Este documento presenta un resumen de tres oraciones del trabajo de investigación "Visión ontológica de la labor social vinculada al aprendizaje servicio en educación básica desde la postura freireana" realizado por Jesús Ramírez. El documento describe la aplicación del aprendizaje servicio en dos escuelas durante 2013-2015, incluyendo proyectos comunitarios. Luego analiza las experiencias de los estudiantes y genera una concepción de la labor social basada en la perspectiva crítica de Paulo Freire. Finalmente, integra los hallazgos para

1. VISIÓN ONTOLÓGICA DE LA LABOR SOCIAL VINCULADA AL
APRENDIZAJE SERVICIO EN EDUCACIÓN BÁSICA
DESDE LA POSTURA FREIREANA
Autor: MSc. Jesús Ramírez
Tutora: Dra. Eva Pasek
Valera, Noviembre 2016

2. Juicios sobre la Educación
Krishnamurti (2007)
Freire (2008)
Contexto Educativo Venezolano
LOE, 2009: Art. 13
SEU: Villegas y Castillo (2011)-Aprendizaje Servicio
SEB: RGLOE, 1999: Art. 27-“Actividad Obligatoria o Labor Social”
Circular 13 (2007) DGDE-MPPE
Causas: Desconocimiento – Proyección errada
Consecuencias: Pérdida del carácter formativo y pedagógico

3. ¿Cómo las experiencias del Aprendizaje Servicio en
Educación Básica llevan a generar una visión
ontológica de la labor social, como base para una
formación hacia el protagonismo solidario?

5. Teórico
PrácticoSocial
Metodológico

6. Gezuraga (2014)
“protagonistas en los
procesos de Enseñanza–
Aprendizaje”
Páez y Puig (2013)
“conexión entre
experiencia y reflexión”
Quiroga (2013)
“Participación solidaria”

8. “Metodología activa y experiencial que procura el aprendizaje de contenidos
académicos a la vez que se presta un servicio a la comunidad atendiendo
alguna necesidad no cubierta. Es decir, el alumnado aprende en contextos
reales movilizando capacidades complicadas de trabajar en otros ámbitos,
vinculadas a contenidos curriculares, a la vez que atiende carencias de la
sociedad contribuyendo a su solución”.
(Gil, Chiva y Martí, 2013:92)
James (1906)
Dewey (1952)
Service-Learning
ApS, Aps, AySS,
A+S , APS, A-S
“Metodología pedagógica basada en la experiencia solidaria, en la
cual los estudiantes, docentes y miembros de una institución
comunitaria o pública trabajan juntos para satisfacer una necesidad
de una comunidad, integrando y aplicando conocimientos
académicos.
(CREAS, 2011:02)

13.  Ofrecer un cuerpo de estudios de la práctica científica considerada
en la actividad del descubrimiento a través de los procedimientos
metódicos de la vida cotidiana.
 Llevar a cabo procedimientos rutinarios de comunicación verbal y
escrita (métodos documentales y conversacionales).
 Estudiar la praxis de inversión de metodologías, métodos, técnicas o
procedimientos, para crear distinciones en el razonamiento
sociológico, práctico o legados.
 Aplicar entrevistas de selección, produciendo conocimientos del
sentido común que se derivan de las estructuras sociales.
 Utilizar la hermenéutica como eje central para la investigación
científico-social.
 Estudiar la acción social y la interacción hombre-máquina como
componentes para el descubrimiento de procedimientos metódicos
provenientes del quehacer diario.
Izquierdo (2007: 212-215)

14. Momento
Descriptivo
(Rojas, 2010)
Tipo Diseño Población
Técnica e
Instrumentos
1. Describir la
aplicación de la
metodología
educativa del
Aprendizaje
Servicio en el
LBRR y en la
ETS, durante los
años escolares
2013 – 2015
Cualitativa
Trabajo de
Campo
(Véliz, 2008)
Muestra
Intencional
(Martínez, 2004)
Características:
•12-17 años
•M – F
•Distintos
Entornos
• 1ero y 2do Año
(180 estudiantes)
Observación
participativa
(Martínez, 2004)
•Registros de
Notas de
Campo.
•Material
Audiovisual
Análisis: Formatos de tablas con distinción de criterios específicos que
agruparon y dieron claridad a la información del cómo desarrolló la
acción social los grupos participantes. (Martínez, 2010)

15. Momento
Descriptivo
(Rojas, 2010)
Tipo Diseño Población
Técnica e
Instrumentos
2.“Interpretar
las experiencias
vividas por los
estudiantes
durante la
ejecución de la
metodología
educativa del
Aprendizaje
Servicio”
Cualitativa
Trabajo de
Campo
(Véliz, 2008)
Muestra
Intencional
(Martínez, 2004)
Informantes
claves
participantes
Observación
participativa
(Martínez, 2004)
Entrevistas Abiertas
Grabaciones
Análisis: se presentó una estructura para distinguir en detalle la información
producida de las entrevistas por cada informante clave, mostrando los aspectos
relevantes (preguntas y respuestas del sujeto entrevistado), las categorías
(temáticas o tópicos que emergen) y las referencias de valor hechas por el
investigador . (Martínez, 2010)

16. Momento Conceptual
(Rojas, 2010)
3. “Integrar los hallazgos de las experiencias del Aprendizaje
Servicio para originar una visión sobre la labor social que forme
hacia el protagonismo solidario”
Proceso Hermenéutico (Martínez, 2010)
Momento Teórico
(Rojas, 2010)
4. “Generar una concepción ontológica de la labor social vinculada a la
aplicación de la metodología educativa del Aprendizaje Servicio en
educación básica desde la perspectiva crítica freireana”
Teorización: Proceso mental – Intelectual (Martínez, 2010)

17. Figura N° 2 Proyectos del Aprendizaje Servicio
Fuente: Ramírez (2016)
1. Diagnóstico 2. Problema
3. Acciones 4. Resultados

18. Tabla de Resumen Nº 1: “Lo que tu hagas cuenta”
Institución Promotora: LBRR
Contexto de Estudio: Comunidad de Plata 3, Valera Estado Trujillo. Promotores: 1er Año Sección: “C”. 2013 - 2014
Acciones Sociales y Solidarias Valoraciones del Docente
• Aplicación de Encuestas.
• I Jornada de recolección de basura.
• II Jornada de recolección de basura.
• Bingo Recreacional (recaudación de un alimento por casa)
para la adquisición de implementos y cubrir gastos de las
demás actividades.
• Entrega de carta de solicitud colectiva para acordar los días
de recolección de basura por parte del aseo urbano
(Entrega en la Alcaldía de Valera).
• Restauración de Pintura de la Iglesia Católica de la
Comunidad.
• Solicitud de autorización para llevar a cabo sensibilización
en escuela de la comunidad.
• Charlas de conservación ambientalista en la Escuela
Bolivariana “Plata 3” (ejecutada por los estudiantes
investigadores).
• Encuentros con los consejos comunales (comunidad
organizada), para la entrega de folletos y para socializar o
concientizar sobre la problemática de la basura en toda la
comunidad.
Los estudiantes promotores de este proyecto, con los
resultados de la aplicación diagnóstica, decidieron atacar la
problemática de la basura del sector donde conviven. Para
ello, realizaron varias jornadas de recolección de basura. En
donde progresivamente fueron insertando a las personas de la
comunidad.
Para lograr la participación de la comunidad, realizaron
jornadas de sensibilización, entrevistas y entrega de folletos
informativos que destacaban recomendaciones o sugerencias
para minimizar la problemática descrita.
En cuanto a los hallazgos y aportes. Los estudiantes
detectaron parte de las causas que originaban el problema de
la basura (el camión del aseo urbano pasaba una vez por
semana en la comunidad). Logrando solventar a través de una
solicitud escrita entregada en la Alcaldía de la Ciudad (dos
veces por semana). Esto se consolidó con el apoyo e
integración de los representantes y personas de la comunidad.
Las cartas, folletos y material de reproducción audiovisual,
fue elaborado por los estudiantes bajo la respectiva asesoría y
supervisión, contando con la aprobación de los Directivos del
Plantel Educativo (Sello y Firma).
Limitaciones: Ausencia de responsabilidad social en muchas personas implicadas.

19. Figura Nº 3: Proyecto N°1: “Lo que tu hagas cuenta”
Fuente: Ramírez (2016)

20. DIAGNÓSTICO
ACCIONES EN LA COMUNIDAD “PLATA III”
ACCIONES EN LA ESCUELA DE LA COMUNIDAD
FIGURA N° 5: Collage fotográfico “Lo que tu hagas cuenta”
Fuente: Estudiantes Participantes del Aprendizaje Servicio 2014

21. Nombre del Proyecto – AS Enlaces Web
1. “Lo que tú hagas
cuenta”
http://es.slideshare.net/JHESUSRT2006/lo-que-tu-
hagas-cuenta
2. “Conociendo nuestro
entorno”
https://www.youtube.com/watch?v=-_jeEqrQBK0
https://www.youtube.com/watch?v=eNp8OJogpgI
3. “Recuperación de áreas
verdes”
https://www.youtube.com/watch?v=p-
dHnhUet3Y&feature=youtu.be
4. “Reacondicionamiento
de Cancha Deportiva”
https://www.youtube.com/watch?v=4s9BDwm8c08
&feature=youtu.be
5. “Doble Vía en la calle 16
con av. 10 y 11”
https://www.youtube.com/watch?v=o5I80VQdTxQ
6. “Consciencia de Paz” https://www.youtube.com/watch?v=2BNHby4mGlc&
feature=youtu.be
7. “Acoso Escolar en la
Escuela Bolivariana Eloísa
Fonseca”
http://es.slideshare.net/JHESUSRT2006/bullying-
eloisa-fonseca
8. “Acoso Escolar en la
Escuela Monseñor Lucas
Castillo”
http://es.slideshare.net/JHESUSRT2006/bullying-
monseor-lucas-castillo
https://www.youtube.com/watch?v=nx3WcRLJqNk
9. “Regalando Sonrisas”
http://es.slideshare.net/JHESUSRT2006/regalando-
sonrisas-58512013
10. “Juntos por los Yukpa”
http://es.slideshare.net/JHESUSRT2006/todos-
somos-yukpa
11. “Compartiendo con la
Experiencia”
http://es.slideshare.net/JHESUSRT2006/compartie
ndo-con-la-experiencia
12. “Impacto de Dios en el
Mundo”
http://es.slideshare.net/JHESUSRT2006/impacto-
de-dios-en-el-mundo

22. Figura N° 3 Acciones, Valores y Limitaciones del Aprendizaje Servicio
Fuente: Ramírez (2016)

23. Interacción
Acción Social y Solidaria
Integración
Figura N° 6: Valoraciones del Aprendizaje Servicio
Fuente: Entrevistas de la aplicación del Aprendizaje Servicio
Educación en Valores
Solidaridad Social
Articulación de
Contenidos
Transformación
Social
Protagonismo Social
Participación Social
Aprendizaje
Significativo

24. Proceso para las Valoraciones
Categorías / Subcategorías Actores Entrevistados Autores de Respaldo
Solidaridad
Social
IB: “Esto fue muy grande, compartir con todos los niños, verlos sonreír,
que no los regañaran y eso, a mi eso me hacía feliz”
IC: “Desde ese día ayudo a muchas personas para que el ejemplo que le
quiero dar les sirva de algo y tomen lo mejor”
ID: “Primero fue ayudar a las personas y solucionar el problema de la
basura”
IG: “Ayudamos a ellos y le llevamos cosas que necesitaban”
Sollicitudo rei
sociales (1987)
Mota y Sandoval
(2011)
Educación en
Valores
IA: “Aprendimos muchos valores, fueron: aprender a respetar, ser
cordial, solidarios y humildes”
IB: “Se trabajó con amor, compañerismo, amistad y unión”
ID: “Aprendí a tolerar a las personas, aprendí a darles el respeto que se
merecen y entender que aunque una persona haga algo, eso cuenta”
IG: “La honestidad, el respeto, el amor”
Pérez (2009)
Protagonismo
Social
IA: “No pensábamos que con entregar cartas nosotras recibiríamos tanto
apoyo. Gracias a Dios si funcionó y fue un momento muy especial”
IA: “Tratamos de que los niños no estuvieran tanto en la calle, dimos
regalos, llevamos a la comunidad personas capacitadas del CEPNA
(Consejo Estadal de Derechos del Niño, Niña y Adolescente) para que le
dieran charlas sobre el maltrato infantil que se da mucho en esa zona.
También dimos charlas a los padres sobre el maltrato a sus hijos”.
ID: “Hay que tener iniciativa propia y poder hacer las cosas sin que los
demás lo digan, es decir hacerlo por uno mismo y para ayudar a las
personas”
Freire (2008)
Transformación
Social
IC: “Hay algunos cambios en la comunidad por el cual las personas ya se
interesan en buscar soluciones a los problemas”
IE: “Pongo en práctica muchas técnicas para evadir y evitar que el
Bullying se dé en mis clases”
IH: “Podemos seguir ayudando a muchas personas desde nuestro
corazón”
Libânio (2015)
(Frei Betto)

25. APRENDIZAJE SERVICIO COMO METODLOGÍA EDUCATIVA

26. Accionar que invita a la atención de problemas
sentidos y a la ayuda mutua. Dentro de un
fundamento ontológico, es proporcional a la realidad
del hombre social en su anclaje con la solidaridad
«para y por el otro»; suele ser voluntaria, sin fines de
lucro y promovida en cualquier contexto y por
cualquier persona, indiferentemente de la capacidad o
condición que se tenga.

27. LABOR SOCIAL
Emprendimiento voluntario y solidario que una persona o
un grupo determinado desarrolla en función del
crecimiento humano y la convivencia social. Creando
conciencia del “yo con el mundo y para el mundo”,
participando de manera sincera y protagónica en cada
una de las acciones que se decidan realizar. La labor
social implica conectarse e intervenir con la realidad del
mundo mediante la experiencia vivida y los aportes que
se puedan generar en la sociedad.

28. Consciencia
Ciudadana
Acción Crítica, Transformadora y Emancipadora
Disposición
Motivacional
Compromiso y Corresponsabilidad Social
Labor Social
DIMENSIONES DE LA LABOR SOCIAL

29.  Dinámica Dialéctico – Recíproca: Insertar a la exploración de
nuevos entornos, Acción transformadora, procesos
permanentes de autoreflexión, librarse de obstáculos o
conflictos, correlación entre las teorías del aprendizaje
humano y social, discurso integral e integrador.
 Alineación Protagónica y Solidaria: intención y acción
consciente o reflexiva, comportamiento crítico y protagónico,
pensamiento solidario, capacidad de aprender y emprender la
participación social, ideales de justicia y libertad, compromiso
de ayudarse y ayudar a los demás.
 Alianza Ético – Investigadora: Proyección filosófica y
axiológica, investigación social mediante la metodología de la
acción participativa y la promoción de los pilares de la
educación.