Variables
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El documento habla sobre las variables y dimensiones en la investigación educativa. Define las variables como cualquier característica o cualidad de la realidad que puede variar y tomar diferentes valores. Explica que establecer las variables clarifica el trabajo de investigación. Además, diferencia entre variables cualitativas y cuantitativas. Luego, introduce el concepto de dimensiones para describir variables más complejas que integran múltiples aspectos, las cuales deben descomponerse en cualidades más simples y medidas. Finalmente, enfatiza la importancia de definir con precisión cada variable y dimens
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Psicología social en educación
Este documento resume investigaciones sobre la psicología social en educación y el modelo atribucional de motivación y emoción de Weiner. Analiza estudios que aplican este modelo en contextos educativos y cómo las atribuciones de los estudiantes influyen en su comportamiento y rendimiento académico. También examina investigaciones que comparan las explicaciones de profesores y estudiantes, y cómo las atribuciones de los profesores se relacionan con el rendimiento de los estudiantes.
La Evaluación
La evaluación sirve para diagnosticar, reflexionar y mejorar los aprendizajes de los estudiantes. La evaluación formativa promueve la integración de la enseñanza y el aprendizaje mediante la generación de interacciones entre estudiantes, la reflexión sobre los procesos de aprendizaje y la elaboración de nuevas estrategias de enseñanza. La evaluación del aprendizaje implica que los estudiantes demuestren sus aprendizajes a través de tareas escolares y que los docentes ofrezcan oportunidades continuas para mejorar.
Secuencias Didácticas
La secuencia didáctica es una estructura progresiva de contenidos interrelacionados que permite ampliar los aprendizajes de manera continua. Se representa como una espiral donde el conocimiento avanza en extensión y profundidad. Define aspectos como los objetivos, actividades iniciales, situaciones problémicas, tareas individuales y grupales, recursos y evaluación de aprendizajes. Los criterios didácticos que la orientan incluyen diversidad, continuidad, simultaneidad y progresión de desafíos.
La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la lice...
El documento discute las perspectivas de los maestros, practicantes docentes y alumnos sobre la enseñanza. Coinciden en que los maestros y practicantes deben enfocarse en la buena enseñanza de los alumnos. Los maestros siguen el sistema educativo pero ajustan algunas cosas cuando no están de acuerdo. Los alumnos ven la enseñanza como un proceso para adquirir herramientas que les permitan aprender, ya sea a través de la transmisión directa de conocimientos o la construcción del conocimiento.
Proceso de aprendizaje
El documento describe el proceso de aprendizaje como la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes a través del estudio, la enseñanza o la experiencia. Explica que existen diferentes teorías sobre cómo se produce el aprendizaje, como la psicología conductista que describe el aprendizaje en términos de cambios observables en la conducta. También menciona diferentes tipos de aprendizaje como el colaborativo, receptivo y por descubrimiento, así como factores relacionados con los alumnos, profesores y cent
estadistica
es la reconteo o enumeración de tema que trataras, en pocas palabras es la historia completa del dicho tema
2. recuperación de la práctica educativa iteso (libro plegado)
Este documento describe la recuperación de la práctica educativa como una alternativa a la investigación cuantitativa tradicional en educación. Propone cuatro métodos para recuperar las prácticas docentes: observación directa, cuestionarios abiertos, análisis en grupo con facilitador, y discusión de problemas. Enfatiza la necesidad de un observador externo para sistematizar los datos de manera objetiva y evitar la subjetividad del maestro como sujeto y objeto de estudio al mismo tiempo.
Inaugural Addresses
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Los modelos didácticos representan formas de entender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El documento describe dos modelos didácticos principales: el modelo socrático, el cual se basa en el diálogo entre docente y estudiante, y el modelo activo-situado, el cual pone al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje a través de la autonomía y libertad individual. Los modelos didácticos permiten mejorar las prácticas educativas al seleccionar los elementos más importantes y
Evaluacion formativa
El documento discute diferentes enfoques para la enseñanza: enseñar hechos y fórmulas es simple, mientras que aplicar principios es más complicado. Lo más complejo es educar a un niño, ya que los principios y fórmulas tienen una aplicación limitada. También propone centrarse en los objetivos de aprendizaje en lugar de enseñanza, y que la evaluación debe ser un proceso continuo para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. La retroalimentación pedagógica es importante para que los docentes y estudiant
Modelos didácticos
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Escrito
Las teorías implícitas de los docentes sobre el aprendizaje incluyen la teoría directa, que enfatiza la exposición al objeto de aprendizaje; la teoría interpretativa, que reconoce la importancia de múltiples factores en el aprendizaje; y la teoría constructiva, que asume que el conocimiento se adquiere a través de una transformación personal del contenido. Estas teorías tienen implicaciones para la práctica educativa, afectando factores como los modelos mentales sobre el aprendizaje y los enfoques de
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Reflexion
La evaluación permite mayor flexibilidad en la enseñanza para atender a la diversidad de necesidades de los estudiantes. La evaluación debe apoyar una pedagogía diferenciada que responda a los intereses y dificultades individuales de cada estudiante, promoviendo la inclusión. La evaluación ofrece información útil a estudiantes y profesores para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. El propósito de la evaluación formativa es facilitar un cambio real en las concepciones y creencias de todos los
Escuela agraria florida
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación educativa. Propone que la evaluación debe ser un proceso incorporado a la enseñanza y el aprendizaje, y no debe separarse de los tiempos de enseñanza. También sugiere que la evaluación debe utilizar múltiples métodos y fuentes de información, y debe enfocarse en comprender a los estudiantes individualmente en lugar de evaluarlos de manera estandarizada. El objetivo final es que la evaluación mejore la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Acto didáctico
El acto didáctico se define como la interacción entre el docente y los estudiantes con el objetivo de facilitar el aprendizaje. Es un proceso comunicativo e interpersonal donde el docente estimula a los estudiantes y ellos asimilan los conocimientos de forma participativa. El acto didáctico se caracteriza por ser dinámico, interpersonal y requerir la voluntad del estudiante de aceptar nuevos conocimientos. Los elementos clave son el docente, el estudiante y los contenidos que se impartirán.
Escuela Agraria Florida
Este documento aborda la evaluación educativa desde diferentes perspectivas. Propone entender la evaluación como un proceso formativo incorporado a la enseñanza y el aprendizaje. También resalta la importancia de evaluar de maneras cualitativas y contextualizadas para comprender a los estudiantes de forma individual.
Resumen unidad 1
Los modelos didácticos son representaciones valiosas de los procesos de enseñanza-aprendizaje que facilitan su comprensión. El documento describe varios modelos como el socrático, activo-situado, contextual-ecológico y colaborativo. También cubre el material didáctico y su clasificación por estructura y función, así como los recursos para el aprendizaje y la función de los modelos didácticos en el área de tecnología.
Fco javier cordoba_gomez_-_la_evaluacion_de_los_estudiantes_una_discusion_abi...
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El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. También describe los diferentes niveles de concreción curricular, desde la legislación hasta la programación del aula. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores desarrollen habilidades docentes como saber estar, saber hacer y saber ser; y utilicen una metodología participativa que prepare a los estudiantes para la vida.
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Modelo de evaluación constructivista
El modelo de evaluación constructivista se centra en el alumno como constructor activo de su propio conocimiento. El docente guía al alumno pero cede el protagonismo para que el alumno sea responsable de su aprendizaje a través de la participación y colaboración. La evaluación formativa mide las capacidades del alumno para analizar, comparar y sistematizar información, así como su habilidad para aplicar conocimientos en diferentes contextos.
2. FuncióN Mediadora Del Docente
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el rol del docente, incluyendo la transferencia de responsabilidad del aprendizaje del docente al estudiante, la importancia de la reflexión del docente sobre su práctica, y la necesidad de que la formación docente sea un proceso colectivo e integre tanto el conocimiento científico como la reflexión subjetiva.
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