaje como culto, vulgar y coloquial. Finalmente, presenta los cuatro niveles de escucha comprensiva en la comunicación.
El documento describe las funciones del lenguaje. Identifica siete funciones principales: referencial, emotiva, conativa, fática, poética, metalingüística y describe brevemente cada una. También explica que en un mensaje pueden coexistir varias funciones y que siempre una función es predominante.
Este documento define y explica las diferentes funciones del lenguaje, incluyendo la función primaria de la comunicación y otras funciones como la referencial, conativa, expresiva, fática, poética y metalingüística. Se proporcionan ejemplos de cada función y se explica cómo se manifiestan a través de elementos lingüísticos como oraciones, interrogaciones e interjecciones.
La comunicación oral comienza imitando sonidos naturales y evoluciona al lenguaje articulado de sílabas, palabras y oraciones. La comunicación oral es la principal forma de interacción social en comunidades primitivas. El proceso implica un emisor, receptor, mensaje e interacción en un contexto social.
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(1) La comunicación oral comienza con la imitación de sonidos naturales y evoluciona hasta el lenguaje articulado con sílabas, palabras y oraciones. (2) La comunicación oral es la principal forma de interacción social en las comunidades primitivas. (3) La comunicación se define como el proceso de transmisión de mensajes entre un emisor y receptor.
Este documento define y explica las diferentes funciones del lenguaje. Identifica siete funciones principales del lenguaje: referencial, expresiva, conativa, fática, poética, metalingüística y define cada una en términos de su intención, enfoque y manifestaciones comunes. Además, explica que las funciones del lenguaje se relacionan directamente con los elementos del proceso comunicativo como el emisor, receptor, código y mensaje.
Este documento define y explica las diferentes funciones del lenguaje. Identifica siete funciones principales del lenguaje: referencial, expresiva, conativa, fática, poética, metalingüística y define cada una en términos de su intención, enfoque y manifestaciones comunes. Además, explica que las funciones del lenguaje se relacionan directamente con los elementos del proceso comunicativo como el emisor, receptor, código y mensaje.
Trabajo de comunicacion ulises guevara grupo #1UlisesPGA
La comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor. Involucra elementos como el código, el canal y el mensaje. La comunicación puede ser verbal, escrita u oral, o no verbal a través de gestos, señales visuales o sonidos. Existen diversos tipos de comunicación como la interpersonal, grupal, masiva e institucional.
Este documento describe los diferentes tipos y elementos de la comunicación. Explica que la comunicación ha existido desde el origen del ser humano y puede ser verbal u oral. La comunicación verbal incluye la oral a través del lenguaje y la escrita mediante representaciones gráficas. También existe la comunicación no verbal que usa gestos, movimientos y otros signos. El proceso de comunicación implica un emisor, mensaje, canal, receptor y código, y sigue ocho pasos clave como la codificación, transmisión, recepción y retroalimentación.
El documento describe el lenguaje oral como la primera tecnología empleada por el hombre. Explica que la comunicación oral se desarrolló a partir de la imitación de sonidos naturales y evolucionó hacia el lenguaje articulado mediante sílabas, palabras y oraciones. También presenta el método mayéutico de Sócrates como un proceso de diálogo entre maestro y discípulo para llegar al conocimiento a través de preguntas y discusión.
El documento describe el lenguaje oral como la primera tecnología empleada por el hombre. Explica que la comunicación oral se desarrolló a partir de la imitación de sonidos naturales y evolucionó hacia el lenguaje articulado mediante sílabas, palabras y oraciones. También presenta el método mayéutico de Sócrates como un proceso de diálogo entre maestro y discípulo para llegar al conocimiento a través de preguntas y discusión.
Auditorio
Ruido: Factores que pueden distorsionar el mensaje
Retroalimentación: Respuesta del receptor
Canal: Medio por el que se transmite el mensaje
Código: Sistema de signos para codificar y decodificar el mensaje
Mensaje: Información que se quiere transmitir
MODELO INTERACCIONAL
Este modelo considera la comunicación como un proceso
dinámico y bidireccional:
- Emisor y receptor intercambian roles de forma continua.
- La comunicación es un proceso de negociación del significado
Las funciones del lenguaje se definen como los usos que se le da a la lengua según las intenciones del hablante. Las principales funciones son la referencial, la expresiva, la conativa, la fática, la poética y la metalingüística. Cada una se refiere o incide sobre diferentes elementos del proceso comunicativo y se manifiesta a través de diferentes recursos lingüísticos, cumpliendo intenciones comunicativas específicas como informar, expresar sentimientos, hacer que el receptor actúe, abrir o mantener el canal de comunic
José le dice a Luisa por teléfono que tomará el autobús de las 4 h. El documento explica los elementos básicos de la comunicación como el emisor, mensaje, canal y receptor. También describe el contexto, código y funciones del lenguaje.
José le dice a Luisa por teléfono que tomará el autobús de las 4 h. El documento explica los elementos básicos de la comunicación como el emisor, mensaje, canal y receptor. También describe el contexto, código y funciones del lenguaje.
Las funciones del lenguaje son las distintas formas en que se puede usar el lenguaje según la intención del hablante. Las principales funciones son la referencial, que busca informar; la expresiva, que busca expresar sentimientos; y la conativa, que busca hacer que el oyente actúe. Otras funciones incluyen la fática, que busca mantener el canal de comunicación abierto; la poética, que busca causar extrañeza en el mensaje; y la metalingüística, que busca mejorar el código.
Este documento describe los factores y funciones del lenguaje, así como los diferentes tipos de comunicación y registro del habla. Identifica al emisor, receptor, mensaje, código y canal como factores clave de la comunicación, y describe funciones como la referencial, emotiva, conativa y poética. Además, distingue entre comunicación verbal, no verbal, paralingüística y tipos de relación entre hablantes. Finalmente, explica conceptos como actos de habla, registro de habla y tipos de discurso como conversaciones, diálogos, entrevistas y
Este documento describe los elementos clave para analizar la coherencia y adecuación de un texto. Explica que la coherencia implica resumir la estructura y argumentos del texto, así como localizar la tesis. La adecuación implica identificar el tipo de texto, ámbito y registro lingüístico utilizado. Finalmente, analiza las funciones del lenguaje y modos de expresar subjetividad en un texto.
La clase magistral es un método de enseñanza donde un profesor transmite conocimientos de forma unidireccional a un grupo de estudiantes que escuchan y toman notas. Aunque se critica la pasividad que genera en los alumnos, tiene ventajas como ahorrar tiempo y recursos al enseñar a muchos estudiantes a la vez. El profesor puede ofrecer una perspectiva más amplia que los libros de texto y motivar a los estudiantes sobre la disciplina.
Este documento trata sobre la planeación didáctica para un curso remedial. Explica conceptos clave como currículo, plan de estudios, programa, diseño instruccional y plan de acción. Además, analiza temas como los modelos constructivistas, cognitivistas y sistémicos de enseñanza, así como el currículo formal, informal y real. Finalmente, ofrece ejemplos de objetivos, contenidos, procedimientos y evaluación para unidades de aprendizaje.
El documento compara el enfoque tradicional y alternativo de la evaluación. La evaluación tradicional se basa en pruebas objetivas como exámenes de opción múltiple y se centra en las puntuaciones de los estudiantes en comparación con otros. La evaluación alternativa enfatiza el crecimiento individual, las fortalezas de los estudiantes y considera factores como los estilos de aprendizaje. Algunos enfoques clave son la auto-evaluación, la evaluación formativa y la participación del estudiante en su propia evaluación.
Conceptos básicos de la evaluación del aprendizajeSabrina Martinez
La evaluación del aprendizaje tiene tres propósitos principales: la evaluación diagnóstica al inicio del proceso para determinar el nivel de preparación de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para proveer retroalimentación que mejore el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para determinar el grado en que se lograron los objetivos educativos y proveer una calificación.
Este documento describe el aparato fonador humano, que incluye los órganos implicados en la producción del habla. Explica que las partes fundamentales son las cavidades infraglóticas, la cavidad laríngea y las cavidades supraglóticas. Describe cada una de estas partes y los órganos que las componen, como la laringe, repliegues vocales, pulmones y articuladores orales. Resalta que estos órganos cumplen funciones respiratorias y de producción y resonancia del sonido para el habla
La Secretaría de Educación y Bienestar Social de Baja California tiene como visión ofrecer educación de calidad con equidad centrada en la persona que promueva el desarrollo humano. Su objetivo general es proporcionar y promover servicios educativos, culturales y deportivos con equidad, calidad y sentido humano. Busca promover el desarrollo de las capacidades humanas de manera integral a través de la educación, el deporte y la cultura.
El documento describe el origen y evolución de la Secretaría de Educación Pública de México. Se estableció en 1921 con el objetivo de proporcionar educación a todos los mexicanos. Desde entonces, ha trabajado para expandir el acceso a la educación primaria, secundaria y técnica a través de la apertura de escuelas y la capacitación de maestros. Actualmente, su misión es garantizar el acceso a una educación de calidad para toda la población mexicana.
Este documento describe la evolución histórica del sistema educativo mexicano desde los periodos prehispánico, colonial e independencia hasta la actualidad. Resalta hitos como la Ley de Reforma de 1867 que estableció la educación primaria gratuita y obligatoria, y la creación de la Secretaría de Educación Pública durante la Revolución Mexicana para expandir la educación a toda la población. El sistema educativo mexicano ha experimentado un constante crecimiento desde entonces.
Este documento define e indicadores educativos y describe su utilidad para las políticas públicas. Explica que los indicadores son estadísticas relacionadas a constructos educativos que pueden indicar el progreso o mejoría de dichos constructos. Además, proveen una visión general del cumplimiento de objetivos educativos y las debilidades del sistema para alcanzarlos.
El documento anuncia varios eventos educativos como conferencias, ponencias, talleres y una feria del material didáctico, así como una visita al Museo de la Literatura. Se proporciona un correo electrónico para obtener más detalles sobre estos eventos.
Este documento presenta el programa de la segunda semana de pedagogía en la Facultad de Humanidades. Incluye conferencias magistrales, mesas de discusión, presentaciones de estudiantes, películas y actividades extracurriculares sobre temas de educación como la historia educativa y el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza.
Investigación sobre el cambio educativo: presente y futuro.Sabrina Martinez
El artículo examina el campo de la investigación sobre el cambio educativo, analizando la acción y aplicación de reformas en el nivel de la escuela y del sistema entero. Además, presenta los que el autor considera prioridades para la dirección de la investigación del cambio educativo en adelante. Algunos temas destacados incluyen los estándares, la inversión educativa, y el intercambio de información.
El documento analiza la educación superior a distancia de acuerdo con los escenarios emergentes de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI. Se argumenta que los sistemas de educación superior tienden a conjugar un modelo híbrido que incorpora modalidades presenciales y a distancia. También se discuten los desafíos que enfrentan las instituciones de educación superior para evolucionar e integrar diferentes niveles y modalidades educativas en este nuevo contexto.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
6. Signo lingüístico
Relaciona un concepto con una imagen acústica y en él podemos identificar
tres elementos: significante, significado y referente.
7. Signo lingüístico
• El significante es la imagen acústica: lo que se
percibe por el sentido del oído. En este caso, el
sonido al pronunciar vaca.
• El significado es la imagen conceptual: la idea que
se representa en la mente al escuchar el significante.
• El referente es la cosa significada.
9. Funciones del lenguaje
• El lingüista Roman Jakobson ha propuesto seis
funciones y su respectivo elemento
predominante.
10. Funciones del lenguaje
EXPRESIVA REFERENCIAL METALINGUISTICA
CONATIVA FÁTICA POÉTICA
O EMOTIVA DENOTATIVA
Expresa: Es la primordial Su función
Se expresa: Se utiliza para: Es:
porque: radica en:
Por medio del Comprobar si La función
La actitud Informa Comprobar si el
vocativo o el funciona el canal, sobresaliente del
del hablante escuetamente emisor y el
imperativo para a fin de establecer, arte verbal; subraya
hacia lo que sobre una prolongar o cortar la importancia del
receptor
realidad influir en la manejan el
está la comunicación lenguaje en sí
conducta del mismo código
diciendo mismo.
oyente
Se manifiesta
Ejemplo: Ejemplo: Se manifiesta Por ejemplo: Se manifiesta en:
cuando:
en:
Las súplicas, los Bueno, bueno, El texto literario,
!Qué !El chocolate principalmente en Se explica el
rezos, los hechizos probando, significado de los
bueno, por está bueno! la lírica. Vivir sin
y los mensajes probando, ¿Me términos usados
fin obtuvo publicitarios tu amoroso mirar,
en el mensaje ¿Qué
oíste ? bueno, y claro es
un premio! Bueno... El significa decir
¿Quién habla? mucha oscuridad.
pescado bueno?
El mensaje se centra en:
El contexto El receptor El canal El mensaje El código
El emisor
11. Diferencias contextuales
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• El receptor capta el mensaje a • El receptor capta el mensaje a
través del oído
través de la vista
• Se produce espontáneamente.
Es posible rectificar pero no • Se produce en forma razonada.
borrar lo dicho. Es posible rehacer el texto
• Es inmediato, es más rápido y
• Es diferido; por tanto, más
ágil
lento
12. Diferencias contextuales
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Es efímero. Se percibe sólo • Es duradero. La información
durante el tiempo en que se se conserva a través del tiempo
emiten los sonidos.
• Utiliza poco los códigos no
• Utiliza códigos no verbales verbales
13. Diferencias contextuales
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Hay interacción entre emisor y • No hay retroalimentación por
receptor parte del receptor
• Se apoya en el contexto • El texto es independiente del
extralingüístico. contexto
14. Diferencias textuales
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Las variables dialectales marcan • Se neutralizan las señales
la procedencia geográfica, social dialectales del emisor
y generacional del emisor.
• Manejo de temas específicos;
• Manejo de temas generales:
formal y objetivo
informal, subjetivo
• Selección poco rigurosa de la • Selección precisa de la
información información
15. Diferencias textuales
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Más redundante, acepta la • Menos redundante, evita la
repetición léxica repetición léxica mediante
sinónimos
• Estructura del texto abierta y
poco estereotipada • Estructura cerrada y
estereotipada
16. Diferencias textuales
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Menos gramatical: utiliza • Más gramatical: utiliza signos de
pausas y entonaciones puntuación, sinónimos, enlaces,
sintaxis, entre otros recursos
• Uso de recursos
• Uso limitado de recursos
paralingüísticos: cambios de
paralingüísticos: diversas
ritmo, de velocidad y variación tipografías (cursivas, negritas y
de tonos, entre otros. otras) y códigos gráficos
(corchetes, asteriscos y otros)
17. Diferencias textuales
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Uso de estructuras sintácticas • Uso de estructuras sintácticas
simples más complejas
• Uso de frases inacabables • Elaboración precisa de
estructuras
• Elipsis frecuentes
• Elipsis menos frecuentes
18. Diferencias textuales
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Prefiere léxico informal • Prefiere léxico formal
• Uso de muletillas: palabras o • Tendencia a eliminarlas
expresiones usadas
repetidamente
• Uso muy escaso
• Uso frecuente de onomatopeyas,
frases hechas y refranes
19.
20. El lenguaje
• Todo sistema,
todo código,
todo subcódigo
que el hombre
emplea como
instrumento o
medio con
intención de
significar y
comunicar
algo…
21. Lengua
• Es un sistema o conjunto de signos puesto al
servicio de una comunidad para comunicarse; lo
que nos lleva a considerarla como
eminentemente social…
22. Diferencias entre lengua y lenguaje
lengua lenguaje
• Es un sistema de signos que • Facultad humana que permite
los hablantes aprenden y la comunicación oral y escrita
retienen en su memoria. mediante palabras.
• Es un código que conoce cada • Capacidad de comunicación
hablante, y que utiliza cada vez mediante signos que se
que lo necesita. pueden observar tanto en la
sociedad humana como en la
naturaleza.
23. Diferencias entre lengua y lenguaje
lengua lenguaje
• Todos los seres humanos • Son lenguajes el código de
poseen una lengua distinta circulación, las señales de
peligro o de aviso en la
• La lengua tiene un carácter naturaleza…etc.
social (está en la mente de
todos los hablantes).
26. El diálogo
• Es el intercambio de información que tiene lugar
entre dos o más personas.
• Puede transcribirse en las obras de teatro o en
las narraciones.
27. El diálogo en las narraciones puede hacerse…
Estilo directo Estilo indirecto
• El autor reproduce las • Explicado por otra persona o
palabras literalmente narrador
• Se usan verbos de habla: se
dice, contestó, etc.
29. La entrevista
• Es un método eficaz para reunir información de
primera mano que puede no estar disponible en
ningún otro lado y es una importante habilidad
interpersonal que debemos dominar.
30. Una entrevista es…
• Una conversación
estructurada en la
que, la mayor parte
del tiempo, una
persona hace las
preguntas y la otra
les contesta.
31. Preguntas utilizadas en la entrevista
Preguntas abiertas
• Son sondeos de base amplia
que apelan a que el
entrevistado proporcione
perspectivas, ideas,
información, sentimientos
u opiniones a medida que
responde la pregunta.
32. Preguntas utilizadas en la entrevista
Preguntas cerradas
• Tienen un enfoque
circunscrito que requieren
respuestas muy breves (una
o dos palabras).
33. Preguntas utilizadas en la entrevista
Preguntas neutrales Preguntas conductivas
• No dirigen la respuesta de la • Guían a los que responden a
persona. proporcionar ciertos tipos de
información e implican que el
• Le ofrecen al que responde la entrevistador prefiere una
libertad de contestar la pregunta sobre otra.
pregunta sin ningún
conocimiento de lo que el
entrevistador piensa o cree.
34. Preguntas utilizadas en la entrevista
Preguntas primarias Preguntas secundarias
• Son las preguntas de • Están diseñadas para sondear
introducción que presentan las respuestas dadas a las
uno de los temas importantes preguntas primarias.
de la conversación.
35. Tipos de entrevista
• Estructurada
• No estructurada
• A profundidad
• Enfocada
• Focalizada
36. Entrevista estructurada
• Llamada también formal o estandarizada. Se
caracteriza por estar rígidamente estandarizada,
se plantean idénticas preguntas y en el mismo
orden a cada uno de los participantes, quienes
deben escoger la respuesta entre dos, tres o más
alternativas que se les ofrecen.
37. Entrevista no estructurada
• Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de
la investigación rigen a las preguntas, su
contenido, orden, profundidad y formulación se
encuentran por entero en manos del
entrevistador.
38. Entrevista a profundidad
• La Entrevista comprende un esfuerzo de
inmersión (más exactamente re-inmersión) del
entrevistado frente a/o en colaboración con el
entrevistador que asiste activamente a este
ejercicio de representación casi teatral.
39. Entrevista enfocada
• Es una Entrevista en profundidad pero
específicamente dirigida a situaciones concretas.
Va dirigida a un individuo concreto,
caracterizado y señalado previamente por haber
tomado parte de la situación o experiencia
definida.
40. Entrevista focalizada
• Es una forma de llevar la Entrevista en
profundidad en forma grupal. La Entrevista en
grupo ofrece unas oportunidades de
conocimiento y de análisis que la Entrevista
individual no ofrece.
42. El discurso
• es la facultad de usar la mente (el razonamiento) para
reflexionar o analizar los antecedentes, principios,
indicios o señales de cualquier asunto con el fin de
entenderlo.
43. Tipos de discurso
Según el tipo de canal Según las funciones del lenguaje
• Discurso informativo o
• Discursos orales
referencial
• Discursos escritos
• Discurso expresivo o emotivo
• Discurso apelativo o conativo
• Discurso fático
• Discurso metalingüístico
• Discurso poético
44. Tipos de discurso
Según las variaciones del lenguaje:
Socioculturales
• Las variaciones del
lenguaje se dan por tres • Discurso familiar: utiliza una lengua
coloquial, no formal, interna.
circunstancias:
socioculturales, • Discurso formal: se vale de una lengua
cuidada, eliminando regionalismos y
geográficas y sociales y expresiones de la vida cotidiana.
por el registro.
• Discurso técnico o profesional: es
propio de determinadas profesiones u
oficios. Se caracteriza sobre todo por el
vocabulario específico.
45. Tipos de discurso
Según el modo de construcción Según la intención estética:
• Existen discursos en donde • Discursos literarios
puede haber narración, • Hay intención estética de
descripción, diálogo y producir efectos de belleza.
exposición. • Discurso no literario
• No se manifiesta la intención
estética.
47. El monólogo
• es una reflexión o discurso, generalmente corto, que se
puede expresar en voz alta para si mismo o bien ante un
auditorio que no intervendrá, principalmente, porque
quien lo realiza no dejará lugar para opiniones.
48. El monólogo
• es un tipo de recurso utilizado por la mayor parte de los
géneros literarios, pudiéndose encontrar en cuentos,
novelas, obras de teatro, entre otros.
49. El monólogo
• Por otro lado, a instancias de la Dramaturgia, el
monólogo es el género dramático en el cual un actor o
personaje reflexiona en voz alta expresando sus
sentimientos, ideas y emociones al público.
50.
51. • Cantú, O., Flores, M. et al. Comunicación Oral y Escrita, 5ta.
Reimpr. , México, 2006
• Verderber, R. !Comunícate! 11va. Edición, Thomson
• Wright, C. W. Cómo hablar en público, Editorial Diana, México.
• Robles, G. Blanca, Antología de Lingüística, UABC Campus Tijuana,
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales.
• Desde Definicion ABC:
http://www.definicionabc.com/comunicacion/monologo.php#ixzz2Eu5T
Notas del editor
es un sistema de símbolos vocales arbitrarios por medio del cual los miembros de una sociedad interactúan en términos de su cultura total.
Para orientar mejor la Entrevista se elabora un cuestionario, que contiene todas las preguntas. Sin embargo, al utilizar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada libertad para formular preguntas independientes generadas por la interacción personal.
Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulación para adaptarlas a las diversas situaciones y características particulares de los sujetos de estudio.
Es una técnica para obtener que una persona transmita oralmente al entrevistador su definición personal de la situación. La Entrevista a profundidad, al igual que la observación puede plantearse holísticamente, pero también puede ceñirse a un solo acto, experiencia social (entrevistada enfocada).
Por lo tanto, cuando reflexionas, estás discursando, es decir, aplicando tu inteligencia, para entender un tema y hasta para ser capaz de explicarlo inteligentemente a otras personas