La incorporación de las TIC en la educación construye entornos y procesos de enseñanza aprendizaje nuevos que transgreden las fronteras del aula y el centro. Las metodologías y técnicas de observación de la etapa analógica resultan insuficientes para observar estos nuevos espacios y procesos. Este artículo rastrea los nuevos espacios y evidencia la necesidad de aplicar nuevas técnicas de análisis capaces de aprehender la parte digital de la práctica educativa en las aulas de informática. Se estudian usos de internet de 11 centros educativos de titularidad pública, en situaciones de enseñanza-aprendizaje. El estudio toma como fuente para el análisis los historiales de navegación identificando las web visitadas, herramientas y fórmulas empleadas en el uso de buscadores. La información se complementa con entrevistas semi-estructuradas realizadas con los coordinadores TIC de los mismos centros. Comunicación presentada al Congreso AUFOP 2012

1. Aula aumentada. Usos de
Internet en centros
educativos
Jose Piñeiro Castro
Ángeles Parrilla Latas
Daniel Martí Pellón

2. “La UIT fundada en París en 1865
con el nombre de Unión Telegráfica
Internacional. En 1934 adoptó su
nombre actual, y en 1947 se convirtió
en organismo especializado de las
Naciones Unidas”.
La tecnologización de la sociedad, se
proyecta globalmente desde la Unión
Internacional de Telecomunicaciones Agenda de Lisboa
(UIT) 193 países miembros y 700
entidades del sector privado
vinculadas al negocio de la
tecnología y la comunicación sin
representación de la sociedad civil
(Pascuali cit. en Rau de Almeida e
Sousa 2008). Iniciado en la Unión
Europea en 1987, en el marco de la
Agenda de Lisboa, impulsado en
España a través del Programa
INGENIO2010, mediante el plan
instrumental Avanza que desarrolla
un conjunto de actuaciones que se
pueden resumir, a nivel global, en el
obxectivo de conseguir que el gasto
TIC sobre o PIB se sitúe en el 7% en
el año 2010 (MITC 2006).
Rau de Almeida, M. e Sousa, J. de (2008). De instrumento a racionalidad: las tecnologías de la comunicación del
difusionismo a la sociedad de la información. En Razón y Palabra nº 62.
MITC (2006) Plan 2006-2010 para el desarrollo de la Sociedad de la Información y de Convergencia con Europa y entre
Comunidades Autónomas y Ciudades Autónomas. Disponible en http://bit.ly/TbEZjR (Consulta 19-11-12

3. “Se reconoce que el uso de las TIC en
educación puede ampliar el acceso a
oportunidades de aprendizaje, mejorar
los logros de aprendizaje y calidad de
la educación incorporando métodos
avanzados de enseñanza, así como
impulsar la reforma de los sistemas
educativos. Sin embargo, un reciente
“mapa del conocimiento” elaborado
por el Grupo InfoDev del Banco
mundial (Trucano 2005) revela
que, tras décadas de grandes
inversiones en TIC en los países de
la OCDE y a pesar del creciente uso
de estas tecnologías en los países en
desarrollo, los beneficios derivados de
estas tecnologías no parecen estar suficientemente sustentados por datos, en tanto que la evidencia
sobre su impacto real es ambigua o, en el mejor de los casos, discutible. Estas
conclusiones pusieron de relieve diversas brechas de conocimiento y reconocieron la necesidad de
adoptar estándares, metodologías e indicadores internacionales que permitan medir con mayor
precisión los beneficios reales de las TIC en educación. Esta carencia de datos confiables e
inequívocos, sumada a la ausencia de directrices normalizadas que faciliten la elaboración de
indicadores relevantes y comparables, limita la habilidad de los elaboradores de políticas para tomar
decisiones informadas o mostrar un compromiso con la integración de las TIC en sus sistemas
educativos”.
UNESCO (2009) Medición de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Manual del
usuario. Canadá:UNESCO-IEU Disponible en http://bit.ly/jUa3Wu (Consulta 12-11-2012)

4. Distribución de Competencias en Distribución de Competencias en
Tecnologías 2006-2009 Tecnologías 2012-2015 Objetivo II PENIA
8 8 Objetivo 3: Medios y Tecnologías
de la comunicación
7 7
Impulsar los derechos y la protección de
6 6
la infancia con relación a los medios de
comunicación y a las tecnologías de la
5 5
información en general.
4 4
Indicadores específicos por objetivos
 Porcentaje de niños en hogares que no
3 3 tienen un ordenador.
 Porcentaje de niños de 1 a 15 años
2 2
usuarios de internet por lo menos dos
horas al día entre semana.
1 1
 Porcentaje de niños de 1 a 15 años que
0 0 consumen televisión por lo menos dos
MITC MTAS MEC MINETUR MECD MSSSI horas al día entre semana.
Distribución de competencias en TIC. Distribución de competencias en TIC. Objetivos TIC e indicadores II PENIA.
Elaboración propia a partir del Plan Elaboración propia a partir del Borrador del Elaboración propia a partir del Borrador del
Estratégico Nacional de Infancia y Proyecto II Plan Estratégico Nacional de Proyecto II Plan Estratégico Nacional de
Adolescencia 2006/2009 Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA) Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA)

5. Métodos cuantitativos
Los estudios diacrónicos cuantitativos “en la experiencia de los
Métodos cualitativos
realizados por observatorios evaluadores web, los usuarios no
tecnológicos que actúan como siempre explican correctamente los
plataformas de promoción de las TIC procesos que realizan cambian
(Sancho 2004:67) suelen manejar
constantemente de preferencias, se
indicadores a largo plazo que no
impacientan, “explican las cosas a
permiten evolucionar el conocimiento
del campo, ofrecen una “fiabilidad su manera” y no quieren hacer
escasa” Area (2005) indicadores que demasiados esfuerzos ante sus
midan las nuevas competencias equipos” (Dillon e Manchón cit. Martí
digitales (Aguaded 2009:7-8). 2004).
Ayuntamiento Colegio Historiales
Caldas de Reis CPI Afonso VII 10
CEIP San Clemente de Cesar 15
IES Aquis Celenis 14
Catoira CPI de Progreso 11
Cuntis CPI Aurelio Marcelino Rey 26
García
Moraña CPI Santa Lucía Congelados
Pontecesures CPI de Pontecesures 14
Portas CPI Domingo Fontán Congelados
Valga CEIP de Baño-Xanza 19
CEP Xesús Ferro Couselo Congelados
IES de Valga 16
Total 125
Aguaded, I. (2009) El Parlamento Europeo apuesta por la alfabetización mediática. Comunicar Nº 32, 7-8
Area, Manuel (2005). Las nuevas de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación y
Evaluación Educativa, v. 11, n. 1.
Martí Pellón, D. (2004). El análisis semiótico de hipertextos y la evaluación de websites. En Razón y Palabra, 38.
Sancho Gil, J. (2004) Los Observatorios de la Sociedad de la Información: Evaluación o política de promoción de las TIC en Educación. Revista Iberoamericana de Educación. Nº
36, 37-68

6. Cat. Código Descripción/Definición
Información referida a equipamiento y medios. Hardware, software, ADSL, WIFI, etc.
Mantenimiento
Equipamiento
Reparación de hardware y software. Causas, motivos y soluciones más frecuentes para el mantemiento y
Mantenimiento
reparación
Tiempo dedicado y demandado para diferentes actividades de la coordinación.
Dedicación
Prácticas de los alumnos, capacitación de los alumnos en el uso de Internet.
Alumnos
Capacitación
Capacitación de los profesores, habilidades, y disposición para el uso de Internet
Profesores
Formación y capacitación del propio coordinador. Incluye necesidades formativas y reflexiones sobre la oferta
Coordinador
formativa disponible y la orientación de la actividad y capacitación.
Distribución de Distribución del uso del aula de informática, criterios que se establecen para distribuír el tiempo de uso y la
organización de los horarios.
Uso
Supervisión de Modos de vigilancia, supervisión y control del uso que los alumnos hacen de internet y condiciones en que
estos accesos se producen.
Usos
Uso
Medidas de control parental, resultados de llevar a cabo estas medidas y recursos empleados.
Control Parental
Influencia en el Explicaciones respecto de la influencia que tienen en el aprendizaje de los alumnos las TIC e Internet.
Aprendizaje

7. Segmentación do discurso por Códigos
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Equipamento 42
Mantemento 23
Dedicación 16
Alumnos 22
Profesores 18
Coordinador 12
Distribución de uso 26
Supervisión de uso 16
Control parental 20
Influencia na aprendizaxe 13

8. Cat. Código Descripción/Definición
Mantenimiento
Equipamento
 Los recursos tecnológicos no son óptimos
 Las conexiones son de baja calidad
Mantenimiento
 Aprender a manejar los recursos requiere mucho tiempo de dedicación
Dedicación
Alumnos
 No se reconoce en la práctica del uso educativo las altas capacidades atribuídas a los nativos
Profesores digitales
Capacitación
 Existe una inclinación a las prácticas de riesgo en las navegacións infantiles incluso en contextos de
enseñanza/aprendizaje
 La disposición y dedicación de los profesores es mejorable
Coordinador
 Una parte de los profesores no tienen los conocimientos básicos suficientes sobre TIC ni están
interesados en adquirirlos
Distribución de Uso
 Es necesario coordinar el uso inividual de los profesores para optimizar Internet como recurso de
enseñanza/aprendizaje
Supervisión de Uso  Se necesita fijar modos de supervisión de los usos y control parental para evitar prácticas de riesgo
Usos
en las navegaciones por parte de las niñas y niños
Control Parental
 El uso de Internet tiene una influencia positiva en la motivación, la atención y en la
Influencia en el concentración de alumnos y alumnas
Aprendizaje

9. Nivel de reflexión. Área de
cobertura
Equipamiento
Descripción Problema Valoración Principio
Dedicación
Influencia Aprendizaje
Mantenimiento
36%
Supervisión de Uso
41%
Alumnos
Distribución de Uso
21%
2%
Control Parental Profesorado
Coordinador
 El establecimiento de principios prioriza la preservación de los recursos tecnológicos obviando la dieta cognitiva
 La reflexión se produce sobre los resultados pero no parece indagar sobre los procesos
 La reflexión y el establecimiento de principios es susceptible de mejorar

10. Last Access Last Access
Colexio PC History Item Title Time Time Hits
Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro 18/02/2008 12:28:12 1
Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 12/02/2008 12:07:18 1
Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 18/02/2008 12:28:12 1
Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/accountinfo Información de Cuenta - Fotolog 06/02/2008 9:57:12 14
Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login Iniciar Sesión - Fotolog 13/02/2008 12:08:25 6
Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login 13/02/2008 8:10:09 1
http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/Inb
Centro X Pc3 live oxLight.aspx?n=1716188145 Windows Live Hotmail 06/02/2008 9:58:22 2
Centro X Pc3 live http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/InboxLight.aspx?n=1716188145 13/02/2008 8:10:09 1
Centro X Pc6 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 12:28:12 1
Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 15/02/2008 13:36:21 4
Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 17:54:33 1
Centro X Pc1 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidas+tontas&search_type= 12/02/2008 12:27:26 1
http://es.youtube.com/results?search_query
Centro X Pc6 youtube =caidita+de+ruben&page=2 YouTube - Broadcast Yourself. 18/02/2008 12:34:51 2
Centro X Pc6 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidita+de+ruben&page=2 18/02/2008 12:34:51 1
Centro X Pc12 google http://www.google.es/search?hl=gl&q=pemas+de+amor&btnG=Procurar&meta= 19/02/2008 10:25:31 3
http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=ho Descargas de programas chequeadas
Centro X Pc5 ircfast2 mpag contra virus y spyware 20/02/2008 11:50:51 260
Centro X Pc5 ircfast2 http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=hompag 08/02/2008 9:22:31 1
Terra Actualidad. La última hora de
Centro X Pc12 terra http://actualidad.terra.es/provincias lo que pasa en tu provincia 13/02/2008 12:10:32 2

11. ¿QUÉ ES LO QUE LES INTERESA MÁS?
◘ Intervienen un gran número de
interlocutores, pero la mayor parte
del discurso se concentra en unos
pocos directorios.
◘ Los interlocutores más recurrentes
son aquellos que ofrecen mayor
capacidad de interacción.
¿QUIÉNES SON SUS INTERLOCUTORES? ¿CUANTO PARTICIPAN?

12. Navegacións por tipo de recurso
Comunidades e Redes
Sociais
28%
Portais e Webs
Institucionais
9%
Portais e Webs Temáticas
8%
Portais e Webs Educativas
Buscadores
6%
34%
Diccionarios, Enciclopedia
s e Bibiliotecas Dixitais
3%
Outros Portais e Webs
Google Earth Publicidade de Actualidade Portais e
Recursos Webs
0% Tradutores 1% 2%
1% Comerciais
0%
Editoriais e Vendas, Comparativas e Prensa e 3%
Google Maps Librerías Anuncios Medios
0% 0% 1% 2%
El uso de Internet tiene una influencia positiva en la motivación, la atención
y la concentración de alumnos y alumnas

13. Portais e Webs Educativas
xunta
50%
albertoarmada
cervantes
5%
xtec 2%
15%
climantica
0%
guardianesdelclima correlingua
7% 1%
mec
7% cursosenred
1%
Educamadrid
uvigo 1%
1% u-strasbg us escuelas
0% 0% 1%
rosasalgueiro interface
1% fortunecity
tuxpaint 1% idoneos
0%
0% leplaisirdapprendre 2%
tierradeagua
santiagoapostol oup juntadeandalucia isabelperez
1% 1% 2% 0% 1% 0%

15. 0 100 200 300 400 500
Palabras máis buscadas
juegos
tuning
Los accesos a la web desde los centros no reproducen recorridos
cariotipo homogéneos.
fotos
coches
youtube
amor El uso no se limita a navegaciones orientadas a satisfacer necesidades
mapa específicamente educativas, sino que se producen navegaciones orientadas a
galicia satisfacer necesidades no educativas.
alteraciones
bike
minijuegos
google
Las buscas de información realizadas a través de los buscadores construyen y
mundo
fisica revelan áreas de interés diversas.
car
caldas
ancares Centro 1 Centro 2 Centro 3 Centro 4 Centro 5 Centro 6 Centro 7 Centro 8
español
arte mapas europa juegos portugal amor juegos tuning valga
quimica flash caldas perros arte juegos digimon cariotipo ciclos
fotolog interactivo tesouro jeff urbano ancares mapa alteraciones mundo
imagenes migallas simpson hardy mapa tristes criar car mitologicos
perros
interactivos montes bike javaclic allariz alvarez coches bmx
tristes
musica marie clima fisica google imagenes blazquez esparta tragedias
jeff curie reis quimica pared terra ojo medio fames
hardy mascotas adobe español graffiti sonic catoira caldas griegas
mania catoira genius rally big galicia cuerpo ambiente coches
videos
vida driver 2007 youtube blues dibujo mitos bojan
portugal
valga
flash
dos
allariz
terra
2007
rally
paris
big

16. Fórmulas de Busca
68%
14%
12%
1%
4%
1%
0% 0%
Aplicaciones Aplicaciones y Aplicaciones y Aplicaciones Conceptos Conceptos y Soportes Categorías, índic
conceptos soportes , conceptos e soportes es y tags
soportes

17. 23%
Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca.
Centro 1 Centro 2 Centro 3 Centro 4
0% 0%
39% 0%
0%
4%
0% 59% 34%
10% 49%
0% 26% 35% 27%
26% 0%
0% 17% 0% 19%
2% 11% 0%
12% 0%
0% 1% 5% 1% 0%
Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca.
Centro 5 Centro 6 Centro 7 Centro 8
58% 28% 45% 52%
0%
0%
0%
38%
0% 25%
16% 21% 0%
0% 22% 0% 20% 20%
0% 18% 13% 7% 0%
0%
0%
0% 7%
7% 1% 0% 1% 1%
Aplicaciones Aplicaciones y Aplicaciones y Aplicaciones , Conceptos Conceptos y Soportes Categorías,
conceptos soportes conceptos e soportes índices y tags
soportes
No se reconoce en la práctica del uso educativo las altas capacidades
atribuídas a los nativos digitales

18. Educación21% Coches y Motos Aplicaciones
1% 12%
13%
3%
Aplicaciones y
11%
43%
conceptos
1%
1% 1% Aplicaciones y
soportes
31%
Aplicaciones,
62%
conceptos y
soportes
Informática y Tecnología Juegos
Conceptos
68% 3%
39%
Conceptos y
soportes
34%
22%
Soportes
2% 14%
5% 2%
0%9% Categorías, índices
0%
2% y tags
No se reconoce en la práctica del uso educativo las altas capacidades
atribuídas a los nativos digitales

19. La mayor parte de la atención y dedicación de los Aunque se considera que el uso de Internet incrementa
coordinadores TIC es absorbida por el la atención, la motivación y la
mantenimiento y reparación de los equipos concentración, los historiales de navegación
informáticos a causa de navegaciones inseguras revelan que solo un 6% de los recursos navegados
por parte de alumnas y alumnos. tienen intencionalidad educativa.
El uso de internet desde los centros educativos no se
Los conocimientos básicos del profesorado son limita a necesidades específicamente educativas, sino
insuficientes para el uso educativo de internet y en que se producen navegaciones orientadas a
general sería preciso coordinar las iniciativas satisfacer necesidades no educativas que
individuales de aquellos que emplean este recurso incluyen prácticas consideradas de riesgo.
como herramienta de enseñanza/aprendizaje.
La coordinación TIC no deja espacio para la reflexión Las navegaciones realizadas por la infancia y la
adolescencia presentan rutas heterogéneas y presentan
profunda y aunque se hacen valoraciones sobre
diferentes aspectos y se reconocen problemáticas
conocimientos diferentes en función del
la adopción de principios para la resolución de los
área de interés que parecen incrementarse en
mismos es escasa. temáticas lúdicas.

20. Gracias por su atención 