1. CURSO DE POSTÍTULO: ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR DOCENTE
Educación Sexual integral:
enfoques teóricos y metodologías pedagógicas
Universidad Nacional de Misiones
Año 2013

2. Módulo 9: VIOLENCIA SEXUAL Y DE GÉNERO
Equipo Docente Responsable:
Zulma Cabrera
Lidia Schiavoni
Gisela Spasiuk

3. Objetivos:
Reconocer las diversas manifestaciones de la violencia sexual y de género.
Establecer alertas sobre situaciones de violencia sexual y de género en la escuela.
Orientar en el recorrido a seguir ante situaciones de violencia sexual y de género.

4. Contenidos:
Tipos de violencia ejercida hacia las mujeres y los niños.
Diversos ámbitos de ocurrencia: familiar, escolar, institucional.
Situaciones de maltrato y abusos.
Explotación sexual comercial infantil (ESCI) y trata de personas.
Estrategias de prevención y detección de casos, agentes sociales responsables, líneas de orientación y derivación.

5. Temas a desarrollar:
Reconocimiento de tipos de violencia ejercida hacia las mujeres y las niñas y los niños en diferentes ámbitos.
Conceptualización de la VIOLENCIA.
Estrategias de prevención y detección de casos en la comunidad educativa.
El rol de las y los docentes como agentes sociales responsables, líneas de orientación y derivación.

6. Ejercicio Nº1: ¿Qué es la violencia?
Se trata de un ejercicio individual: cada participante completa la siguiente frase en un papel:
“La violencia es………………………..”
Lo hacen recurriendo a las primeras imágenes que les vienen a la mente cuando escuchan esta palabra.
Disponen 15 minutos para responder, luego la entregan al equipo coordinador.

7. Trabajo Grupal:
La Guía comprende tres partes que el grupo las responderá en
30 minutos, luego en Plenario iremos desarrollando paso a paso los temas respondidos.
1ª parte:
Cada grupo analiza una situación social determinada, luego establece si hay violencia o no.
Fundamenta la posición tomada. Puede haber más de una opinión.
2ª Parte:
A partir de la lectura y revisión de las definiciones elaboradas por los participantes, el Grupo organiza una definición propia sobre la VIOLENCIA.
3ª Parte:
La situación social analizada «ingresa en la escuela», el Grupo propone acciones para encararla.

8. Plenario de la 1ª parte
Comenzamos por la Situación Nº1, la leemos y luego escuchamos las respuestas del/os grupo/s que la analizaron.
¿Es violencia? Si // No
Fundamentación
Una vez comentada esta situación pasamos a la nª2 y así sucesivamente.

9. Situación 1
Una niña de 11 años comenta a su mamá que su padre desde que ella tenía 8 años la manoseaba en sus partes íntimas/genitales y le obligaba a besarlo y tocarle sus genitales. Ahora que ella comenzó a tener la regla tiene mucha vergüenza y por eso se animó a contarle.
La madre consulta con la maestra qué hacer.

10. ABUSO SEXUAL INFANTIL INTRAFAMILIAR/
Actividad sexual con penetración (relaciones coitales, sexo anal, sexo oral pasivo o activo, manoseos con penetración digital, etc.) o sin ella (observación de actos sexuales, niños como sujetos de pornografía, etc.) entre un/a niño/a y una persona mayor de 18 años mediando un vínculo familiar.
Si hubiese relaciones sexuales y/o embarazos, son casos de INCESTO.

11. INCESTO
“El tabú del incesto consiste en la prohibición de relaciones sexuales y, por extensión, de relaciones matrimoniales entre hombres y mujeres relacionados por ciertos vínculos sociales, generalmente (mas no exclusivamente) definidos por categorías de parentesco” (Durham 1999:64).
Relaciones sexuales y relaciones matrimoniales: placer y reproducción.

12. Situación Nº2
El Director Técnico de un equipo de futbol infantil invitaba a dos o tres niños del grupo al finalizar los partidos a festejar a su casa, comer unos choripanes y tomar gaseosas y a veces cervezas. Niños de entre 8 y 11 años, los festejos además de la comida incluían desnudarse todos, tocarse entre todos. En una ocasión el DT se permitió mantener relaciones sexuales con uno de los niños y éste luego comentó en su casa y así saltó cómo eran los festejos. Los niños eran alumnos de nuestra escuela. ¿Y ahora?

13. ABUSO SEXUAL INFANTIL
«Son los contactos e interacciones entre un/a niño/a y un adulto, cuando el adulto (agresor) usa al niño para estimularse él mismo, al niño o a otra persona».
«Puede ser cometido por una persona menor de 18 años, cuando ésta es significativamente mayor que el niño (víctima) o cuando (el agresor) está en una posición de poder o control sobre otro menor».
Centro Nacional de Abuso y Negligencia Infantil, USA.

14. Maltrato infantil
Infligir de manera recurrente daños físicos o emocionales a un menor dependiente, a través de golpes intencionales, negligencia y desatención, castigos corporales sin control, la persistente ridiculización y degradación o el abuso sexual cometido por padres o cuidadores.
Azaola y Estes La infancia como mercancía sexual. México. Ed. Siglo XXI, 2003.

15. Situación Nº3
Una mujer adulta hace años que vive con su pareja y a veces no tiene ganas de mantener relaciones y él la obliga aunque ella no quiera. En algunas oportunidades le ha pegado en la cara o en los pechos y mantuvo relaciones con ella de todos modos. Es la madre de una alumna, que siempre colabora en la escuela, nos comenta esto que le ocurre con su marido.

16. VIOLACIÓN
Uso y abuso del cuerpo del otro con fines sexuales, sin que éste participe con intención o voluntad comparables.
Segato, R. Las estructuras elementales de la violencia. Bs. As. Ed. Univ. De Quilmes, 2003.

17. VIOLACIONES DENTRO DEL MATRIMONIO
Impensable hasta hace menos de una década.
Las mujeres se «debían» a los deseos o apremios sexuales de sus parejas.
Negación de la negociación y mutuo interés en las prácticas sexuales aún en parejas «legales», estables.
Aceptar que las mujeres tienen derecho a decir NO QUIERO.

18. Situación Nº4
Dos responsables de un transporte escolar (una mujer adulta y su hijo, un muchacho joven) fueron acusados de obligar a dos niños de 10 y 11 años (varones) a dejarse tocar sus partes íntimas y participar de encuentros con otros adultos, donde se desnudaban y se tocaban, les sacaban fotos que luego las vendían. Para que los niños se prestaran a estos “juegos” les compraban golosinas, les permitían jugar con la player movie y les prometían viajes.
Se descubrió cuando uno de los chicos comentó a su madre que le dolía cuando iba al baño; una médica pediatra confirmó secuelas por haber sido penetrado analmente.
Son alumnos de nuestra escuela y por este motivo pasaron unas semanas sin venir a la escuela.

19. Explotación Sexual comercial Infantil ESCI
“Acto de comprometer u ofrecer los servicios de un niño para realizar actos sexuales por dinero u otras consideraciones con esas u otras personas” , al “abuso de niños que involucra ventajas financieras para una o varias de las partes que intervienen en la actividad sexual y que pueden ser transferencia de dinero de un adulto a un niño en intercambio por sexo o provisión en especies o servicios que un adulto intercambia por sexo con un niño (casa, comida, protección, etc.)”.
Azaola y Estes La infancia como mercancía sexual.
México. Ed. Siglo XXI, 2003. Pág. 31.

20. Situación Nº5
Una joven de 17 años es obligada por su padrastro –con quien convive hace más de 15 años- a mantener relaciones sexuales con él, y queda embarazada.
Con mucho temor le cuenta a su abuela pero no se anima a hablar con la madre; es la abuela la que consulta ala directora.

21. VIOLACION/ INCESTO
Abuso del cuerpo del «otro» con fines sexuales
Relaciones coitales
Embarazo
Vínculo familiar

22. Situación Nº6
Una mujer adulta no puede salir casi de su casa porque su compañero no la deja, siempre le reclama cosas o no le da dinero. Ella aunque tiene ganas de ir a visitar a su hermana o pasear no puede, solo le deja cuando es por algo de los hijos (ir a una reunión de la escuela o a la salita) pero sino no le permite.
Aparece muerta en el pozo del excusado. Algunos vecinos la habían notado muy nerviosa y alterada en los días previos a su desaparición.
Se confirmó que la mató el marido.

23. FEMINICIDIO/FEMICIDIO
Es el asesinato de mujeres por razones asociadas a su género.
Se distinguen dos modalidades:
Femicidio íntimo: asesinatos cometidos por varones
con quienes las víctimas tenían una relación íntima,
familiar, de convivencia.
Femicidio no íntimo: asesinatos cometidos por varones
con quienes las víctimas no tenían relaciones íntimas, ni
familiares, ni de convivencia. Frecuentemente este femicidio
involucra un ataque sexual previo.
S. Chejter y otros. Femicidios e impunidad. Bs. As. Ed. Por CECYM, 2005

24. Situación Nº7 Situación Nº8
Las niñas de 8 y 11 años de una familia son las responsables de cuidar a sus hermanos menores y ayudar en las tareas de la casa, aunque hay hermanos varones más grandes éstos no ayudan en las tareas domésticas. Si las nenas se hacen las distraídas tanto la madre como el padre las retan o castigan.
En el 4to. grado hay tres varones terribles (entre 10 y 12 años), no se concentran en la clase, charlan o cantan, molestan a sus compañeros mientras hacen las tareas. Para poder encaminarlos el/la maestro/a ha decidido sentar a cada uno junto a una niña.
DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO

25. Situación Nº9
Una joven de 16 años pasó una noche fuera de su casa y al regresar comenta a sus padres que su novio la forzó a tener relaciones sexuales. Los padres se preocupan más por saber si se embarazó que por lo que le pasó a su hija. La joven comenta el suceso con una profesora.

26. Violencia de género
“la violencia ejercida contra una mujer por parte de su pareja o ex -pareja, es una violencia directa con claras dimensiones de género en la medida en que interrelaciona con unas formas concretas de violencia estructural (relaciones patriarcales) y cultural (ideologías machistas)”.
Espinar Ruiz, Eva Violencia de género y procesos de empobrecimiento. Universidad de Alicante. 2004. Pág.78.

27. Situación Nº10
Al salir de la escuela, tres jóvenes siempre iban a tomar algo a un barcito cercano a la parada de colectivos. Allí vieron un anuncio que decía “Se necesitan mozas para atender un comedor sobre la playa en Mar del Plata. Buen sueldo, solo para la temporada de verano, gastos de traslado a nuestro cargo. Interesadas concurrir a S. Blas Parera 528 entre las 14hs y las 15hs”. Las tres se sintieron atraídas por el aviso, pero sólo una de ellas fue a ver de qué se trataba - andaba mal en el colegio y tenía muchas peleas con su familia-; le gustaron las condiciones y a los pocos días se embarcó rumbo a Mar del Plata; pasaron varias semanas y nunca se comunicó con sus padres ni con sus amigas. Era alumna de nuestra escuela.

28. Trata de personas
“El reclutamiento, transporte, transferencia, detención o recibo de personas mediante el uso de la amenaza o la fuerza u otras formas de coerción, secuestro, fraude, engaño, abuso de poder, o de la posición de vulnerabilidad, dar o recibir pagos o beneficios para lograr el consentimiento de una persona, adquirir el control sobre otra persona con el propósito de explotación.”
Protocolo de Palermo, 2000.

29. Momentos que atraviesan las víctimas en sus trayectorias de explotación sexual
Este recorrido puede durar meses o años, y concluir con la víctima viva o muerta.
1.Antecedentes: características del grupo/ familia de origen; contexto de vida y situación desencadenante que expulsa la niña o la joven del hogar.
2.Captura: contacto con la red, condiciones de la oferta y traslado.
3.Revelación del estado de situación: sorpresa, entrenamiento, actividades prostibularias y estrategias para salir.
4.Escape: localización de los casos y operativo rescate.
5.Retorno al hogar: paso por el albergue, retorno al lugar de origen y reinserción social.

30. PLENARIO: 2ª PARTE
Conceptualizar la VIOLENCIA
Cada grupo informa cuál es la definición que ha construido a partir de los aportes de los participantes.

31. Aportes de los grupos:

32. “la violencia está presente cuando los seres humanos se ven influidos de tal manera que sus realizaciones efectivas, somáticas y mentales, están por debajo de sus realizaciones potenciales”, de modo que “cuando lo potencial es mayor que lo efectivo, y ello es evitable, existe violencia”.
Galtung, Johan Investigaciones teóricas.
Sociedad y Cultura Contemporáneas.
Madrid. Ed. Tecnos. 1995. Págs. 314-315.

33. Esquema de Galtung
VIOLENCIA DIRECTA
VIOLENCIA ESTRUCTURAL VIOLENCIA CULTURAL

34. Tipos de violencia según Galtung:
violencia directa es la que se asocia con la violencia física, consiste en el uso de la fuerza contra el cuerpo de otra persona, son los actos de violencia que la mayor parte de la gente reconoce, sin embargo esta violencia es la menos destructiva porque al ser reconocida obliga a actuar o reaccionar.
violencia cultural constituida por las pautas culturales que crean las condiciones legítimas de la violencia expresada en el discurso de las razas, de las desigualdades de género, etc. Se asemeja a esta forma la denominada violencia institucional, especie de violencia estructural aceptada por los individuos, por hallarse formal o realmente encarnada en las instituciones y tener consideración aceptable en los distintos ámbitos de la sociedad.
violencia estructural nos remite a aquellos sistemas económicos, políticos que mantienen grandes capas de la población sin sus necesidades más básicas satisfechas.

35. Otras tipificaciones:
violencia psicológica a los actos de hostilidad verbal o no verbal reiterada en forma de acoso o insulto, amenaza, menosprecio, ignorancia, sometimiento, dominación, privación económica, humillaciones, expulsión del hogar, infidelidades, coacción.
violencia económica o patrimonial:

36. VIOLENCIA:
“toda coacción de naturaleza física o psíquica susceptible de conllevar terror, el desplazamiento, la infelicidad o la muerte de un ser animado; todo acto de intrusión que tiene por efecto voluntario o involuntario la desposesión de otro, el perjuicio o la destrucción de objetos inanimados”.
Héritier 1996

37. VIOLENCIA
“como todo acto intencional que por acción u omisión se vale de la fuerza física o simbólica para dañar a otro (s) física, psicológica, sexual o económicamente, y que en algunos casos va acompañado con la expectativa de obligar al que se domina a actuar de una forma determinada”.
Delgadillo Guzmán, Leonor Guadalupe y Mercado Maya, Aída “Algunos modelos explicativos para el estudio de la violencia
de género”. Revista Caminos Hacia la Equidad. México, 2006.

38. violencia de género
“una forma de violencia que se fundamenta en unas relaciones de dominación por razón de género y en unas concretas definiciones culturales de lo que son las relaciones, definiciones e identidades de género; es decir, también en una dominación en el plano simbólico-cultural”.
Espinar Ruiz, E. y Mateo Pérez, M. A. “Violencia de género: reflexiones conceptuales y derivaciones prácticas” en Papers. Barcelona, 2007. Pág.198.

39. violencia sexual
“todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona mediante coacción por otra persona, independientemente de la relación de ésta con la víctima, en cualquier ámbito, incluidos el hogar y el lugar de trabajo".
Informe mundial sobre la violencia y la salud OMS,1993.

40. Otros autores como S. Chejter (2007) plantean que la violencia sexual es un concepto amplio que incluye violaciones sexuales, acoso sexual, prostitución, abusos sexuales y femicidios, tanto en el ámbito público como privado. Advierte que no hay una sola forma de dañar, coexisten acciones que pueden ser: violencia física, emocional, psicológica, sexual, económica o patrimonial.
Y al referirse a la violencia de género, señala que ésta se articula también con otras formas de violencia: la étnica, de clase, económica, institucional, cultural, religiosa, entre grupos en conflicto, etc.

41. VIOLENCIA invisible
Violencia simbólica
remite a “…la violencia amortiguada, insensible, e invisible para sus propias víctimas, que se ejerce esencialmente a través de los caminos puramente simbólicos de la comunicación y del conocimiento o, más exactamente, del desconocimiento, del reconocimiento o, en último término, del sentimiento.”... (Bourdieu P. 2000:12).
Violencia moral
se reconoce como el “… conjunto de mecanismos legitimados por la costumbre para garantizar el mantenimiento de los estatus relativos entre los términos de género. Estos mecanismos de preservación de sistemas de estatus operan también en el control de la permanencia de jerarquías en otros órdenes, como el racial, el étnico, el de clase, el regional y el nacional”… (Segato, R. 2003:107).

42. La violencia registrada es la directa, cuyas marcas físicas son evidentes y/o sus efectos en la dinámica de vida de las víctimas son muy notorios. Los otros tipos, los más groseros –estructural por ejemplo- o más sutiles –moral o simbólica- pasan desapercibidos, aunque sus efectos son más duros y persistentes.

43. VIOLENCIA PODER Fuerza
MALTRATO Persuasión
FISICA - DIRECTA
SIMBOLICA - PSICOLOGICA - MORAL
ESTRUCTURAL/INTSTITUCIONAL
90% de los agresores son varones
VIOLENCIA DE GÉNERO Una de cada cinco mujeres sufre algún tipo de violencia en su vida
Según ÁMBITOS: doméstica
familiar
pública
VIOLENCIA SEXUAL Agresión sexual/acto inesperado
ABUSO relación previa
ACOSO agresión sistemática
Según el VÍNCULO: Familiar /Incesto
Pre-matrimonial/ Noviazgo Conyugal
VIOLACION
ESCI prostitución infantil
pornografía infantil
TRATA de personas, niñas con fines explotación sexual
TURISMO SEXUAL

44. Sistema patriarcal
Es el sistema de relaciones sexo-políticas basado en diferentes instituciones sociales y en la solidaridad intra- género instaurado por los varones en forma individual y colectiva que oprime a las mujeres también en forma individual y colectiva apropiándose de su fuerza de trabajo (mujeres tienen doble y triple jornada laboral) y de sus cuerpos (objetos que les pertenecen) mediante la persuasión y/o la violencia.

45. Relaciones de género:
Modos en que las culturas asignan las funciones y responsabilidades a la mujer y al varón.
Estas relaciones determinan los modos de acceder a los recursos materiales (como tierra y créditos) y a recursos simbólicos, como el poder político.
Esta estructura repercute en la vida cotidiana manifestándose, por ejemplo, en la división del trabajo doméstico y extra-doméstico, en las responsabilidades familiares, en el campo de la educación, en las oportunidades de promoción profesional, en las instancias ejecutivas, etc.
En nuestra sociedad las relaciones de género son relaciones jerárquicas.

46. Plenario: 3ª parte
¿Qué hacemos cuando la violencia de género y/o la violencia sexual aparecen en la escuela?
Se van recuperando las situaciones analizadas y cada grupo lee sus propuestas de acción, comenzando por la situación nº1.

47. Aportes de los grupos:
Situación nº1
Situación nº2
Situación nº3
Situación nº4
Situación nº5
Situación nº6
Situación nº7
Situación nº8…

48. Esquema del cuadernillo del Ministerio

49. Recomendaciones / sugerencias
A pensar según lo que se nos ocurra….

50. Bibliografía de apoyo: