actividad 1 preguntas de inicio

1. Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Materia: Optativo (prevención de la violencia.
Maestro: Guillermo Témelo Avilés.
Alumna:
Nallely Hernández muñoz.
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente

2. 1.-¿Cuáles son las formas en que se manifiesta la violencia en
preescolar? Hay diferentes tipos de violencia que pueden ser detectados por
medio de la conducta de los niños, debido a que es como uno puede notar si existe
un tipo de violencia, algunos de ellos se han reflejado a la hora de decirse groserías
y comentarios hirientes, cuando acuden a los golpes de manera intencionada y, por
otro lado, reflejan lo que ven en sus hogares.
2.-¿Cómo identificar esasformas de violencia en os jardines de
niños?
A través de la constante interacción podemos percatarnos de esos indicios de
violencias por medio de la observación, diálogo y relación que mantiene con su
familia, es por ello que es importante que la docente forme expedientes y aplique
entrevistas no solo a los padres, sino de igual manera a los estudiantes con el
objetivo de analizar su situación familiar basándose en dos opiniones.
3.-¿Cuáles son los contextos que la promueven?
En cualquier contexto ya sea mínima, pero en todos existirá un tipo de violencia,
pero principalmente en su contexto familiar cuando hay carencia de valores y
posteriormente en las instituciones o en el ámbito social.
4.-¿Cómo contribuye la violencia democrática a prevenirla?
Constituye a aprender a respetar las ideas y formas de actuar de los demás,
entablando una convivencia sana capaz de crear ambientes favorables para el
desarrollo del niño, relacionado con la importancia de las reglas de convivencia para
vivir en armonía.
Preguntas de inicio

3. Autoevaluación (AGRESIÓN FAMILIAR).
Recordar un momento vivido en el jardín de niños donde hubo agresión o
violencia.
Durante las dos Jornadas realizadas en el Jardín de Niños “profra.eva Sámano de
López mateo”, tuve la oportunidad de hacer un pequeño diagnostico a través de la
observación de la relación e interacción que es promovida y llevada a cabo dentro
del salón de clases, viéndose involucrados tantos los alumnos como la educadora
a cargo. El grupo de 2° “B”, es un salón que mantiene una conducta y convivencia
sana, por lo tanto, no se manifestaron situaciones que me provocaran angustia, sin
embargo; llegaron a ocurrir imprevistos nada alarmantes a la hora de trabajar en
equipo, puesto que hay niños que les hace falta saber compartir los materiales.
Por otro lado, se vio expuesta la violencia verbal, dentro del grupo como cualquier
otro los niños suelen escoger e inclinarse a formar amistades con quienes se sienten
más identificados para jugar, en el caso de Karla y Ximena en donde las niñas
muestra una rivalidad ya que no pueden trabajar en equipo y de igual manera con
las madres de familia ya que no permiten que la educadora intervenga en las niñas
,por lo tanto nos percatamos en que es un problema y de familia ya que charlando
con la educadora me menciona que desde que inicio el ciclo escolar las niñas tiene
muchos problemas de conducta.

4. TIPOS DE VIOLENCIA CARACTERÍSTICAS
PSICOLÓGICA  No se trata de una conducta en sí, sino de
un conjunto heterogéneo de
comportamientos con los que se produce
una forma de agresión emocional.
 No se toman en consideración las
necesidades psicológicas de la persona,
particularmente las que tienen que ver con
las relaciones interpersonales y la
autoestima.
EMOCIONAL Forma parte de la violencia psicológica. Se
produce cuando se hace o se dicen cosas que
hacen que otra persona se sienta mal,
infravalorada e incluso inútil.
FÍSICA Acción no accidental que provoca daño físico o
enfermedad a una persona, ya sea para
conseguir algo o por el mero hecho de hacer
sufrir.
VERBAL Hace referencia a la utilización del lenguaje, ya
sea escrito u oral, con la intención de herir a
alguien.
SEXUAL Actividad sexual (tocamientos,
insinuaciones…) entre dos personas sin
consentimiento de una. Puede producirse entre
adultos, de un adulto a un menor o incluso entre
menores.
ESPIRITUAL Se produce cuando se utilizan las creencias
religiosas para manipular, dominar o controlar a
otra persona.
ECONÓMICA Consiste en la utilización de los recursos
económicos de otra persona sin su permiso,
perjudicándola.
INTERPERSONAL Son los actos violentos cometidos por un
individuo o un grupo reducido de ellos,
cubriendo un amplio abanico de conductas que
van desde la violencia física, sexual,
psicológica hasta las privaciones y el
abandono.

5. DIFERENCIA ENTRE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA:
(INTENCIONALIDAD/ NO INTENCIONALIDAD).
La agresividad es algo que nos caracteriza como personas, es decir; lo traemos de
forma innata, el cual desde que somos pequeños por naturaleza nos defendemos,
actuamos cuando sentimos peligro y por supuesto la ocupamos para poder
adaptarnos y sobresalir en el contexto donde nos estamos desenvolvimiento o en
cualquiera que sea necesario, por otra parte, gracias a la interacción que
propiciamos día con día podemos ir moderando y controlando la agresividad, sin
embargo; la violencia no es algo adherido de nuestra naturaleza, sino que se va
desarrollando a través de lo aprendido ante la sociedad, un ejemplo muy claro, es
que si una persona se desenvuelve en un contexto de violencia habrá más
posibilidades que adopte los mismos valores y cultura formándose también como
una persona con el poder de querer obtener controlar de la otra persona con el
objetivo de herir de manera intencional.
Por lo tanto la agresividad no es intencional, debido a que es una conducta que se
presenta como forma de defensa pero que va ligada a manifestar consecuencias
negativas y la violencia es intencional al querer tomar posición hacia una persona
que se cree que es superior y por lo tanto no hay sentimientos de arrepentimiento y
mucho menos vínculos de comunicación.

6. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD.
Es un aspecto importante en el desarrollo de la niñez temprana, al principio las
relaciones son con los padres, después con los hermanos y familiares para después
extenderse con sus compañeros de juego y otros niños. El niño se convierte en un
ser activo que imita a los adultos y niños que lo rodean, en la infancia temprana está
aprendiendo cómo establecer contactos sociales y cómo comportarse con otras
personas.
El niño va perdiendo su conducta de agresividad y se vuelve más independiente,
todo esto gracias a las influencias que recibe del contexto en el que se va
desarrollando y las interacciones que el niño tiene con éste. Durante el primer año
se va formando, en el segundo se consolida, y de ahí en adelante las figuras de
apego se van alejando ya que el niño va adquiriendo autonomía.
3 años de edad
o Capta expresiones emocionales de los otros
o Le gusta jugar solo y con otros niños
o Puede ser dócil y rebelde
o Posee una conducta más sociable
o "Crisis de independencia"
o Afianzamiento del Yo
o Conflictos en su identificación con el adulto
o Asume las diferencias sexuales
4 años de edad
o Más independencia y con seguridad en sí mismo.
o Pasa más tiempo con su grupo de juego.
o Aparecen terrores irracionales
5 a 6 años de edad
o Comportamiento emocional tiende a normalizarse (cambio de humor menos
bruscos)
o Comportamiento tiende a ser menos explosivo y causal.
o Emociones pierden violencia, ganan variedad y riqueza

7. o Emociones tienden a socializarse.
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL PROCESO.
EMOCIONES: Hay muchas emociones que los niños deben aprender a regular,
como son la ira, los celos, la frustración, e incluso emociones positivas como el
cariño y la alegría.
SOCIALIZACIÓN: Tienden a jugar los niños consigo mismos explorando el mundo
que les rodea y sus relaciones socio-afectivas se limitan al contacto con las figuras
paternas y en específico con la madre, son capaces de jugar uno a lado del otro,
sin embargo la interacción es mínima y son especialmente cautelosos con prestar
sus juguetes.
AUTOCONCEPTO: Los niños pequeños en edad preescolar tienden a definirse
en términos de sus características, los niños un poco más grandes también de
edad preescolar lo hacen en función de sus actividades.
 La influencia más decisiva en el desarrollo del autoconcepto son los padres, que
ofrecen modelos de comportamiento al niño.
LA AGRESIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS.
Rousseau creía que la influencia del ambiente inducía a la violencia, que la
agresividad se desarrollaba por contagio. Pero las investigaciones nos enseñan
que esta concepción es falsa. Al nacer, la criatura ya posee una energía bruta,
ciertamente vital, pero no civilizada. El bebé que quiere su leche expresa el hambre
a gritos. El que empieza a andar, y se apropia de un área de juego, la defiende
ferozmente empujando a los intrusos.
La agresividad es normal, es una pulsión de vida adaptada a ciertos contextos.
Así, los gritos y los llantos de un bebé hambriento, hacen sonar la alarma y le
permiten satisfacer sus necesidades.
GRANDES RABIERTAS (2 A 3 AÑOS).
 Una de las mayores fuentes de frustración son, precisamente, los padres, la
búsqueda de autonomía del niño, y su necesidad de autonomía le impulsan a
luchar contra ellos.
 Trata de tomar posiciones frente de ellos, de demostrar que tiene voluntad
propia, sus propios deseos y capacidades.

8.  La cólera del niño aumenta, le llena hasta invadirle y hasta el punto de que la
siente como una gran ola incontrolable.
 A esta edad la inmadurez del cerebro hace difícil la regulación del humor, y por
consiguiente, el dominio de sus emociones.
 Al enfrentarse al otro, expresa su identidad y su diferencia. Divide sus ideas en
dos categorías, lo mío y lo no mío, y hace lo mismo para los objetos, para mí o
no para mí.
 Se muestra posesivo y tiene dificultad para compartir, los conflictos por la
posesión son el centro de la mayoría de los altercados de los niños a esta edad.
 Se observan actos agresivos como tirar, arrancar, pellizcar o morder para
conseguir o recuperar un juguete.
LAS PALABROTAS (DE 3 A 5 AÑOS).
 Las palabras van a permitir al niño distanciarse de lo inmediato, reflexionar,
planificar su acción y así organizar progresivamente el conjunto de su
comportamiento. El leguaje anuncia también la aparición de la
autorregulación afectiva.
 El niño quiere hablar a los demás, decir lo que quiere o lo que no quiere, en
lugar de utilizar la agresividad física, utiliza también el lenguaje interior, se
habla a sí mismo para integrar las consignas y para razonarse antes de
actuar.
 El niño recurre a las palabras para expresar su cólera y sus deseos y se da
rápidamente de que este medio es eficaz.
 Los factores externos desempeñan un rol importante en el desarrollo de la
personalidad del niño y, por supuesto, pueden incidir en la agresividad.
CAUSAS.
Disciplina familiar: La familia es el primer y más importante grupo social en el que
el niño se inserta y en el cual aprende las normas básicas de convivencia. Por
tanto, la disciplina que apliquen los padres, juega un papel importante en la
expresión de la agresividad.

9. Modelos de conducta: Incide en la expresión de la agresividad, son los patrones
de conducta que el niño recibe, sobre todo de sus padres. Es lo que se conoce
como modelación y se refiere al proceso de imitación de las conductas que el
pequeño ve en su entorno.
Incongruencia educativa: se manifiesta cuando los padres desaprueban la
actitud hostil pero la castigan con otra conducta hostil o amenazante, o cuando
una misma conducta agresiva a veces es castigada y otras veces ignorada.
ABUSO DE PODERDE LA EDUCADORA Y OTROS AGENTES DE
LA COMUNIDAD ESCOLAR.
“Toda forma de violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, mientras que el niño se encuentra bajo
custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona que le tenga a su
cargo” Convención sobre los derechos del niño. Se considera el maltrato
docente como una forma de violencia institucional que se manifiesta en la
conducta individual que causa abusos, negligencia, detrimento de la salud,
seguridad y daños al estado emocional y al bienestar físico del menor afectando
su maduración y sus derechos básicos.
Algunos maestros tienen la creencia de que dar un jalón de cabellos o una nalgada
“no está mal”, siendo esta una de las barreras más importantes para establecer
cambios en las formas de interacción escolar.
PUEDEN ACTUAR MEDIANTE:
o El uso de las palabras
o Llamadas de atención que hagan sentir culpa
o Sermones moralizantes exagerados
o Insistencia en advertencias y acusaciones, y el uso de la ridiculización, el
menosprecio, las amenazas y los sobornos.
o Humilla a los estudiantes de forma abierta sin importarle sus sentimientos ni
emociones.
o Emplea críticas destructivas y no constructivas.

10. o Valora a los alumnos por características que no tienen relación con el
proceso educativo.
o Y es capaz de plantear el chantaje emocional y afectivo.
o Todas estas Formas de trato menoscaban la autoestima del alumno.
LAS CONSECUENCIAS EN LOS APRENDIZAJES.
Al estar sometidos cotidianamente en un contexto que son practicados distintos de
tipos de violencia, se van forjando ambientes inadecuados para el
desenvolvimiento académico y desarrollo personal en los estudiantes, orillando a
que no se sientan con la libertad y confianza de ir aprendiendo cosas nuevas por
el temor a ser señalados o criticados, rompiendo con uno de los propósito
fundamentales en la educación, es decir; que los niños experimenten, investiguen
e interactúen a través de error y repetición hasta poder formar personas capaces
de ser parte de una sociedad.
Algunas de estas consecuencias que son más evidentes repercuten en lo
emocional, propiciando que el estudiante vaya modificando su conducta a sentirse
inseguro, presente estrés, etc. implicando a que no esté en su totalidad
concentrado y a gusto durante las clases y su aprendizaje no llegue a concretarse
como es esperado y no adquiera un conocimiento significativo. Por otro lado, toda
aquella violencia causara que el alumno no tenga un crecimiento educativo
experimentando el fracaso escolar aspecto que entorpecerá sus ganas de salir
adelante, su inadaptación con sus mismos compañeros