Este documento describe un proyecto de agricultura urbana implementado en un colegio con el objetivo de crear un ambiente de aprendizaje significativo que integre las dimensiones cognitiva, natural, social y cultural del estudiante. El proyecto involucra la creación de una huerta escolar donde los estudiantes construyen conocimientos a través de preguntas y problemas relacionados con diversas disciplinas. Se han desarrollado subproyectos sobre conceptos como ser vivo y germinación. El enfoque pedagógico es constructivista y busca que los
Este documento presenta un proyecto pedagógico para la Institución Educativa Distrital José Martí que busca utilizar la ciudad de Bogotá para construir conocimiento interdisciplinario e integrador a través de la investigación de los estudiantes. El proyecto se desarrollará en 5 fases que permitirán a los estudiantes conocer su colegio, vecindario y diferentes lugares de la ciudad para apropiarse de los espacios urbanos y convertirse en mejores ciudadanos. Los resultados esperados incluyen una mayor apropiación de la ciudad por
Este documento presenta el proyecto "Cosiendo mi mochila" del Colegio San Agustín IED. El proyecto busca mejorar la convivencia escolar y desarrollar habilidades sociales en los estudiantes. Se describe el contexto de la institución y los estudiantes, así como los resultados del 2008 que motivaron el proyecto. También incluye el marco teórico del proyecto basado en teorías como la jerarquía de necesidades de Maslow y la teoría sociocultural de Vygotsky. Finalmente, presenta las diferentes activ
Este documento describe el proyecto "Caminantes" de la Institución Educativa Rafael Delgado Salguero, el cual busca facilitar salidas pedagógicas y talleres para estudiantes con el fin de mejorar su formación integral, convivencia y apropiación del entorno a través de actividades lúdicas, artísticas y empresariales que involucran a la comunidad educativa. El proyecto ha evolucionado desde 2001 integrando más áreas del conocimiento, jornadas y líneas de acción como la potenciación de líderes, comunicación
Este documento presenta un proyecto para mejorar las competencias lectoras de docentes y estudiantes en una institución educativa. El proyecto busca incrementar los niveles de lectura, promover actividades cognitivas a través de la lectura, y desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Se justifica debido a las debilidades encontradas en la comprensión lectora y bajo desempeño. El proyecto propone actividades como talleres de sensibilización, 20 minutos diarios de lectura, y seguimiento a través
Este documento presenta un proyecto ambiental para mejorar el manejo de residuos sólidos y embellecer los espacios del Colegio "Rafael Delgado Salguero". El proyecto busca sensibilizar a la comunidad educativa sobre el cuidado del medio ambiente a través de actividades como siembra de árboles, reciclaje, y educación ambiental.
Es una experiencia significativa única que nos permite trabajar la transversalidad de áreas, de una forma muy agradable y fortalecer la integración y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Este documento describe las características de una pregunta de investigación válida. Una pregunta de investigación debe requerir un proceso de investigación para responderla en lugar de una respuesta de sí o no, debe aportar nuevo conocimiento al grupo mediante la indagación de múltiples fuentes de información, y debe ser importante y relevante para la comunidad que se estudia.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC titulado "Conozco mi escuela" desarrollado en la Escuela Rural Mixta María Auxiliadora. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a identificar el entorno de su escuela a través de actividades que promuevan el sentido de pertenencia. Se realizará un recorrido por la escuela, se identificarán sus diferentes partes y se diseñará un edu-blog para compartir el contenido y evidencias recopiladas. El enfoque metodol
Este documento presenta un proyecto pedagógico para la Institución Educativa Distrital José Martí que busca utilizar la ciudad de Bogotá para construir conocimiento interdisciplinario e integrador a través de la investigación de los estudiantes. El proyecto se desarrollará en 5 fases que permitirán a los estudiantes conocer su colegio, vecindario y diferentes lugares de la ciudad para apropiarse de los espacios urbanos y convertirse en mejores ciudadanos. Los resultados esperados incluyen una mayor apropiación de la ciudad por
Este documento presenta el proyecto "Cosiendo mi mochila" del Colegio San Agustín IED. El proyecto busca mejorar la convivencia escolar y desarrollar habilidades sociales en los estudiantes. Se describe el contexto de la institución y los estudiantes, así como los resultados del 2008 que motivaron el proyecto. También incluye el marco teórico del proyecto basado en teorías como la jerarquía de necesidades de Maslow y la teoría sociocultural de Vygotsky. Finalmente, presenta las diferentes activ
Este documento describe el proyecto "Caminantes" de la Institución Educativa Rafael Delgado Salguero, el cual busca facilitar salidas pedagógicas y talleres para estudiantes con el fin de mejorar su formación integral, convivencia y apropiación del entorno a través de actividades lúdicas, artísticas y empresariales que involucran a la comunidad educativa. El proyecto ha evolucionado desde 2001 integrando más áreas del conocimiento, jornadas y líneas de acción como la potenciación de líderes, comunicación
Este documento presenta un proyecto para mejorar las competencias lectoras de docentes y estudiantes en una institución educativa. El proyecto busca incrementar los niveles de lectura, promover actividades cognitivas a través de la lectura, y desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Se justifica debido a las debilidades encontradas en la comprensión lectora y bajo desempeño. El proyecto propone actividades como talleres de sensibilización, 20 minutos diarios de lectura, y seguimiento a través
Este documento presenta un proyecto ambiental para mejorar el manejo de residuos sólidos y embellecer los espacios del Colegio "Rafael Delgado Salguero". El proyecto busca sensibilizar a la comunidad educativa sobre el cuidado del medio ambiente a través de actividades como siembra de árboles, reciclaje, y educación ambiental.
Es una experiencia significativa única que nos permite trabajar la transversalidad de áreas, de una forma muy agradable y fortalecer la integración y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Este documento describe las características de una pregunta de investigación válida. Una pregunta de investigación debe requerir un proceso de investigación para responderla en lugar de una respuesta de sí o no, debe aportar nuevo conocimiento al grupo mediante la indagación de múltiples fuentes de información, y debe ser importante y relevante para la comunidad que se estudia.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC titulado "Conozco mi escuela" desarrollado en la Escuela Rural Mixta María Auxiliadora. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a identificar el entorno de su escuela a través de actividades que promuevan el sentido de pertenencia. Se realizará un recorrido por la escuela, se identificarán sus diferentes partes y se diseñará un edu-blog para compartir el contenido y evidencias recopiladas. El enfoque metodol
Este documento proporciona una historia de la Institución Educativa República de Israel en Cali, Colombia a lo largo de sus 40 años de existencia. Comienza describiendo la visión del sacerdote Ernesto León Gómez de crear una escuela secundaria en 1965 y los esfuerzos iniciales para establecerla. Luego detalla las administraciones y docentes a lo largo de los años, así como los continuos esfuerzos por mejorar las instalaciones y la calidad de la educación. El documento celebra los 40 años de servicio de la instit
Este documento presenta resúmenes de varios ambientes de aprendizaje implementados en colegios de las localidades de San Cristóbal y Ciudad Bolívar en Bogotá. Los ambientes abordan temas como Leonardo Da Vinci, canciones que exploran el conocimiento, calendarios biológicos, el amor por Colombia y el uso de periódicos escolares y mentefactos. Los resúmenes incluyen información sobre la localidad, ciclo, grado, docentes, enfoques y objetivos de cada ambiente de aprendizaje.
El documento presenta un proyecto educativo de un club de dibujo y pintura en la Escuela Básica "Presidente Velasco" en La Troncal, Cañar, Ecuador. El proyecto tiene como objetivo principal orientar a los estudiantes sobre el arte del dibujo y la pintura para desarrollar su creatividad, autoestima y habilidades artísticas. El proyecto se llevará a cabo de mayo de 2015 a febrero de 2016 con 40 estudiantes de 4to y 5to año de básica.
Dg cy e (2012) dc inicial primer cicloVIVI PAGLINO
Este documento presenta el Diseño Curricular para el Primer Ciclo de la Educación Inicial en la Provincia de Buenos Aires. Se propone actualizar el diseño anterior de 2002 a la luz de nuevas discusiones pedagógicas y necesidades expresadas por docentes. El diseño se organiza en áreas de enseñanza y orientaciones didácticas específicas para cada sala (bebés, deambuladores y de 2 años), y busca articularse con el diseño vigente para el Segundo Ciclo.
El documento describe los ámbitos de desarrollo y competencias del nivel de educación parvulario en El Salvador. Los tres ámbitos principales son: 1) Desarrollo personal, que prioriza el autoconocimiento y la autonomía. 2) Conocimiento del medio natural, social y cultural, que involucra la observación y comprensión del entorno. 3) Lenguaje y expresión creativa, que estimula la comunicación y expresión oral, escrita y artística.
Este documento describe la experiencia del club de astronomía APOLO en el colegio IED Marruecos y Molinos. A lo largo de 8 años, el club ha utilizado la astronomía como eje para enseñar física de manera práctica y extracurricular, mejorando los procesos cognitivos y la construcción de proyectos de vida de los estudiantes. El club comenzó en 2003 y ha pasado por diferentes etapas de desarrollo, realizando actividades como talleres de instrumentos ópticos, construcción de maquetas y astrofot
Este proyecto busca fortalecer la interculturalidad entre las diferentes etnias presentes en el Distrito de Santa Marta, como los Koguis, Wiwas, Arhuacos, Kankuamos y Wayuu, y la cultura local "samaria". Se implementará en el grado 2o para fomentar el respeto por las diferencias culturales a través de actividades como visitas a comunidades indígenas y el estudio de sus costumbres. El objetivo es que los estudiantes valoren la herencia de los pueblos indígenas y su sabiduría para la
Proceso curricular venezolano 2011 2012Raquel Rocha
El documento describe la importancia de un currículo educativo democrático, flexible y contextualizado construido en colaboración con la escuela, familia y comunidad. Los objetivos de la educación incluyen formar ciudadanos con conciencia nacional y apreciación por la cultura local, así como desarrollar habilidades de creación, participación, reflexión y valoración en los estudiantes.
proyectos pedagogicos del area de socialesMarce Velez
Este documento presenta cinco proyectos pedagógicos de diferentes instituciones educativas en Colombia y Argentina. Los proyectos se enfocan en temas como valores, ciudadanía, historia y cultura colombiana. Cada proyecto describe su objetivo general, objetivos específicos, nivel educativo y duración.
GESTIÓN CULTURAL DESDE LAS AULAS ESCOLARES A LA COMUNIDADFranc c
La Gestión Cultural desde las aulas a la comunidad, tienen como paradigma el aprendizaje cooperativo que fomenta en los estudiantes la valoración de su pasado y presente local, propiciando una actitud creativa, crítica y reflexiva en el manejo de la información, desarrollo de habilidades y creación de su propio conocimiento en forma colectiva e individual.
La consolidación de capacidades investigativas, creativas, reflexivas, artísticas y de apreciación en los estudiantes, genera personas más sensibles hacia los problemas de su propia comunidad.
Francisco Alonso Caro Palomino. (Lima, 1980)
Licenciado en Educación, Arte y Cultura; con estudios de Maestría en Gestión Cultural, Patrimonio y Turismo en la Universidad de San Martín de Porres, asesor musical del Centro de Música y Danza de la Pontificia Universidad Católica del Perú (CEMDUC); coordinador de Gestión Cultural y Proyección Social de la Institución Educativa San Columbano, docente del Programa de Artista Profesional en la Escuela Nacional Superior de Folklore José María Arguedas (ENSFJMA), asesor de arte, proyección y vinculación cultural de Instituciones Educativas de Menores.
Participa en la producción artística del Festival Internacional de Cajón Peruano así como también es productor artístico y gestor cultural del Encuentro Internacional de Quenistas, ambos festivales se desarrollan en la ciudad de Lima - Perú.
Contacto: sancomusica@gmail.com
El colegio ofrece una formación que fomenta valores éticos y morales en estudiantes críticos y autónomos capaces de responder a problemáticas de su entorno. El proyecto utiliza las ciencias naturales para mejorar el cuidado personal de los estudiantes mediante actividades que integran diferentes áreas y las TIC. El objetivo es que los estudiantes aprendan y apliquen conocimientos sobre cuidado personal de manera significativa.
Este documento describe un proyecto educativo realizado por maestras de una escuela en Cali, Colombia. El proyecto buscó crear conciencia ambiental en estudiantes de preescolar y primaria sobre el cuidado del planeta a través de actividades de reciclaje. Abordó temas de lenguaje, ciencias naturales, sociales y matemáticas. El objetivo fue desarrollar el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la Tierra y su responsabilidad ambiental.
Este documento describe un proyecto educativo realizado por maestras de una escuela en Cali, Colombia. El proyecto buscó crear conciencia ambiental en estudiantes de preescolar y primaria sobre el cuidado del planeta a través de actividades de reciclaje. Abordó temas de lenguaje, ciencias naturales, sociales y matemáticas. El objetivo fue desarrollar el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la Tierra y su responsabilidad ambiental.
Gestión del proyecto educativo en escuelas rurales parte 2 act 4S Rivera Val
Este documento describe una propuesta para mejorar la gestión de proyectos educativos en escuelas rurales. La propuesta se centra en tres elementos clave: 1) diseñar ambientes de aprendizaje centrados en el alumnado, el conocimiento y la comunidad; 2) organizar la estructura física de la escuela y las aulas para apoyar las actividades de aprendizaje; y 3) desarrollar proyectos tecnológicos y actividades en diferentes materias que sean relevantes para la comunidad rural. El objetivo general es constituir la escuela
El documento presenta la planificación de un proyecto pedagógico para el ciclo 1 del Colegio Ismael Perdomo. El proyecto busca caracterizar a los estudiantes en las dimensiones comunicativa, socio-afectiva y biopsicomotriz a través de actividades lúdicas. Se describen los objetivos generales y específicos, las actividades planeadas por cada dimensión y los temas de trabajo para cada grado del ciclo.
El documento presenta la planificación de un proyecto pedagógico para el ciclo 1 del Colegio Ismael Perdomo. El proyecto busca caracterizar a los estudiantes en las dimensiones comunicativa, socio-afectiva y biopsicomotriz a través de actividades lúdicas. Se establecen objetivos generales y específicos, así como las áreas y dimensiones de trabajo. El proyecto pretende desarrollar capacidades en los niños para facilitar su aprendizaje.
Este documento describe un proyecto educativo realizado por maestras en una escuela de Cali, Colombia. El proyecto buscó crear conciencia ambiental en estudiantes de preescolar y primaria sobre el cuidado del planeta a través de actividades de reciclaje. Abordó temas de lenguaje, ciencias naturales, sociales y matemáticas. Su objetivo fue desarrollar el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la Tierra y su responsabilidad ambiental.
Este plan anual bimestralizado describe los objetivos y contenidos educativos de un primer año de educación primaria comunitaria y vocacional en el distrito de Acho Calla. Los contenidos se organizan en campos curriculares como valores, comunicación, ciencias sociales, artes, educación física, ciencias naturales, matemáticas y tecnología. Los objetivos para cada bimestre se enfocan en desarrollar valores comunitarios, habilidades comunicativas y conocimientos sobre temas como identidad cultural, alimentación saludable y producción local
El proyecto de aula consiste en Realizar artesanías con productos autóctonos de la región y materiales reciclables, que contribuyan en la conservación medioambiental en la sede educativa.
Este documento presenta una guía para la planificación curricular en educación intercultural bilingüe. Explica que la planificación curricular busca garantizar la calidad educativa y equidad considerando el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Describe cómo realizar la caracterización sociocultural mediante el calendario comunal y fichas, así como la caracterización sociolingüística para conocer el uso de las lenguas. El objetivo es orientar a los maestros para lograr procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes
Ecopetrol solicita a todo su personal actualizar su hoja de vida antes del 30 de octubre enviándola a la Secretaria General, como parte del proceso de actualización de datos de los empleados que está realizando la empresa. El jefe de Recursos Humanos, Carlos Duarte Galvis, firma la circular informando sobre este requerimiento y agradeciendo la colaboración.
Este documento presenta estrategias y herramientas para mejorar la competencia lectora de forma comprensiva y crítica. Explica que la lectura es un proceso interactivo que involucra la decodificación, comprensión, valoración crítica y uso de la información. También destaca la importancia de desarrollar la competencia lectora y los factores que la determinan como la motivación, vocabulario, conocimientos previos y acceso a libros. Luego, ofrece diversas estrategias lectoras para antes, durante y después de la lectura,
Este documento proporciona una historia de la Institución Educativa República de Israel en Cali, Colombia a lo largo de sus 40 años de existencia. Comienza describiendo la visión del sacerdote Ernesto León Gómez de crear una escuela secundaria en 1965 y los esfuerzos iniciales para establecerla. Luego detalla las administraciones y docentes a lo largo de los años, así como los continuos esfuerzos por mejorar las instalaciones y la calidad de la educación. El documento celebra los 40 años de servicio de la instit
Este documento presenta resúmenes de varios ambientes de aprendizaje implementados en colegios de las localidades de San Cristóbal y Ciudad Bolívar en Bogotá. Los ambientes abordan temas como Leonardo Da Vinci, canciones que exploran el conocimiento, calendarios biológicos, el amor por Colombia y el uso de periódicos escolares y mentefactos. Los resúmenes incluyen información sobre la localidad, ciclo, grado, docentes, enfoques y objetivos de cada ambiente de aprendizaje.
El documento presenta un proyecto educativo de un club de dibujo y pintura en la Escuela Básica "Presidente Velasco" en La Troncal, Cañar, Ecuador. El proyecto tiene como objetivo principal orientar a los estudiantes sobre el arte del dibujo y la pintura para desarrollar su creatividad, autoestima y habilidades artísticas. El proyecto se llevará a cabo de mayo de 2015 a febrero de 2016 con 40 estudiantes de 4to y 5to año de básica.
Dg cy e (2012) dc inicial primer cicloVIVI PAGLINO
Este documento presenta el Diseño Curricular para el Primer Ciclo de la Educación Inicial en la Provincia de Buenos Aires. Se propone actualizar el diseño anterior de 2002 a la luz de nuevas discusiones pedagógicas y necesidades expresadas por docentes. El diseño se organiza en áreas de enseñanza y orientaciones didácticas específicas para cada sala (bebés, deambuladores y de 2 años), y busca articularse con el diseño vigente para el Segundo Ciclo.
El documento describe los ámbitos de desarrollo y competencias del nivel de educación parvulario en El Salvador. Los tres ámbitos principales son: 1) Desarrollo personal, que prioriza el autoconocimiento y la autonomía. 2) Conocimiento del medio natural, social y cultural, que involucra la observación y comprensión del entorno. 3) Lenguaje y expresión creativa, que estimula la comunicación y expresión oral, escrita y artística.
Este documento describe la experiencia del club de astronomía APOLO en el colegio IED Marruecos y Molinos. A lo largo de 8 años, el club ha utilizado la astronomía como eje para enseñar física de manera práctica y extracurricular, mejorando los procesos cognitivos y la construcción de proyectos de vida de los estudiantes. El club comenzó en 2003 y ha pasado por diferentes etapas de desarrollo, realizando actividades como talleres de instrumentos ópticos, construcción de maquetas y astrofot
Este proyecto busca fortalecer la interculturalidad entre las diferentes etnias presentes en el Distrito de Santa Marta, como los Koguis, Wiwas, Arhuacos, Kankuamos y Wayuu, y la cultura local "samaria". Se implementará en el grado 2o para fomentar el respeto por las diferencias culturales a través de actividades como visitas a comunidades indígenas y el estudio de sus costumbres. El objetivo es que los estudiantes valoren la herencia de los pueblos indígenas y su sabiduría para la
Proceso curricular venezolano 2011 2012Raquel Rocha
El documento describe la importancia de un currículo educativo democrático, flexible y contextualizado construido en colaboración con la escuela, familia y comunidad. Los objetivos de la educación incluyen formar ciudadanos con conciencia nacional y apreciación por la cultura local, así como desarrollar habilidades de creación, participación, reflexión y valoración en los estudiantes.
proyectos pedagogicos del area de socialesMarce Velez
Este documento presenta cinco proyectos pedagógicos de diferentes instituciones educativas en Colombia y Argentina. Los proyectos se enfocan en temas como valores, ciudadanía, historia y cultura colombiana. Cada proyecto describe su objetivo general, objetivos específicos, nivel educativo y duración.
GESTIÓN CULTURAL DESDE LAS AULAS ESCOLARES A LA COMUNIDADFranc c
La Gestión Cultural desde las aulas a la comunidad, tienen como paradigma el aprendizaje cooperativo que fomenta en los estudiantes la valoración de su pasado y presente local, propiciando una actitud creativa, crítica y reflexiva en el manejo de la información, desarrollo de habilidades y creación de su propio conocimiento en forma colectiva e individual.
La consolidación de capacidades investigativas, creativas, reflexivas, artísticas y de apreciación en los estudiantes, genera personas más sensibles hacia los problemas de su propia comunidad.
Francisco Alonso Caro Palomino. (Lima, 1980)
Licenciado en Educación, Arte y Cultura; con estudios de Maestría en Gestión Cultural, Patrimonio y Turismo en la Universidad de San Martín de Porres, asesor musical del Centro de Música y Danza de la Pontificia Universidad Católica del Perú (CEMDUC); coordinador de Gestión Cultural y Proyección Social de la Institución Educativa San Columbano, docente del Programa de Artista Profesional en la Escuela Nacional Superior de Folklore José María Arguedas (ENSFJMA), asesor de arte, proyección y vinculación cultural de Instituciones Educativas de Menores.
Participa en la producción artística del Festival Internacional de Cajón Peruano así como también es productor artístico y gestor cultural del Encuentro Internacional de Quenistas, ambos festivales se desarrollan en la ciudad de Lima - Perú.
Contacto: sancomusica@gmail.com
El colegio ofrece una formación que fomenta valores éticos y morales en estudiantes críticos y autónomos capaces de responder a problemáticas de su entorno. El proyecto utiliza las ciencias naturales para mejorar el cuidado personal de los estudiantes mediante actividades que integran diferentes áreas y las TIC. El objetivo es que los estudiantes aprendan y apliquen conocimientos sobre cuidado personal de manera significativa.
Este documento describe un proyecto educativo realizado por maestras de una escuela en Cali, Colombia. El proyecto buscó crear conciencia ambiental en estudiantes de preescolar y primaria sobre el cuidado del planeta a través de actividades de reciclaje. Abordó temas de lenguaje, ciencias naturales, sociales y matemáticas. El objetivo fue desarrollar el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la Tierra y su responsabilidad ambiental.
Este documento describe un proyecto educativo realizado por maestras de una escuela en Cali, Colombia. El proyecto buscó crear conciencia ambiental en estudiantes de preescolar y primaria sobre el cuidado del planeta a través de actividades de reciclaje. Abordó temas de lenguaje, ciencias naturales, sociales y matemáticas. El objetivo fue desarrollar el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la Tierra y su responsabilidad ambiental.
Gestión del proyecto educativo en escuelas rurales parte 2 act 4S Rivera Val
Este documento describe una propuesta para mejorar la gestión de proyectos educativos en escuelas rurales. La propuesta se centra en tres elementos clave: 1) diseñar ambientes de aprendizaje centrados en el alumnado, el conocimiento y la comunidad; 2) organizar la estructura física de la escuela y las aulas para apoyar las actividades de aprendizaje; y 3) desarrollar proyectos tecnológicos y actividades en diferentes materias que sean relevantes para la comunidad rural. El objetivo general es constituir la escuela
El documento presenta la planificación de un proyecto pedagógico para el ciclo 1 del Colegio Ismael Perdomo. El proyecto busca caracterizar a los estudiantes en las dimensiones comunicativa, socio-afectiva y biopsicomotriz a través de actividades lúdicas. Se describen los objetivos generales y específicos, las actividades planeadas por cada dimensión y los temas de trabajo para cada grado del ciclo.
El documento presenta la planificación de un proyecto pedagógico para el ciclo 1 del Colegio Ismael Perdomo. El proyecto busca caracterizar a los estudiantes en las dimensiones comunicativa, socio-afectiva y biopsicomotriz a través de actividades lúdicas. Se establecen objetivos generales y específicos, así como las áreas y dimensiones de trabajo. El proyecto pretende desarrollar capacidades en los niños para facilitar su aprendizaje.
Este documento describe un proyecto educativo realizado por maestras en una escuela de Cali, Colombia. El proyecto buscó crear conciencia ambiental en estudiantes de preescolar y primaria sobre el cuidado del planeta a través de actividades de reciclaje. Abordó temas de lenguaje, ciencias naturales, sociales y matemáticas. Su objetivo fue desarrollar el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la Tierra y su responsabilidad ambiental.
Este plan anual bimestralizado describe los objetivos y contenidos educativos de un primer año de educación primaria comunitaria y vocacional en el distrito de Acho Calla. Los contenidos se organizan en campos curriculares como valores, comunicación, ciencias sociales, artes, educación física, ciencias naturales, matemáticas y tecnología. Los objetivos para cada bimestre se enfocan en desarrollar valores comunitarios, habilidades comunicativas y conocimientos sobre temas como identidad cultural, alimentación saludable y producción local
El proyecto de aula consiste en Realizar artesanías con productos autóctonos de la región y materiales reciclables, que contribuyan en la conservación medioambiental en la sede educativa.
Este documento presenta una guía para la planificación curricular en educación intercultural bilingüe. Explica que la planificación curricular busca garantizar la calidad educativa y equidad considerando el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Describe cómo realizar la caracterización sociocultural mediante el calendario comunal y fichas, así como la caracterización sociolingüística para conocer el uso de las lenguas. El objetivo es orientar a los maestros para lograr procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes
Ecopetrol solicita a todo su personal actualizar su hoja de vida antes del 30 de octubre enviándola a la Secretaria General, como parte del proceso de actualización de datos de los empleados que está realizando la empresa. El jefe de Recursos Humanos, Carlos Duarte Galvis, firma la circular informando sobre este requerimiento y agradeciendo la colaboración.
Este documento presenta estrategias y herramientas para mejorar la competencia lectora de forma comprensiva y crítica. Explica que la lectura es un proceso interactivo que involucra la decodificación, comprensión, valoración crítica y uso de la información. También destaca la importancia de desarrollar la competencia lectora y los factores que la determinan como la motivación, vocabulario, conocimientos previos y acceso a libros. Luego, ofrece diversas estrategias lectoras para antes, durante y después de la lectura,
Este documento describe la experiencia del club de astronomía APOLO en el colegio IED Marruecos y Molinos. A lo largo de 8 años, el club ha utilizado la astronomía como eje para enseñar física de manera práctica y extracurricular, mejorando los procesos cognitivos y la construcción de proyectos de vida de los estudiantes. El club comenzó en 2003 y ha pasado por diferentes etapas de desarrollo, realizando actividades como talleres de instrumentos ópticos, construcción de maquetas y astrofot
El documento describe los semilleros de investigación, incluyendo su definición, objetivos, y modelos. Los semilleros buscan fomentar la cultura de investigación entre estudiantes y profesores. Su objetivo es promover la capacidad investigativa y propiciar la interacción entre estudiantes y profesores para fortalecer la excelencia académica. Los semilleros funcionan como pequeñas comunidades de aprendizaje interdisciplinarias que desarrollan competencias investigativas en los estudiantes.
Este documento solicita información sobre proyectos educativos realizados en la localidad 18 de Rafael Uribe Uribe para su sistematización. Pide detalles sobre la institución, su misión, visión y PEI, así como información específica sobre el proyecto incluyendo objetivos, metodología, impacto, sostenibilidad y cambios generados. Los docentes deben enviar la información solicitada y una copia de su proyecto a tres correos electrónicos proporcionados.
Este documento describe un experimento sobre el efecto de la anilina en el crecimiento de semillas de lentejas. Se establecieron 4 muestras regadas con diferentes cantidades de anilina (agua sola, 1/4, 1/2 y 3/4 de cucharadita) y se midió su crecimiento semanalmente. Los resultados mostraron que la muestra sin anilina creció más rápido, mientras que la de mayor cantidad de anilina casi no creció. El objetivo de averiguar cómo afecta la anilina el crecimiento y color
Este documento presenta el Proyecto Institucional de Lectura y Escritura (PILE) de la Institución Educativa Distrital Marruecos y Molinos. El proyecto busca desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de actividades como lectura diaria, elaboración de textos, cineforos y participación en eventos. El objetivo general es suscitar el interés por la lectura para mejorar la expresión escrita-oral y la capacidad crítica. Se implementan metodologías como lectura guiada, proyección
Este documento presenta información sobre el proceso de germinación de las semillas. Define la germinación como el reinicio del crecimiento del embrión después de estar paralizado durante la maduración de la semilla. Explica que la germinación involucra etapas como la imbibición de agua, elongación celular, división celular y diferenciación de tejidos. También describe los factores que afectan la germinación como la disponibilidad de agua, temperatura, aireación y presencia de oxígeno.
La agricultura orgánica se basa principalmente en el aprovechamiento adecuado de los recursos existentes localmente y evita el uso de fertilizantes y plaguicidas sintéticos. Se enfoca en lograr una producción agropecuaria sostenible y respetuosa del medio ambiente mediante el uso de técnicas que potencian los ciclos naturales. Entre los principios clave se encuentran el manejo adecuado de la fertilidad del suelo, la nutrición de las plantas y el control de plagas de forma ecológica median
Las estudiantes colocaron semillas de chícharos en un frasco con algodón húmedo para observar el proceso de germinación. Después de remojar las semillas, éstas se hincharon y comenzaron a germinar. Algunas semillas germinaron en pocos días, desarrollando raíces y brotes. El proceso de germinación involucra cambios metabólicos como la absorción de agua y la respiración que permiten el desarrollo de la plántula a partir de la semilla.
ParticipacióN Premio Nacional “Amanda Rimoch” A La EducacióN Ambiental 2008 2009guestade8f1a
Este proyecto busca promover el desarrollo sustentable en la comunidad escolar a través de acciones como fomentar el consumo responsable, disminuir el uso de bolsas de plástico, construir un techo verde, y aplicar el programa GLOBE para mejorar la educación ambiental. Se ha detectado falta de conocimiento ambiental y poca cultura de consumo sustentable. El colegio cuenta con áreas verdes y ha recolectado varias toneladas de plástico, pero se necesita hacer más para resolver problemas ambientales de raíces.
Este documento describe un proyecto de una escuela técnica para crear herramientas como azadas y rastrillos para huertas comunitarias. El proyecto tiene como objetivo promover la agroecología, fomentar lazos comunitarios y enseñar a los estudiantes. El proyecto beneficiará a huertas en una escuela secundaria y un hospital a través de la creación de herramientas hechas por los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico productivo para estudiantes de la Institución Educativa San José de Mulatos en Turbo, Antioquia, Colombia. El proyecto consiste en establecer una huerta escolar para sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la agricultura, mejorar su alimentación y generar ingresos. El proyecto se desarrollará a través de actividades como la siembra, el cuidado y la cosecha de hortalizas. Se espera que esto contribuya a mejorar la calidad de vida de
Momento individual. Educación Ambientaldorangelicam
La educación ambiental es un proceso permanente y holístico que reconoce las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y el medio ambiente. En la actualidad, la educación ambiental es fundamental para enfrentar los desafíos ambientales y construir ciudadanos conscientes. Se debe impulsar la educación ambiental para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible y promover comportamientos más sostenibles. Existen diversas propuestas para desarrollar la educación ambiental en la educación formal e informal, en diferentes contextos y a lo largo de
El documento describe una experiencia de educación ambiental llevada a cabo en una escuela rural en Colombia. Los estudiantes desarrollan proyectos de aula anuales enfocados en problemas ambientales de su territorio, fomentando habilidades investigativas, respeto por la naturaleza y apropiación del territorio. Aunque no está integrado en el plan educativo de la escuela, el enfoque participativo y basado en el contexto ha generado valores ambientales en la comunidad educativa.
Este documento presenta un proyecto de educación ambiental desarrollado en tres instituciones educativas en Quibdó, Chocó. El proyecto buscó implementar estrategias de educación ambiental a través de la investigación, la intervención y la formación docente. Los resultados incluyeron la gestión de residuos sólidos, modelos de aprovechamiento, producción de lombrices y la construcción de un museo y granja experimental. El documento concluye con una bibliografía sobre educación ambiental.
La educación ambiental se define como un proceso de formación dirigido a toda la sociedad para fomentar conductas a favor del desarrollo sostenible y el medio ambiente. Debe integrarse en los niveles educativos, empresas y gobierno para mejorar la interacción entre humanos y la naturaleza. Las propuestas de educación ambiental deben desarrollarse con estrategias multidimensionales e interdisciplinarias para sensibilizar a la población y generar cambios ambientales a largo plazo.
Este documento presenta un proyecto agroecológico ambiental de huerta escolar en la sede educativa El Jazmín. El proyecto busca mejorar la dieta alimenticia de los estudiantes cultivando verduras y hortalizas, mientras fomenta el cuidado del medio ambiente. Los objetivos incluyen promover la integración comunitaria, organizar una huerta escolar y aprovechar los recursos naturales. El proyecto se enfoca en ciencias naturales y educación ambiental, y utilizará métodos como la investigación, el trabajo
Este documento presenta una guía metodológica para la formulación de Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) desarrollada por el Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis y la Universidad Libre. La guía ofrece lineamientos conceptuales, objetivos, criterios y principios de la educación ambiental, así como instrucciones detalladas para la elaboración de cada sección de un PRAE. Adicionalmente, incluye experiencias de ambas instituciones en el desarrollo de PRAE y anexos de apoyo.
Este proyecto propone establecer una huerta escolar en la Institución Educativa San José de Mulatos para mejorar la nutrición de los estudiantes y fomentar el desarrollo sostenible. El proyecto incluye actividades como sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la huerta, preparar el terreno, sembrar hortalizas, y realizar prácticas de manejo y cosecha. El proyecto se implementará a través de charlas, videos y talleres, y será evaluado periódicamente para medir su impacto en
Este documento presenta el proyecto "Ciencia y Desarrollo Sostenible: Proyecto Ecológico Integral Ccalamaquino" de la Institución Educativa "Ventura Ccalamaqui". El proyecto busca promover una conciencia productiva, empresarial y ambientalista en los estudiantes a través de la implementación de un huerto ecológico. El huerto contará con diversas áreas como hortalizas, plantas aromáticas, frutales, energías renovables, compostaje y cría de animales menores. El proyect
Este documento presenta un proyecto agroecológico ambiental de huerta escolar en la sede educativa El Jazmín. El proyecto busca mejorar la dieta alimenticia de los estudiantes cultivando verduras y hortalizas, mientras fomenta el cuidado del medio ambiente. Los objetivos incluyen promover la integración comunitaria, organizar una huerta escolar y aprovechar los recursos naturales. El proyecto se enfoca en ciencias naturales y educación ambiental, y utilizará métodos como la investigación, el trabajo
El documento describe un proyecto de huerta escolar implementado en la Institución Educativa El Ramo Sede “San Mateo”. El proyecto busca que los estudiantes aprendan de forma práctica sobre agricultura y cuidado del medio ambiente a través de actividades como preparar el terreno, sembrar tomate y cebolla, regar y abonar la huerta, y cosechar los cultivos. El proyecto también tiene como objetivo promover el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo a través de la interacción directa con la n
La educación ambiental es importante para orientar a la sociedad sobre el cuidado de los recursos naturales y la prevención de riesgos ambientales. En la actualidad, la educación ambiental es relevante debido al desequilibrio del cambio climático y problemas como la deforestación en Colombia. Se debe impulsar la educación ambiental para promover acciones responsables con el medio ambiente en todos los escenarios. Una buena experiencia es el Colegio Juan XXIII que realiza actividades como jornadas de concientización ambiental con la comunidad y exhibe trabajos de estud
El documento describe un programa de servicio social comunitario interdisciplinario en desarrollo rural sustentable y conservación ambiental en el Alto Mezquital, Hidalgo. El programa busca mejorar la calidad de vida de las comunidades locales a través de proyectos de investigación, educación, desarrollo de infraestructura y manejo de recursos naturales de manera sustentable, con un enfoque interdisciplinario y participación de la comunidad.
Madrid agudelo juliana aporte individual_ actividadcolectivaJuliana Madrid
El documento describe la educación ambiental como un proceso que permite comprender las interrelaciones entre el individuo y su entorno a través del conocimiento crítico. Explica la experiencia de educación ambiental en la Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez en Santuario, Antioquia, donde los estudiantes desarrollan proyectos de investigación ambiental anuales. Sin embargo, carece de una sistematización y un marco coherente como el Proyecto Ambiental Escolar.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Aprendiendo con las TIC para salvar mi planeta" diseñado por docentes de la Institución Educativa Efe Gómez en Antioquia, Colombia. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre la preservación del medio ambiente utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y estrategias lúdico-pedagógicas. Plantea objetivos como emplear dispositivos tecnológicos para conocer el entorno y desarrollar actividades que
El documento describe la importancia de la educación ambiental y su relación con el cambio climático. Explica que la educación ambiental es fundamental para resolver problemas ambientales y lograr la sostenibilidad. También presenta la Estrategia Nacional de Educación, Formación y Sensibilización de Públicos sobre Cambio Climático de Colombia, la cual busca establecer directrices para promover la conciencia pública sobre el cambio climático a través de programas y proyectos educativos.
Conceptos y experiencias de educacion ambiental en el pacifico, ramos giron a...Yan Arley Ramos Palacios
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This document appears to be a form for summarizing an educational study. It requests information such as the title, author, year of publication, educational institution, objectives, content, and conclusions of the study. It also asks how the study contributes to the process of constructing and developing meaningful experiences.
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1. LA AGRICULTURA URBANA: UN AMBIENTE DE POSIBILIDADES PARA LA
CONSTRUCCIÒN SISTEMICA DEL CONOCIMIENTO NATURAL
MARTHA CECILIA BETANCUR TABORDA
Licenciada en Biología
Especialista en Educación y Gestión Ambiental
Colegio Distrital José Martì
mcbetancurt@udistital.edu.co
Grupo de Investigación Galatea
RESUMEN. Este trabajo muestra los resultados de una experiencia de
innovación pedagógica: La agricultura urbana: un ambiente de posibilidades
para la construcción sistémica del conocimiento natural .Este proyecto parte de la
creación de un ambiente de aprendizaje significativo en donde prima la
dimensión cognitiva, natural ,social y cultural del individuo. El niño construye
conocimientos a partir del planteamiento de una pregunta o situación problema
que se relaciona con las diversas disciplinas del saber.
PALABRAS CLAVE. Ambientes de aprendizaje significativo, natural, social,
cultural, cognitivo agricultura urbana, construcción, germinación, semilla, ser vivo
PRESENTACION Y ANTECEDENTES
Este proyecto, que actualmente se esta llevando a cabo en el colegio, da a
conocer una experiencia significativa realizada con la comunidad educativa,
en especial con niños de tercer grado de básica primaria, y sus padres de
familia.
Desde el año 2008 se viene implementando el proyecto de agricultura urbana
como un espacio de posibilidades e interacciones, tanto a nivel académico,
2. natural, cultural como social, cuya finalidad es mostrarle a los niños una
manera diferente de ver y percibir su entorno inmediato(realidad que los
circunda), ya que la comunidad a la cual pertenecen es una población
vulnerable , afectada por la violencia (intra y extrafamiliar), desempleo,
desplazamiento , pobreza y exclusión social .Razones por las cuales se
consideró pertinente la implementación de esta propuesta puesto que
contribuye al auto sustento alimentario.
El proyecto de agricultura urbana se trabaja desde varias miradas:
Como un medio que sirve de apoyo a estas personas que han sido
desarraigadas de su territorio y están confinadas en la jungla de asfalto
en que se ha convertido las grandes urbes, es una forma de combatir
las situaciones de hambre que padecen las comunidades menos
favorecidas que hacen parte de esta institución.
Como ambiente de aprendizaje que favorece la construcción de
conocimientos relacionados con diversos campos disciplinares. La
huerta escolar del Colegio José Martì, es un espacio académico que
permite la reflexión y puesta en marcha de esta propuesta de
agricultura urbana , que tiene como meta el lograr un aprendizaje
significativo (Ausubel 1978) de conceptos de las diversas disciplinas del
saber y en especial de los relacionados con las ciencias naturales, para
la construcción de un conocimiento con sentido
Favorece el trabajo en equipo, base del desarrollo de los diferentes
subproyectos planteados acorde a las necesidades e inquietudes que
van surgiendo en el contexto con los niños. Fue así como en el 2008 se
inicio con los niños de segundo (actualmente grado tercero), la
construcción del concepto de ser vivo; en el 2.009, se trabaja el
subproyecto sobre la germinación, bajo la metodología de resolución de
problemas; en este caso se partió de la pregunta ¿cómo nace una planta?
3. Con el fin de aproximar a los niños a la construcción de éste concepto.
Para cada año este proyecto planteará una pregunta o situación
problema, que continué el proceso de construcción de ambientes de
aprendizaje significativos en torno a lo académico, natural, cultural y
social.
Los subproyectos trabajados durante estos dos años (2.008 y 2.009)
muestran inicialmente las concepciones que tienen los niños sobre
las preguntas y las situaciones problemáticas trabajadas; y como
mediante la interacción continua con este ambiente de aprendizaje
significativo, ellos van construyendo, interpretando, reflexionando y
elaborando modelos para resolver las preguntas o situaciones
problemáticas planteadas; en este caso “¿Qué es un ser vivo? “ y “
¿Cómo nace una planta”?.
Durante el desarrollo de estos subproyectos, se implementa una
imagen de ciencia construida socialmente , en donde “ el
conocimiento científico no se extrae de la realidad , si no que procede
de la mente de los científicos que elaboran modelos y teorías en el
intento de dar sentido a esa realidad; enseñar ciencia no debe tener
como meta presentar a los alumnos los productos de la ciencia como
saberes acabados , al contrario se debe enseñar la ciencia como un
saber histórico y provisional , intentando hacerles participar de algún
modo en el proceso de elaboración del conocimiento científico con sus
dudas e incertidumbres; lo cual requiere de ellos también una forma de
abordar el aprendizaje como un proceso constructivo”[Pozo, J .&
Gómez, M (2006)].
Este proyecto de Agricultura Urbana actualmente cuenta con la asesoría
del Jardín Botánico lo que permite la interacción con otras instituciones.
4. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL
Agricultura Urbana
“Es un sistema de producción de alimentos definida como la practica
agrícola que se realiza en espacios dentro de la ciudad o en los
alrededores (agricultura urbana y peri urbana ), en zonas blandas (como
antejardines, lotes)o en zonas duras (terrazas, patios) ,utilizando el potencial
local como fuerza de trabajo, el área disponible, el agua lluvia, los residuos
solidos, articulando conocimientos técnicos y saberes tradicionales, con el fin de
promover la sostenibilidad ambiental y generar productos alimenticios limpios
para el autoconsumo y comercialización, fortaleciendo el tejido social”(Jardín
Botánico de Bogota (2007) ).
La agricultura urbana es un proyecto liderado por el Jardín Botánico de Bogotá
“José Celestino Mutis”, en donde la institución educativa Colegio José Martí
participa; este proyecto tiene como eje central proporcionar a la comunidad
educativa competencias que fortalezcan el desarrollo sostenible, el manejo
sistémico del ambiente y la formación de una cultura basada en la economía
solidaria y la conservación de su medio . Los cultivos urbanos están definidos
como unidades de producciones agropecuarias ubicadas dentro de las áreas
declaradas como urbanas o peri urbanas. Este proyecto pretende intervenir con
diversas alternativas para superar la pobreza y la situación de hambre
presentados en algunos sectores vulnerables de nuestra ciudad y
específicamente de la comunidad en donde se encuentra ubicada la institución
educativa ; A nivel pedagógico y de la didáctica de las ciencias naturales se
aprovecha como una estrategia para favorecer la construcción de
conocimientos relacionados con las diversas disciplinas del saber.
La agricultura urbana es un proyecto que se viene trabajando a nivel mundial
desde hace más 20 años; se tiene referencia de algunos países en los cuales
se ha implementado con excelentes resultados como Canadá, Lisboa, Holanda
5. y algunos países del continente Africano y medio oriente; a nivel de América
Latina se tienen como referentes Ecuador, Argentina y Colombia .
”Hoy por hoy la agricultura urbana tiene un rol creciente en la agenda
internacional, donde se está reconociendo como parte esencial de una estrategia
para lidiar con los retos colocados por el rápido crecimiento urbano en los países
en desarrollo, aportando la construcción de ciudades más saludables , prósperas,
y sostenibles. La agricultura urbana no es una solución total para los problemas
que irán enfrentando en el futuro las ciudades de los países en desarrollo , pero
si es un ingrediente fundamental de cualquier programa que busque tonar las
ciudades más habitables y mejorar la vida de sus moradores.” MOUGEOT, Luc
J.A. (2006).
MARCO PEDAGOGICO: Modelo constructivista
Ambientes de aprendizaje Significativos
En esta propuesta se entiende como ambiente de aprendizaje, no solamente la
adecuación del espacio físico, en este caso la huerta escolar, si no también a
aquellas estrategias y rutas cognitivas de la que se vale el sujeto para
construir conocimiento. Y como el docente favorece esta construcción; es una
actitud estética con respecto a todo lo que pasa en el entorno del niño; es la
congruencia entre lo social, lo natural, lo cultural, y lo académico.
Es así como se parte de lo propuesto por Duarte, J ( ) la construcción de
ambientes de aprendizaje significativos implica:
1. Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones.
2. Capacidad analítica investigativa
3. Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación de las actividades.
4. Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y
escrita.
5. Capacidad de razonamiento lógico-matemático.
6. 6. Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional.
7. Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital.
8. Conocimiento de idiomas extranjeros.
9. Capacidad de resolver situaciones problemáticas.
En general, se puede entender el ambiente como un entorno Dinámico, con
determinadas condiciones físicas y temporales, que posibilitan y favorecen el
aprendizaje o desarrollo de las dimensiones del ser humano.
El ambiente de aprendizaje es el escenario donde existen y se desarrollan
condiciones favorables de Aprendizaje, contempla las condiciones materiales
necesarias para la
Implementación del currículo, las relaciones interpersonales básicas entre
maestros y alumnos.
Según Raichvarg, D(1994), Se trata de una concepción activa que involucra al ser
humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden,
están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en
relación con el ambiente.
Concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza escolar
Se toma como referente teórico el paradigma de Novak (1988); el cual
considera el aprendizaje como:
1. Un proceso de construcción en la mente de cada alumno (re y construcción);
2. Una construcción de significados, por interacción, entre los esquemas
mentales propios y las características del medio de aprendizaje.
3. Un proceso de elaboración colectiva en el que se confrontan ideas, se
intercambian argumentaciones, se negocian y consensúan significados
(Vygotsky 1989);
4. Un proceso centrado en el aprendiz, quien, guiado y orientado por el docente,
es protagonista de su propio aprendizaje (Gowin 1981).
7. Concepto de Germinación
La germinación de la semilla consiste en el desarrollo del embrión hasta la
formación de una nueva planta. Se precisa el concurso de una serie de factores
fisiológicos, que requieren fundamentalmente humedad, luz, gases
(principalmente oxigeno) y una adecuada temperatura. Este proceso ocurre
después de la diseminación de las semillas, si las condiciones ambientales son
propicias.
Concepto de Semilla
La semilla, es el medio principal para perpetuar de generación en generación la
mayoría de los árboles (algunos se regeneran vegetativamente). La vida de la
semilla es una serie de eventos biológicos, que comienza con la floración de los
árboles y termina con la germinación de la semilla. [Trujillo, E. (1999)] .
La semilla consiste en el Embrión, que se desarrolla a partir de la ovocélula
fecundada.[Curtis, H. Barnes, S.(1992).
METODOLOGÍA
Esta propuesta de innovación en el aula, parte de la implementación del
proyecto de agricultura urbana, como un ambiente de aprendizaje significativo.
De ahí se desprenden subproyectos que se originan de las ideas de los niños
a través del planteamiento de preguntas o situaciones problemas relacionadas
con las diversas disciplinas.
Este trabajo se tuvo en cuenta las siguientes etapas:
Etapa Inicial
• Adecuación del terreno , consecución de materiales y herramientas
necesarias para la implementación de la agricultura urbana en la
institución; para la obtención de estos recursos se gestionó con la
alcaldía Rafael Uribe Uribe, el préstamo de una volqueta y el traslado
8. de suelo abonado que previamente nos donó la Fundación vivero
Bosques de San Carlos. Ver anexo No1
• Se motivó e involucro, algunos padres de familia y estudiantes de
cursos superiores, para que ayudaran a la adecuación del terreno. En
esta etapa se cuenta con la colaboración del profesor José Mariño. Ver
Anexo No2
• Indagación de los intereses de los niños con respecto a las semillas que
querían trabajar y sembrar por medio de dinámicas que conllevan a la
toma de decisiones de un colectivo
Etapa intermedia
• Planeamiento de preguntas y situaciones problemáticas para desarrollar
subproyectos. En el año 2.008 la pregunta fue ¿Qué es un ser vivo? Y
en el 2009 ¿Cómo nace una planta?
• Diseño de un instrumento que permita rastrear el proceso de construcción
de estos conceptos por los niños. Anexo No 3
• Aplicación de un instrumento (Cuestionario de preguntas) con el fin de
discernir las ideas previas de los niños con respecto a las concepciones
de ser vivo y germinación.( cómo nace una planta) Anexo 4Observación y
siembra de algunas hortalizas en la huerta escolar Anexo no 5
Etapa Final
• Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes mediante un
instrumento ( un cuestionario)
• Observación participante, Toma de notas por parte del maestro sobre el
proceso de construcción de conocimiento por parte de los niños.
• Discusiones ,debates y abordajes de pequeñas lecturas sobre las
preguntas planteadas
• Cosecha y post cosecha de los productos
• Difusión y socialización ante la comunidad sobre los procesos trabajados
9. Productos del proyecto agricultura urbana
Año 2.008. Subproyecto “Concepto de ser vivo”(trabajado con niños de
segundo de primaria)
Los resultados de esta experiencia se comentarán bajo 2 miradas: la primera es
los resultados arrojados de la indagación sobre las ideas previas que tienen los
niños con respecto a lo vivo, la segunda son los resultados obtenidos después de
la implementación de la estrategia metodológica que consistió en actividades
tanto prácticas como teóricas tendientes a la construcción de este concepto.
Cuando se les pregunta a los niños que entienden por lo vivo, los resultados
arrojan las siguientes respuestas que se agrupan en tres categorías:
• Lo relacionan con movimiento, para ellos los únicos seres vivos son las
personas y los animales
• Es una cosa u objeto que tiene vida ( en esta categoría el niño no da una
definición clara sobre que es la vida)
• Lo vivo lo relacionan con Dios, el que crea todas las cosas.
Para trabajar el concepto de lo vivo, se siembran semillas de cilantro en la huerta
escolar, con el fin de que ellos observen los diversos procesos que implican el
cuidado y mantenimiento de este cultivo. Figura no 1
Figura 1. Cronograma 2008
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Localización x x
del terreno y
adecuación
Establecimiento x x x
de semilleros
Siembra de x x x x
hortalizas
Aporcar x x x x x
Cosecha y x x x x
post cosecha
Observación x x x x x x x x x x x
y toma de
datos
10. ESTABLECIMIENTO DE SEMILLEROS EN LA HUERA ESCOLAR POR NIÑOS
DE SEGUNDO GRADO.
CILANTROS SEMBRADOS POR LOS NIÑOS
COSECHA Y POS COSECHA
11. Al finalizar el subproyecto, se logra que los niños comprendan que los seres
vivos son todos aquellos que cumplen funciones como son la nutrición,
reproducción y relación, esto se evidencia en los escritos de los niños como
aparece a continuación
12. Año 2.009. Subproyecto “como nace una planta” (trabajado con niños de
tercero de primaria)
En la actualidad se está trabajando este subproyecto, el combina un
momento teórico y otro práctico ; se planta una semilla en diversos medios
de cultivo y se sigue paso a paso el proceso de la germinación ,para que el
niño establezca sus propias conjeturas y con sus pares y maestros
retroalimente sus observaciones hasta llegar al establecimiento de un
aprendizaje significativo.
Se inicia el proceso con la pregunta ¿cómo nace (germina) una planta? ,
¿qué elementos ayudan a este proceso?, ¿cómo registrar poco a poco sus
vivencias de conocimiento?; en este caso la transformación de una o
varias semilla en planta, con el fin único de que el niño elabore sus propias
interpretaciones, esto permite que el estudiante pueda producir
conocimiento acerca de los conceptos, procedimientos trabajados en la
huerta escolar.
Observaciones de las características de las semillas a trabajar lechuga,
zanahoria, acelga, rábano, cilantro con el fin de que empiecen a realizar
sus propias construcciones sobre el concepto de semilla.
Las ideas previas que presentan los niños con respecto a las concepciones
que tienen acerca de cómo nace una planta:
La mayoría de ellos responde que a partir de una semilla, se ha de suponer
que este resultado depende mucho del trabajo realizado en año anterior,
puesto que los niños interactuaron de una manera permanente en este
ambiente de aprendizaje significativo, Se empieza generar actividades que
conlleven a construir conocimientos con respecto a que las plantas presentan
dos maneras de reproducción una vegetativa y otra a partir de las semilla.
Entonces se indaga sobre las concepciones que se tienen con respecto a
que es una semilla
13.
14.
15.
16. Figura 2. Cronograma 2009
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Localización x x
del terreno y
adecuación
Establecimiento X x x
de semilleros
Siembra de x x x x
hortalizas
Aporcar x x x x x
Cosecha y x x x x
post cosecha
Observación x x x x x x x x x x x
y toma de
datos
Indagación de x
intereses
Aplicación de x
instrumento
Diseño x x
metodológica
Recogida de x x
datos
Análisis x
Evaluación x x x
Como resultado final del proceso exponemos brevemente lo siguiente
1. Como se partió de los intereses de los estudiantes siempre se notó un
agrado y motivación hacia la propuesta implementada , tanto en el
abordaje del trabajo práctico como en las discusiones generadas en
el aula de clase
2. Las ideas plasmadas por los niños en los instrumentos empleados
muestran una sencillez conceptual acorde al grado de escolaridad de
los niños
3. Para la mayoría de los niños en un principio la semilla es una pepita
pequeña de diversos colores e inclusive no la asocian con un ser vivo.
4. A medida que se aplica la estrategia metodológica los niños van
elaborando sus conceptos hasta llegar a inferir que en la semilla se
17. encuentra el embrión que da origen a una nueva planta y por
consiguiente es un ser vivo
Conclusiones
1. El propiciar nuevos ambientes de aprendizaje, hace que este sea
agradable y se favorezca la construcción de conocimientos en este
caso conocimientos relacionados con las ciencias naturales
2. El partir de los intereses de los estudiantes y de las ideas previas que
ellos tienen hace más agradable y motivante el proceso de
enseñanza – aprendizaje
3. El modelo de resolución de problemas es una excelente alternativa
didáctica para la enseñanza de las ciencias naturales ,puesto que
permite al estudiante plantearse varias soluciones lógicas con respecto
a la situación a resolver, además permite la interacción con sus pares y
el maestro haciendo que el aprendizaje sea cooperativo
4. Esta experiencia permite abordar el aprendizaje como un proceso
mediado por el trabajo en equipo, permitiéndole al niño formarse una
imagen de ciencia producto del trabajo en colectivo.
Referencias Bibliográficas:
1. Curtis, H. & Barnes, N.(1992). Biología. Bogotá: Panamericana.
2. DUARTE, J. (sf) Ambientes de aprendizaje: Una aproximación
Conceptual. En: Revista Iberoamericana de Educación
3. MOUGEOT, Luc J.A.(2006).Cultivando Mejores Ciudades. Agricultura
Urbana para el desarrollo sostenible. Editorial: IDRC/CRDI. Recuperado el 2
18. octubre en
http://site.ebrary.com/lib/bibliauauto/docDetail.action?docID=10132005&p00=a
gricultura%20urbana
3. Rodrigo M & Arnay J. (comp). (1997) La Construcción del Conocimiento
Escolar Barcelona: Piados
4. Pesa. M. & Colombo, L. Qué ideas tienen los estudiantes respecto a la
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http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2272809
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Pratique.Trabajo original publicado en 1991).
6. Pozo,J.& Gómez, M. Aprender y enseñar ciencias .Madrid 2.006: Morata.
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http://books.google.com.co/books?id=aTo6TMfVEIgC&printsec=frontcover&
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7. Trujillo, E. (1.999). Viveros. Bogota: Unad.
.
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