Este documento presenta resúmenes de los historiales de navegación de los usuarios infantiles de un centro educativo. Se incluyen detalles como la fecha y hora de acceso, el número de visitas y los enlaces visitados en sitios como YouTube, blogs, correo electrónico y motores de búsqueda. El objetivo es analizar los intereses y hábitos de navegación de los niños y niñas para mejorar el uso educativo de Internet.

1. Usos
Infantiles de
Internet:
Perspectivas
y
Prospectivas
Doctoranda
Josefa Piñeiro Castro
Dirección
Daniel Martí Pellón
Ángeles Parrilla Latas

2. Objetivos
 Definir el ecosistema comunicativo de una población infantil ContextO
determinada en Internet Diseño
 Identificación y catalogación de interlocutores efectivos de este
Tesis
colectivo Antítesis
Síntesis
 Establecer una topología de la navegaciones basada en los intereses
Conclusiónes
infantiles
Discusión
 Cuantificar el peso específico de cada área de interés en el total
del discurso de los más jóvenes
 Descubrir los modos de apropiación de internet por parte de niñas
y niños, determinando el grado de conocimiento en lo referente a
herramientas, aplicaciones y formatos.
 Identificar estrategias empleadas en los procesos de navegación.

3. Isidoro de sevilla, 630
La ciencia es como una
especie de espacio donde la
atmósfera estaría purificada y
donde todo serían
fórmulas, donde todo sería
descubrir, reconocer o
inventar las acciones
recíprocas entre esto y
aquello, mientas afuera
quedaría la humanidad
toda, la humanidad sufriente.
SARAMAGO, J.
cONTEXTO
Contexto global
Marco científico

4. Tras décadas de grandes inversiones en TIC en
los países de la OCDE un reciente “mapa del
conocimiento” elaborado por el Grupo los países
en desarrollo:
• Los beneficios derivados de estas
tecnologías no parecen estar suficientemente
sustentados por datos.
• La evidencia sobre su impacto real es
ambigua o, en el mejor de los Agenda de Lisboa
casos, discutible.
• Diversas brechas de conocimiento
• Faltan estándares, metodologías e
indicadores internacionales que permitan medir
con mayor precisión los beneficios reales de las se pueden resumir, a nivel global, en el
TIC en educación. objetivo de conseguir que el gasto TIC sobre
el PIB se sitúe en el 7% en el año 2010.
• Carencia de datos confiables e inequívocos.
MITC 2006
• Ausencia de directrices normalizadas que
faciliten la elaboración de indicadores relevantes
y comparables
• Limita la habilidad de los elaboradores de
políticas para tomar decisiones informadas o
mostrar un compromiso con la integración de las
TIC en sus sistemas educativos”.
UNESCO 2009

5. Distribución de Competencias en Distribución de Competencias en
Tecnologías 2006-2009 Tecnologías 2012-2015 Objetivo II PENIA
8 8 Objetivo 3: Medios y Tecnologías
de la comunicación
7 7
Impulsar los derechos y la protección de
6 6
la infancia con relación a los medios de
comunicación y a las tecnologías de la
5 5
información en general.
4 4
Indicadores específicos por objetivos
 Porcentaje de niños en hogares que no
3 3 tienen un ordenador.
 Porcentaje de niños de 1 a 15 años
2 2
usuarios de internet por lo menos dos
horas al día entre semana.
1 1
 Porcentaje de niños de 1 a 15 años que
0 0 consumen televisión por lo menos dos
MITC MTAS MEC MINETUR MECD MSSSI horas al día entre semana.
Distribución de competencias en TIC. Distribución de competencias en TIC. Objetivos TIC e indicadores II PENIA.
Elaboración propia a partir del Plan Elaboración propia a partir del Borrador del Elaboración propia a partir del Borrador del
Estratégico Nacional de Infancia y Proyecto II Plan Estratégico Nacional de Proyecto II Plan Estratégico Nacional de
Adolescencia 2006/2009 Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA) Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA)

6. Inmigrante digital
BRECHA DIGITAL Métodos cualitativos Métodos cuantitativos
Nativo digital “en la experiencia de los evaluadores
web, los usuarios no siempre explican
…realizados
tecnológicos
por
que
observatorios
actúan como
correctamente los procesos que plataformas de promoción de las TIC
¿Conciencia discursiva? realizan cambian constantemente de (Sancho 2004:67), mantienen
indicadores a largo plazo que no
preferencias, se
permiten evolucionar el conocimiento
impacientan, “explican las cosas a su del campo, “son escasamente fiables”
Al considerar el desarrollo de manera” y no quieren hacer (Area 2005) y carecen de indicadores
muchos hechos científicos demasiados esfuerzos ante sus que midan las nuevas competencias
sólidamente equipos” (Dillon e Manchón cit. Martí digitales (Aguaded 2009:7-8).
establecidos, vemos que se 2004).
encuentran unidos, por unos
innegables vínculos, a
protoideas o preideas
precientíficas y más o menos Si siempre haces lo mismo, no esperes resultados diferentes. EINSTEIN, A.
brumosas, sin que por lo que
respecta al contenido, este
vínculo pueda ser
comprobado. FLECK, L.
Funcionalismo Interpretación Crítica

7. Agripa, Siglo. I
…podemos decir que la tarea
de la ciencia consiste en
mejorar nuestras ideas sobre
el mundo natural paso a
paso, identificando ámbitos
de problemas en los que se
puede hacer algo
para disminuir el abismo
entre las posibilidades de
nuestros conceptos corrientes
y nuestros ideales
intelectuales razonables.
TOULMIN, S.
diseño
Giro Hegeliano
Método 0 Popper

8. Tesis
Entrevista semi
Coordinadores TIC
Subjetividades
individuales
.0
Antítesis
Historial de
navegación
Ayuntamiento Colegio Historiales
Usuario infantil Caldas de Reis CPI Afonso VII 10
Prácticas reales CEIP San Clemente de Cesar 15
IES Aquis Celenis 14
Síntesis Catoira CPI de Progreso 11
Grupo de discusión Cuntis CPI Aurelio Marcelino Rey 26
García
Diversos agentes Moraña CPI Santa Lucía Congelados
Pontecesures CPI de Pontecesures 14
Negociación
Portas CPI Domingo Fontán Congelados
de sentidos Valga CEIP de Baño-Xanza 19
CEP Xesús Ferro Couselo Congelados
IES de Valga 16
Total 125

9. hereford, 1285
…tras un entrenamiento
preliminar, se adquiere la
capacidad para percibir
inmediatamente un
sentido, una forma
(Gestalt), una unidad
cerrada. Al mismo
tiempo, desde luego, se
pierde la capacidad de ver
cualquier cosa que
contradiga dicha forma.
FLECK, L.
Entrevista
Nivel temático
Nivel reflexión

10. Cat. Código Descripción/Definición
Mantenimiento
Equipamiento
 Los recursos tecnológicos no son óptimos
 Las conexiones son de baja calidad
Reparación
 El mantenimiento de los recursos requiere mucho tiempo de dedicación
Dedicación
Alumnos
 No se reconocen las altas capacidades atribuidas a los nativos digitales

Capacitación
Existe una inclinación a las prácticas de riesgo en las navegaciones infantiles incluso en contextos de
enseñanza/aprendizaje
Profesores
 Una parte de los profesores no tienen los conocimientos básicos suficientes ni están interesados en
adquirirlos
 La formación de los coordinadores es prácticamente autodidacta.
Coordinador
Distribución de Uso
 Es necesario coordinar el uso individual de los profesores para optimizar Internet como recurso de
enseñanza/aprendizaje
Supervisión de Uso  Se necesita fijar modos de supervisión de los usos y control parental para evitar prácticas de riesgo en
Usos
las navegaciones por parte de las niñas y niños
Control Parental
 El uso de Internet tiene una influencia positiva en la motivación, la atención y en la
Influencia en el concentración de alumnos y alumnas
Aprendizaje

11. Nivel de reflexión. Área de
cobertura
Equipamiento
Descripción Problema Valoración Principio
Dedicación
Influencia Aprendizaje
Mantenimiento
36%
Supervisión de Uso
41%
Alumnos
Distribución de Uso
21%
2%
Control Parental Profesorado
Coordinador

12. La mayor parte de la atención y dedicación de los coordinadores TIC es absorbida por el El uso de Internet
mantenimiento y reparación de los equipos informáticos a causa de
tiene una influencia
navegaciones inseguras por parte de alumnas y alumnos. positiva en la
motivación, la
no se reconocen en el desarrollo de las entrevistas las altas
En general
atención y la
capacidades atribuidas a los más jóvenes y se considera necesario vigilar concentración de
sus navegaciones para mantenerlas en entornos de aprendizaje seguros. alumnos y alumnas
Los conocimientos básicos del profesorado son insuficientes para el uso Brecha Digital.
educativo de internet y en general sería preciso coordinar las iniciativas
individuales de aquellos que emplean este recurso como herramienta de
El conocimiento del
enseñanza/aprendizaje. contexto parece ser
insuficiente para la
reflexión conjunta y la
La coordinación TIC no deja espacio para la reflexión profunda y aunque se hacen adopción de
valoraciones sobre diferentes aspectos y se reconocen problemáticas la principios de
adopción de principios para la resolución de los mismos es escasa. actuación

13. Ebstorf, 1234
En esta conjunción hay una
fuerza suficiente para
sacudir y desenraizar el
verbo ser. ¿A dónde vais?
¿De dónde partís? ¿A dónde
queréis llegar? Todas estas
son preguntas inútiles.
DELEUZE, G., y
GUATTARI, F., “Mil
Mesetas”, Capitalismo y
esquizofrenia, Pre-
textos, Paris, 2002, 29
Historiales
Interlocutores
Procesos de busca

14. Colexio PC History Item Title Last Access Last Access Hits
Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro 18/02/2008 12:28:12 1
Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 12/02/2008 12:07:18 1
Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 18/02/2008 12:28:12 1
Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/accountinfo Información de Cuenta - Fotolog 06/02/2008 9:57:12 14
Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login Iniciar Sesión - Fotolog 13/02/2008 12:08:25 6
Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login 13/02/2008 8:10:09 1
http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/Inb
Centro X Pc3 live oxLight.aspx?n=1716188145 Windows Live Hotmail 06/02/2008 9:58:22 2
Centro X Pc3 live http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/InboxLight.aspx?n=1716188145 13/02/2008 8:10:09 1
Centro X Pc6 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 12:28:12 1
Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 15/02/2008 13:36:21 4
Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 17:54:33 1
Centro X Pc1 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidas+tontas&search_type= 12/02/2008 12:27:26 1
http://es.youtube.com/results?search_query
Centro X Pc6 youtube =caidita+de+ruben&page=2 YouTube - Broadcast Yourself. 18/02/2008 12:34:51 2
Centro X Pc6 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidita+de+ruben&page=2 18/02/2008 12:34:51 1
Centro X Pc12 google http://www.google.es/search?hl=gl&q=pemas+de+amor&btnG=Procurar&meta= 19/02/2008 10:25:31 3
http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=ho Descargas de programas chequeadas
Centro X Pc5 ircfast2 mpag contra virus y spyware 20/02/2008 11:50:51 260
Centro X Pc5 ircfast2 http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=hompag 08/02/2008 9:22:31 1
Terra Actualidad. La última hora de
Centro X Pc12 terra http://actualidad.terra.es/provincias lo que pasa en tu provincia 13/02/2008 12:10:32 2
permitido identificar y catalogar
El estudio de los historiales de navegación nos ha a los interlocutores de la infancia en
internet por su intencionalidad e indagar en los procesos efectuados para su localización.
Se han observado divergencias entre la realidad percibida por los agentes consultados y los datos que revelan los historiales de
navegaciones infantiles observadas.

15. La identificación y catalogación de los interlocutores Portais e Webs Educativas
nos ha permitido cuantificar el discurso educativo y
relacionar al usuario infantil de internet con
fuentes y recursos concretos, aportando información
que sería imposible obtener con otras técnicas xunta
50%
asociadas al recuerdo.
cervantes
albertoarmada 2%
Navegacións por tipo de recurso xtec 5%
climantica
15%
guardianesdelclim 0%
mec correlingua
a
7% 1%
7% cursosenred
1%
uvigo Educamadrid
Comunidades e
Portais e Webs 1% u-strasbg 1%
Redes Sociais
Institucionais escuelas
28%
9%
us 0%
0% interface 1%
tuxpaint rosasalgueiro idoneos fortunecity
Portais e 1%
Webs 0% 1% leplaisirdapprendr 2% 0%
tierradeagua oup
Temáticas e isabelperez
1% 2%
Buscadores 8% santiagoapostol 0% 0%
juntadeandalucia
34% 1% 1%
Portais e
Webs
Educativas
6%
Diccionarios, Enci Este modo de exploración permite identificar recursos que por
clopedias e
Google Earth Publicidade Portais e Webs desconocimiento podrían no haberse incluido en un diseño inicial y
Bibiliotecas
0% 1% Comerciais
Dixitais
Google Maps Editoriais e Vendas, Compara
3%
Portais e Webs 3% que sin embargo pueden contribuir a posteriores diseños de
tivas e Anuncios de Actualidade
0% Librerías
0% 1% 2% cuestionarios para aplicaciones confirmatorias o
Outros
Tradutores Recursos Prensa e Medios comparativas.
0% 1% 2%

16. 0 100 200 300 400 500
 El análisis de las palabras clave empleadas en las
Palabras más buscadas
juegos
tuning buscas evidencia la existencia de áreas de interés
cariotipo
fotos diversas que se satisfacen en los contextos de
coches enseñanza/aprendizaje.
youtube
amor  Se ha demostrado que las visiones homogéneas que
mapa transmiten los estudios cuantitativos no se ajustan a la
galicia
realidad de lo observado.
alteraciones
bike  Los criterios sociodemográficos y culturales no
minijuegos
google
parecen ser suficiente para fijar intereses ni rutas
mundo homogéneas.
fisica
car Centro 1 Centro 2 Centro 3 Centro 4 Centro 5 Centro 6 Centro 7 Centro 8
caldas
ancares mapas europa juegos portugal amor juegos tuning valga
español
arte flash caldas perros arte juegos digimon cariotipo ciclos
quimica
fotolog interactivo tesouro jeff urbano ancares mapa alteraciones mundo
imagenes
perros
migallas simpson hardy mapa tristes criar car mitologicos
tristes interactivos montes bike javaclic allariz alvarez coches bmx
musica
jeff marie clima fisica google imagenes blazquez esparta tragedias
hardy
mania curie reis quimica pared terra ojo medio fames
videos
portugal mascotas adobe español graffiti sonic catoira caldas griegas
valga
flash catoira genius rally big galicia cuerpo ambiente coches
dos
vida driver 2007 youtube blues dibujo mitos bojan
allariz
terra
2007
rally
Importancia del contexto
Ball, S., Maguire, M. e Braun, A. (2012) How School Policy. Policy enactments in secondary schools.
paris

17. Educación Coches y Motos Conceptos
1%
21% 12%
11% 3% Conceptos y
13%
Aplicaciones
43%
1%
62% 1%
1%
31% Conceptos y
soportes
Conceptos, aplicaci
ones, y soportes
Informática y Tecnología Juegos
Aplicaciones
68% 3%
39%
Aplicaciones y
soportes
34%
22%
14% 9%
Soportes
5%
0% 2%
2% Categorías, índices
2%
0% y tags
La observación de las búsquedas nos ha permitido indagar sobre los procesos que realizan y reinterpretar el sentido
de algunas conceptualizaciones que manejan actualmente parte de las investigaciones (buscas – descargas – juegos /
música).

18. Aunque se considera que el uso de Internet incrementa la atención, la motivación y la concentración, los
historiales de navegación revelan que solo un 6% de los recursos navegados tienen intencionalidad educativa.
Parte de las navegaciones están orientadas a satisfacer necesidades no educativas que incluyen prácticas
consideradas de riesgo. Aunque en investigaciones de naturaleza subjetiva, los usuarios han explicado estas
últimas como incursiones accidentales, se demuestra la búsqueda intencional de contenidos considerados
de riesgo.
Las navegaciones realizadas por la infancia y la adolescencia presentan rutas heterogéneas y contatan
conocimientos diferentes en función del área de interés. Estos conocimientos además de variar en
relación al área de interés en que se manejan parecen incrementarse en temáticas lúdicas.
adaptación cognitiva al medio que les permite afinar las buscas en ciertas áreas de interés.
Parece existir una
Probablemente esta adaptación y los conocimientos resultantes son meramente operativos y por ello no se ha
revelado en los estudios cualitativos, pero su institucionalización puede resultar de vital importancia para el
empoderamiento de los nuevos usuarios de internet.

19. Mapa cognitivo del usuario infantil - EMIC

20. Nunca estamos
colocados, en relación con
los demás , a igual distancia
del lenguaje, porque nos
movemos de forma
diferente en esas regiones
del corazón y del espíritu
que abarcan los vocablos.
JABÈS, E.
sínTesis
Participación
Devolver Info

21. Navegacións por tipo de recurso
GRUPO DE DISCUSIÓN Nivel de reflexión. Área de
cobertura
Investigador Descripción Problema Valoración Principio
Coordinador TIC
Profesor
Madre 36%
Usuaria
41%
PROCEDIMIENTO EN DOS FASES
Primera Fase de presentación y discusión bajo los
puntos de vista de los participantes. 21%
Introducción de información relativa a los resultados
de las técnicas anteriores. 2%
Segunda Fase en la que los participantes continúan el
grupo de discusión bajo la influencia de la información
introducida.
Aplicaciones y Aplicaciones y Aplicaciones , Conceptos y Categorías,
conceptos soportes conceptos e soportes índices y tags
Aplicaciones soportes Conceptos Soportes
Informática y Tecnología Educación
1%
68% 21%
11% 3%
14% 62% 1%
1%
2% 9%
5%
0%
2%
0%

22. Cat. Código
Investigador
Coordinador Investigador
16000
Profesor
Rol
14000
Madre 12000
10000
Usuaria
8000
Capacitación
6000
Asuntos
Usuaria Coordinador
Uso 4000
Recursos 2000
0
Alumnos
Agentes
Profesores
Padres
1ª Parte
Cronología
Nai Profesor
2ª Parte
Participación no discurso

23. Cat. Código
Investigador
Coordinador
Profesor
Rol
Madre
Usuaria
Capacitación
Asuntos
Uso
Recursos
Alumnos
Agentes
Profesores
Padres
1ª Parte
Cronología
2ª Parte

24. Cat. Código Capacitación Navegacións por tipo de
recurso
20000
Investigador
18000
Coordinador 16000
Profesor
Rol
14000
12000
Madre Informática y Tecnología
10000
68%
Usuaria 8000
Capacitación 6000 14%
2% 5% 9%
Asuntos
4000 0%
Uso 2% 0%
2000
Educación
Recursos 0 1%
11%
21%
3%
Alumnos 1%
62% 1%
Agentes
Profesores
Uso Recursos
Padres
1º Parte 2ª Parte
1ª Parte
Cronología
Gráfica de Asuntos Tratados
2ª Parte

25. La participación es desigual. Se establece una El funcionamiento y las declaraciones han
jerarquía que favorece que el flujo de información confirmado la brecha digital. La introducción
descendente pero dificulta el flujo inverso. Ha de datos de las navegaciones en el grupo desvía el
prevalecido el discurso científico. ETIC discurso hacia la capacitación y los recursos.
El concepto de usuario infantil es ambiguo.
Aunque se reconoce que una parte de los usuarios
Los agentes participantes en el grupo coinciden en la
infantiles carecen de conexión y no tienen
conocimientos suficientes para el manejo de falta de capacitación para la optimización
Internet, pero en las ocasiones que se colectiviza al de internet como recurso educativo.
usuario infantil se le atribuyen habilidades en el manejo
de internet.
El concepto de Internet es ambiguo. Cuando se Se manifiesta inseguridad en las capacidades de
concentra en la faceta de recurso educativo se le orientación, supervisión y control de las navegaciones
atribuyen valores muy positivos, pero cuando se infantiles en Internet. Se requieren directrices y
extiende a la totalidad se presenta como un entorno
peligroso e inseguro.
formación.

26. Incorporar nuevas miradas
y representaciones que nos
ayuden a descodificar lo que
estamos buscando
conclusiones

27. • Nativo digital Visiones homogéneas
• Usuarios no capacitados
• Recorridos heterogéneos
• Áreas de interés diverso
• Cartografía cognitiva adaptación al medio
• Buscas diferentes en función del área de interés
• Mayor habilidad en temáticas lúdicas en las que no están
siendo formados
• Inmigrante digital. Se confirma la brecha digital
• Conocimiento insuficiente de Internet
• El nivel de reflexión es mejorable
• Problemáticas no resueltas
• Necesidad de asesoramiento

28. El conocimientos de los agentes Hemos podido confirmar la No existe fundamentación
consultados es limitado y la existencia de la brecha digital y el fenomenológica para sustentar un
fascinación sobre el medio limita concepto de inmigrante digital. modelo con el que abordar la
la reflexión crítica, por lo que Las fuentes consultadas han comunicación digital y las técnicas
parece conveniente contrastar y manejado con ambigüedad de aproximación resultan
equilibrar fuentes con sentido conceptos básicos como Internet insuficientes para abordar la
crítico en las investigaciones. o nativo digital y consideran que comunicación infantil en Internet.
sus conocimientos sobre el medio
Aunque las subjetividades son de son insuficientes. La investigación exploratoria a
vital importancia, creemos que el partir de los historiales de
uso de técnicas de seguimiento Se ha constatado que las visiones navegación, nos permite observar
como el análisis de los historiales homogéneas que transmiten los prácticas digitales reales en
de navegación favorecen la estudios cuantitativos son contextos específicos y revisar el
flexibilidad y la adaptación inexactas y que el concepto de conocimiento obtenido mediante
científica a la variabilidad del nativo digital no es aplicable a una otras técnicas de investigación.
medio. parte de la población infantil
investigada.
Discusión Discusión Discusión
Práctica conceptual Teórica
Nos hace falta profundizar en las navegaciones infantiles, para dar pasos sustanciales
tanto en la educación para los medios de comunicación como en la educación 2.0.
El análisis de historiales muestra destrezas en los niños y niñas que deben ser orientados
con sentido educativo, y no sólo con el sentido instrumental que la industria ya les está
dando.