El documento presenta una propuesta de proyecto de Realidad Aumentada para implementar en las aulas de Afania, un país que ocupa los últimos puestos en rendimiento escolar y competencia tecnológica. La propuesta incluye una comunidad colaborativa que analiza la problemática de Afania y recopila información sobre Realidad Aumentada para diseñar un prototipo educativo que utilice esta tecnología en áreas curriculares como idiomas, ciencias y matemáticas mediante actividades como libros interactivos, exposiciones y j
Este documento proporciona un modelo de consentimiento para el uso de la tecnología de realidad virtual en el aula. Detalla las condiciones de su uso, incluyendo que sea equitativo para todos los estudiantes, que respete los valores y derechos, y que no se use por más de 15 minutos o si causa malestar. Los padres, tutores o estudiantes mayores de edad deben firmar su consentimiento para que el estudiante pueda usar la tecnología de realidad virtual como método de enseñanza-aprendizaje en determinadas asignaturas
Este documento describe los modelos de uso, potencialidades, riesgos y salud de la realidad virtual en un curso. Explica que la realidad virtual puede usarse antes, después o durante una lección, de forma puntual o por fases, y tiene el potencial de permitir la experimentación, mostrar realidades diferentes y fomentar la creatividad y competencias. Sin embargo, también conlleva riesgos como el ciber aislamiento y problemas de seguridad, salud y ética si no se usa correctamente.
Este documento presenta las actividades realizadas en un taller de realidad virtual en un instituto secundario en España. El taller incluyó ensamblar gafas de cartón, usar aplicaciones como Street View y videos 360°, tomar fotos panorámicas con una cámara Theta S, y crear rutas virtuales usando plataformas como ThingLink360 y HoloBuilder. Los estudiantes publicaron sus resultados en sitios web y redes sociales. El documento también proporciona consejos sobre el uso seguro de la realidad virtual.
El documento describe diferentes formas en que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden adaptarse al área de educación física. Explica cómo celulares, pulsómetros, GPS, video y videoconsolas pueden usarse como recursos educativos en clases prácticas y teóricas. Aunque la educación física es principalmente práctica, las TIC pueden apoyar la fundamentación teórica y análisis de movimientos, además de ofrecer seguridad y capturar imágenes y videos.
Integración de las tendencias tecnológicas 3.0 magaly padilla abarcamaga22
La propuesta educativa integra tecnologías como la realidad aumentada y elementos de gamificación para enseñar a niños de 5 años sobre los órganos internos y funciones del cuerpo humano. Los niños usarán aplicaciones y videos en tabletas para identificar órganos como el cerebro, corazón y pulmones. También realizarán experimentos prácticos y juegos para reconocer las funciones de cada órgano a través de la observación y colaboración en grupo. La propuesta busca que los niños valoren su cuerpo y conozcan
El documento presenta una propuesta de proyecto de Realidad Aumentada para implementar en las aulas de Afania, un país que ocupa los últimos puestos en rendimiento escolar y competencia tecnológica. La propuesta incluye una comunidad colaborativa que analiza la problemática de Afania y recopila información sobre Realidad Aumentada para diseñar un prototipo educativo que utilice esta tecnología en áreas curriculares como idiomas, ciencias y matemáticas mediante actividades como libros interactivos, exposiciones y j
Este documento proporciona un modelo de consentimiento para el uso de la tecnología de realidad virtual en el aula. Detalla las condiciones de su uso, incluyendo que sea equitativo para todos los estudiantes, que respete los valores y derechos, y que no se use por más de 15 minutos o si causa malestar. Los padres, tutores o estudiantes mayores de edad deben firmar su consentimiento para que el estudiante pueda usar la tecnología de realidad virtual como método de enseñanza-aprendizaje en determinadas asignaturas
Este documento describe los modelos de uso, potencialidades, riesgos y salud de la realidad virtual en un curso. Explica que la realidad virtual puede usarse antes, después o durante una lección, de forma puntual o por fases, y tiene el potencial de permitir la experimentación, mostrar realidades diferentes y fomentar la creatividad y competencias. Sin embargo, también conlleva riesgos como el ciber aislamiento y problemas de seguridad, salud y ética si no se usa correctamente.
Este documento presenta las actividades realizadas en un taller de realidad virtual en un instituto secundario en España. El taller incluyó ensamblar gafas de cartón, usar aplicaciones como Street View y videos 360°, tomar fotos panorámicas con una cámara Theta S, y crear rutas virtuales usando plataformas como ThingLink360 y HoloBuilder. Los estudiantes publicaron sus resultados en sitios web y redes sociales. El documento también proporciona consejos sobre el uso seguro de la realidad virtual.
El documento describe diferentes formas en que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden adaptarse al área de educación física. Explica cómo celulares, pulsómetros, GPS, video y videoconsolas pueden usarse como recursos educativos en clases prácticas y teóricas. Aunque la educación física es principalmente práctica, las TIC pueden apoyar la fundamentación teórica y análisis de movimientos, además de ofrecer seguridad y capturar imágenes y videos.
Integración de las tendencias tecnológicas 3.0 magaly padilla abarcamaga22
La propuesta educativa integra tecnologías como la realidad aumentada y elementos de gamificación para enseñar a niños de 5 años sobre los órganos internos y funciones del cuerpo humano. Los niños usarán aplicaciones y videos en tabletas para identificar órganos como el cerebro, corazón y pulmones. También realizarán experimentos prácticos y juegos para reconocer las funciones de cada órgano a través de la observación y colaboración en grupo. La propuesta busca que los niños valoren su cuerpo y conozcan
Unidad TIC Nicole Obando - Habilidades del siglo XXI.pdfNicolObando
La unidad didáctica se implementará en el grado once de una institución educativa y abordará temas de ecología, cambio climático y ciudadanía ambiental a través de 4 sesiones que incluyen actividades de investigación, análisis de videos y uso de herramientas digitales. Los estudiantes calcularán su huella ecológica, analizarán formas de reducir su impacto ambiental y evaluarán críticamente las políticas ambientales locales e internacionales para comprender su papel como ciudadanos digitales en la sostenibilidad.
La unidad didáctica se implementará en el grado once de una institución educativa y consta de cuatro sesiones de aproximadamente dos horas cada una. Los saberes que se abordarán son conocer los principios básicos de ecología y biología, identificar problemas ambientales, y utilizar las TIC de forma responsable. Las actividades incluyen calcular la huella de carbono, analizar formas de luchar contra el cambio climático, y proponer acciones desde el hogar. Se evaluará a los estudiantes utilizando rúbricas en Canva y
Tablas metodologìa del curso ava retos multiples y discapacidad2Carlos Orizaba
Este documento presenta la metodología de un proyecto sobre estrategias de intervención para niños y jóvenes con retos múltiples y sordoceguera. El proyecto consta de 6 módulos que abordan fundamentos legales y filosóficos, características de la sordoceguera y multidiscapacidad, instrumentos de detección, contextos de aprendizaje colaborativo, procesos comunicativos y educativos, y planes centrados en la persona.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre la reproducción humana para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye actividades como ver un video sobre el embarazo adolescente y responder preguntas, identificar los órganos reproductores humanos en gráficos, y describir las funciones de dichos órganos usando un organizador visual. La sesión evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de preguntas y concluye con una tarea sobre un cuadro comparativo de los sistemas re
Este documento presenta 48 actividades educativas que utilizan dispositivos móviles. Las actividades cubren una variedad de temas como técnicas de estudio, fotomontaje digital, identificación de partes de una computadora, participación en proyectos colaborativos, conocimiento del barrio, cálculo mental, geografía, escritura de cartas, relajación, gestión del tiempo, celebraciones tradicionales, deportes, periodismo, fotografía y más. Las actividades utilizan aplicaciones como Skitch, Evernote, Dropbox
Este documento presenta una guía práctica para el uso del celular con fines educativos. Explica las ventajas del celular como herramienta educativa, ofrece pautas y ejemplos de actividades que los docentes pueden implementar en el aula utilizando aplicaciones en el celular. Además, recomienda algunas aplicaciones educativas específicas como Anatomy 4D y el Diccionario de la RAE.
Proyecto lo mas valioso que tienes, tu saludAnybeth
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje sobre estilos de vida saludables para prevenir el sobrepeso y la obesidad en alumnos de quinto grado de primaria. El proyecto consta de 4 sesiones y varias actividades como la identificación de causas y consecuencias del sobrepeso, encuestas sobre hábitos alimenticios, elaboración de menús saludables y propuestas de recomendaciones nutricionales. El producto final será un sitio web con los resúmenes y subproductos de cada actividad.
Este documento presenta un plan de clase digital sobre los cuidados del cuerpo. El plan tiene como objetivo principal identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. La clase introducirá el tema a través de un video y cubrirá contenidos sobre salud, cuidado de los sentidos y alimentación. Los estudiantes investigarán esta información y crearán un informe en grupo para compartirlo.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital en estudiantes de grado 11. La experiencia se llevará a cabo en tres sesiones utilizando tabletas Apple y aplicaciones como Freeform y Notas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar temas de salud digitalmente, crear un blog sobre prácticas saludables, y comentar los blogs de los demás de forma respetuosa. El objetivo es que los estudiantes aprendan a gestionar su identidad digital de manera segura, respons
El documento presenta el portafolio digital de un estudiante de ingeniería industrial sobre el curso de responsabilidad social. Incluye la introducción del estudiante, el índice de contenidos, actividades realizadas como entrevistas y aplicación de planes de acción, y contenidos sobre fundamentos de responsabilidad social y desarrollo sostenible vs sustentable. El portafolio resume las lecciones y experiencias prácticas del curso.
Fortaleciendo habilidades del pensamiento en brasilia usmeMarysol Buitrago
Este documento presenta un portafolio de trabajo para fortalecer las habilidades del pensamiento en estudiantes de la I.E.D. Brasilia Usme mediante la implementación de TIC. Los objetivos son ejercitar la memoria, fortalecer habilidades del método científico e interpretación. Se describen los recursos tecnológicos, estrategias pedagógicas y contenidos abordados, incluyendo actividades que usan aplicaciones y recursos educativos abiertos para temas como el ciclo del agua, átomos, iones
En la siguiente presentación os dejo información a modo de sugerencia de cómo utilizar aplicaciones de ciencias con realidad aumentada en el modelo bimodal.
El presente portafolio digital del curso de RESPONSABILIDAD SOCIAL en la Universidad Privada del Norte(UPN) – WA, carrera de Ingeniería civil, tiene finalidad RECOLECTAR Y EXPONER todo lo desarrollado a lo largo de este semestre académico.
El documento describe una tarea para estudiantes de educación física que involucra una visita a un parque ecoparque. Los objetivos son desarrollar conocimientos sobre el medio ambiente, fomentar la cooperación a través de actividades grupales, y analizar el impacto de las instalaciones recreativas en el paisaje natural. Los estudiantes deben investigar sobre el parque y áreas protegidas similares, observar la flora y fauna durante la visita, y luego escribir un informe reflexivo sobre la experiencia y el efecto de este
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes se reúnan en grupos para definir el área temática, objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje. A continuación, ofrece pasos específicos para diseñar la secuencia didáctica utilizando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía. Finalmente, pide a los docentes implementar la sec
Semana 3, portafolio de evaluación claudia ramirezClaudia Ramirez
Este documento presenta el portafolio de evaluación de Claudia Ramírez de la Universidad Libre de Colombia para su licenciatura en pedagogía infantil. Describe la exploración de posibilidades para diseminar conocimientos sobre el medio ambiente a niños entre 6 y 7 años utilizando recursos educativos abiertos. Propone seleccionar una audiencia y desarrollar una estrategia de evaluación para medir la visibilidad del conocimiento. Finalmente, justifica el uso de varios recursos como Google Académico, blogs, YouTube y págin
Plantilla proyecto la simbiosis entre el mundo y tú. etwinningnapoleef
Este proyecto involucra a estudiantes de 13-14 años de dos escuelas en países diferentes para realizar actividades deportivas al aire libre y aprender sobre la naturaleza. Los objetivos incluyen establecer relaciones entre los estudiantes, promover el aprendizaje cooperativo y concienciar sobre la simbiosis entre el hombre y la naturaleza. Las actividades propuestas son senderismo y piragüismo. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre la flora, fauna y efectos de cada actividad en el cuerpo y medio ambiente
B. a través de las tic aprendo la historia patria con más facilidadaydacortes
Este documento presenta la caracterización institucional y los docentes involucrados en un proyecto educativo TIC. Incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes, la estructuración del proyecto con su título, descripción, problema, pregunta y objetivo general. El proyecto busca incentivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias sociales a través del uso de herramientas web 2.0.
Este documento trata sobre el maltrato a menores y la respuesta educativa. Describe los diferentes tipos de maltrato como físico, emocional, sexual y abandono. También explica los indicadores de maltrato en menores y en padres o cuidadores. Finalmente, destaca el papel de los centros escolares en la detección temprana del maltrato, la prevención y los protocolos de actuación requeridos.
Unidad TIC Nicole Obando - Habilidades del siglo XXI.pdfNicolObando
La unidad didáctica se implementará en el grado once de una institución educativa y abordará temas de ecología, cambio climático y ciudadanía ambiental a través de 4 sesiones que incluyen actividades de investigación, análisis de videos y uso de herramientas digitales. Los estudiantes calcularán su huella ecológica, analizarán formas de reducir su impacto ambiental y evaluarán críticamente las políticas ambientales locales e internacionales para comprender su papel como ciudadanos digitales en la sostenibilidad.
La unidad didáctica se implementará en el grado once de una institución educativa y consta de cuatro sesiones de aproximadamente dos horas cada una. Los saberes que se abordarán son conocer los principios básicos de ecología y biología, identificar problemas ambientales, y utilizar las TIC de forma responsable. Las actividades incluyen calcular la huella de carbono, analizar formas de luchar contra el cambio climático, y proponer acciones desde el hogar. Se evaluará a los estudiantes utilizando rúbricas en Canva y
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Este documento presenta la metodología de un proyecto sobre estrategias de intervención para niños y jóvenes con retos múltiples y sordoceguera. El proyecto consta de 6 módulos que abordan fundamentos legales y filosóficos, características de la sordoceguera y multidiscapacidad, instrumentos de detección, contextos de aprendizaje colaborativo, procesos comunicativos y educativos, y planes centrados en la persona.
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Este documento presenta 48 actividades educativas que utilizan dispositivos móviles. Las actividades cubren una variedad de temas como técnicas de estudio, fotomontaje digital, identificación de partes de una computadora, participación en proyectos colaborativos, conocimiento del barrio, cálculo mental, geografía, escritura de cartas, relajación, gestión del tiempo, celebraciones tradicionales, deportes, periodismo, fotografía y más. Las actividades utilizan aplicaciones como Skitch, Evernote, Dropbox
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Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje sobre estilos de vida saludables para prevenir el sobrepeso y la obesidad en alumnos de quinto grado de primaria. El proyecto consta de 4 sesiones y varias actividades como la identificación de causas y consecuencias del sobrepeso, encuestas sobre hábitos alimenticios, elaboración de menús saludables y propuestas de recomendaciones nutricionales. El producto final será un sitio web con los resúmenes y subproductos de cada actividad.
Este documento presenta un plan de clase digital sobre los cuidados del cuerpo. El plan tiene como objetivo principal identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. La clase introducirá el tema a través de un video y cubrirá contenidos sobre salud, cuidado de los sentidos y alimentación. Los estudiantes investigarán esta información y crearán un informe en grupo para compartirlo.
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El documento presenta el portafolio digital de un estudiante de ingeniería industrial sobre el curso de responsabilidad social. Incluye la introducción del estudiante, el índice de contenidos, actividades realizadas como entrevistas y aplicación de planes de acción, y contenidos sobre fundamentos de responsabilidad social y desarrollo sostenible vs sustentable. El portafolio resume las lecciones y experiencias prácticas del curso.
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En la siguiente presentación os dejo información a modo de sugerencia de cómo utilizar aplicaciones de ciencias con realidad aumentada en el modelo bimodal.
El presente portafolio digital del curso de RESPONSABILIDAD SOCIAL en la Universidad Privada del Norte(UPN) – WA, carrera de Ingeniería civil, tiene finalidad RECOLECTAR Y EXPONER todo lo desarrollado a lo largo de este semestre académico.
El documento describe una tarea para estudiantes de educación física que involucra una visita a un parque ecoparque. Los objetivos son desarrollar conocimientos sobre el medio ambiente, fomentar la cooperación a través de actividades grupales, y analizar el impacto de las instalaciones recreativas en el paisaje natural. Los estudiantes deben investigar sobre el parque y áreas protegidas similares, observar la flora y fauna durante la visita, y luego escribir un informe reflexivo sobre la experiencia y el efecto de este
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes se reúnan en grupos para definir el área temática, objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje. A continuación, ofrece pasos específicos para diseñar la secuencia didáctica utilizando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía. Finalmente, pide a los docentes implementar la sec
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Este documento presenta el portafolio de evaluación de Claudia Ramírez de la Universidad Libre de Colombia para su licenciatura en pedagogía infantil. Describe la exploración de posibilidades para diseminar conocimientos sobre el medio ambiente a niños entre 6 y 7 años utilizando recursos educativos abiertos. Propone seleccionar una audiencia y desarrollar una estrategia de evaluación para medir la visibilidad del conocimiento. Finalmente, justifica el uso de varios recursos como Google Académico, blogs, YouTube y págin
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Este documento presenta la caracterización institucional y los docentes involucrados en un proyecto educativo TIC. Incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes, la estructuración del proyecto con su título, descripción, problema, pregunta y objetivo general. El proyecto busca incentivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias sociales a través del uso de herramientas web 2.0.
Este documento trata sobre el maltrato a menores y la respuesta educativa. Describe los diferentes tipos de maltrato como físico, emocional, sexual y abandono. También explica los indicadores de maltrato en menores y en padres o cuidadores. Finalmente, destaca el papel de los centros escolares en la detección temprana del maltrato, la prevención y los protocolos de actuación requeridos.
Aeroboxing is a dance fitness class that combines boxing moves with dance. On Wednesday the 14th, Lara-Lucía-María's 1st year secondary school class went to the local sports centre to try aeroboxing. They practiced choreographed routines to four songs including "Timmy Trumpet" and "Bright like the sun" led by their instructor Dani, having an amazing experience that was totally recommendable for boys and girls to enjoy and have fun.
Materiales por sesiones para la UD de hábitos saludables, nutrición y activid...Sonia Aragón Calvo
The learning activity consists of three physical education sessions where students work in teams to complete relay races and exercises related to healthy eating. In the first session, students race to collect words related to food groups. In the second, they fill in blanks about foods and play a matching game. The third has students read about nutrition while running and try to remember the text.
Unidad Didáctica: Hábitos saludables, nutrición y actividad físicaSonia Aragón Calvo
The document provides a template for designing a 6-session CLIL didactic unit on healthy habits for a 2nd year ESO Physical Education class. The unit aims to teach students to distinguish healthy and unhealthy food, express emotions through body language, discuss healthy habits, write opinions, and work collaboratively. Sessions include running relays, games, reading, writing, and a final theater project on nutrition. Assessment involves vocabulary matching, food classification, argumentation, habit comparisons, learning recaps, and group work evaluations.
Este documento presenta una unidad didáctica de orientación para alumnos de 2o de ESO. La unidad se titula "Busca la baliza" y tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a orientarse usando mapas y brújulas. Incluye justificación, objetivos, contenidos, actividades de evaluación y una adaptación curricular para un estudiante con TDAH.
Este documento presenta la valoración de un alumno de 2o de ESO con diagnóstico de TDAH. Describe sus dificultades conductuales, sociales, emocionales y cognitivas, así como sus necesidades educativas. Se propone una intervención de apoyo en el aula ordinaria, sin necesidad de adaptación curricular significativa en Educación Física.
Rutinas de pensamiento en EF: Orientación y Hábitos posturalesSonia Aragón Calvo
El documento proporciona instrucciones sobre diferentes posturas correctas para actividades cotidianas como caminar, sentarse, conducir y levantarse de una silla o cama. También describe los pasos correctos para usar una brújula, incluyendo elegir una ruta en el mapa, alinear la brújula con el norte en el mapa, separar la brújula del mapa y girarse para alinear el norte de la brújula con la aguja imantada antes de seguir la dirección marcada. El documento enfatiza la importancia de
Unidad didáctica de orientación (borrador) con adaptación TDAHSonia Aragón Calvo
El documento presenta una unidad didáctica de orientación para 4o de ESO. Incluye información sobre un alumno con TDAH, cómo elaborar un mapa de empatía, los contenidos, objetivos, evaluación y adaptaciones curriculares específicas para el alumno, como el uso de GPS y plataformas digitales para registrar el recorrido de orientación de manera adaptada.
Este documento describe un plan de estudios para una clase de educación física de 23 estudiantes de 4o ESO. El plan consiste en 4 unidades que cubren temas como el vocabulario de educación física en inglés, la propiocepción anatómica, el calentamiento, y la condición física. Cada unidad incluye varias sesiones prácticas en el gimnasio y trabajo individualizado fuera de clase utilizando recursos en línea. El objetivo general es crear un proceso de aprendizaje individualizado centrado en
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Sonia Aragón | Educación Física | 13 de febrero de 2017
RECURSO DIDÁCTICO
#VRMooc
ACTIVIDADES VIRTUA-NATURALES
2. PÁGINA 1
CONTENIDO EDUCATIVO
Atendiendo a la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (BOE del 10/12/2013), para la mejora
de la calidad educativa y a la Orden EDU/362/2015, de 4 mayo, que define el Currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla y León; y que a su
vez viene definido por el Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre a nivel estatal; este recurso se centra
en el bloque 5 de la materia de Educación Física, llamado “ACCIONES MOTRICES EN
SITUACIONES DE ADAPTACIÓN AL ENTORNO”.
Al centrar este contenido en el curso de 4º de la ESO en este bloque, se definen los
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:
Bloque 5. acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Planificación de actividades
físico deportivas en
distintos medios en función
de las posibilidades que
ofrece el entorno.
Relación entre la actividad
física, la salud y el medio
natural.
Valoración del patrimonio
natural como fuente de
recursos para la práctica de
actividades físicas y
recreativas.
Impacto que tienen algunas
actividades físico
deportivas en el medio
natural. Adopción de
medidas prácticas.
Beneficios que aporta la
práctica de estas
actividades en la salud
individual y colectiva.
1. Reconocer el impacto
ambiental, económico y social
de las actividades físicas y
deportivas reflexionando sobre
su repercusión en la forma de
vida del entorno.
1.1 Compara los efectos de las
diferentes actividades físicas y
deportivas en el entorno y los
relaciona con la forma de vida
en los mismos.
1.2 Relaciona las actividades
físicas en la naturaleza con la
salud y la calidad de vida.
1.3 Demuestra hábitos y
actitudes de conservación y
protección del medio
ambiente.
RECURSOS VIRTUALES
Se van a utilizar diferentes recursos a lo largo del contenido, con diferentes objetivos; todas
las inmersivas se van a trabajar con el Smartphone y Google Cardboard y las semi inmersivas con
pantalla de ordenador:
1. App inmersiva, con el objeto principal de carácter introductorio y punto de partida para
posteriores aprendizajes virtuales
2. Fotografía 360º inmersiva y semi inmersiva, con el objetivo de reflexión y de aprendizaje
virtual. Trabajo individual (inmersiva) y en grupo (semi inmersiva).
3. App semi inmersiva final, como alternativa a lo aprendido, con cierto carácter lúdico y
recreativo. Posibilidad de realizarla inmersiva con Oculus Rift
3. PÁGINA 2
DATOS DE LOS RECURSOS
NOMBRE DEL RECURSO Y SU RELACIÓN CON EL CONTENIDO
BREVE DESCRIPCIÓN
TIPO DE EXPERIENCIA
1. APP VR BUNGEE JUMPING PRO, INMERSIVA para Smartphone con Google Cardboard
o gafas virtuales. Es una aplicación que hace sentir la caída libre, la sensación de viento y
la subida de adrenalina que genera. Contenido a trabajar: Puenting (actividad natural
de aventura, realizada en el medio natural aire)
2. VÍDEO 360º WINGSUIT FLYING SOBRE DUBAI. INMERSIVA cuando se realiza desde
la App de YouTube con el Smartphone y Google Cardboard de manera individual; y SEMI
INMERSIVA al ver el vídeo en YouTube desde la Tablet o Pc en grupo. Contenido a
trabajar: Vuelo con traje volador (actividad natural de aventura que se realiza en el medio
natural aire)
3. APP AIR DRIFT, SEMI INMERSIVA para Tablet o PC o INMERSIVA a través de Oculus
Rift. El objetivo es volar sobre las montañas, manejando de manera muy intuitiva y
sencilla los mandos de vuelo e ir pasando por unos aros. Se puede ascender, descender y
parar motores y planear sobre los valles que nos ofrece el paisaje natural en el que se
desarrolla la aplicación. Contenido a trabajar: Vuelo con motor ligero o paramotor
(actividad natural que se desarrolla en el medio natural aire).
4. PÁGINA 3
URL’S DE LAS APP
FORMATO
PLATAFORMA DISPONIBLE
1. APP VR BUNGEE JUMPING PRO: Formato en gráficos generados por el ordenador. Se
puede descargar desde el store del Smartphone (disponible en versiones de iOs, Windows
Phone y Android). Información sobre la aplicación en:
http://www.iosnoops.com/appinfo/vr-bungee-jump-with-google-cardboard-vr-apps-
for-iphone-and-ipad/1193071197
2. VÍDEO 360º WINGSUIT FLYING SOBRE DUBAI. Acceso desde la App de YouTube en
el Smartphone o desde el canal YouTube en tablets y PC’s. Link de acceso al vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=AX4hWfyHr5g
3. APP AIR DRIFT, SEMI INMERSIVA para Tablet o PC o INMERSIVA a través de Oculus
Rift. Formato del recurso basado en gráficos generados para el ordenador, disponible en
versión Windows y Mac. Se descarga desde la página de WEARVR a través del link:
https://www.wearvr.com/apps/airdrift
5. PÁGINA 4
PROPUESTA DIDÁCTICA
“ACTIVIDADES VIRTUA-NATURALES”
MATERIA – ÁREA CURRICULAR
EDUCACIÓN FÍSICA – Contenido de ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA
NIVEL EDUCATIVO – PÚBLICO OBJETO
4º ESO – alumnos de 15 años
DURACIÓN
La unidad completa se compone de 8 sesiones de 50 minutos de duración, en las que se
integran los 3 recursos de realidad virtual mencionados, en sesiones diferentes, acompañadas de otras
actividades.
Cada recurso, tiene una duración máxima de 15 minutos, que pueden ser distribuidos
en dos partes o integrados al inicio, medio o final de la sesión; en función de la clase. Generalmente,
cuando se va a trabajar con el mismo recurso de manera individual y en grupo; el tiempo se distribuye
a lo largo de la sesión, separando ambas actividades.
OBJETIVOS
Conocer las diferentes posibilidades de realización de actividades de aventura en la naturaleza
Experimentar las sensaciones de deportes de aventura que no están al alcance de los niveles
educativos, por coste y riesgo, dentro del entorno natural de aire
Valorar las actividades de aventura como posibles actividades de recreación y tiempo libre,
buscando una vida activa que favorezca el bienestar y la salud
Ludificar actividades de riesgo y/o aventura, reflexionando y valorando una posible práctica
segura en un futuro próximo
6. PÁGINA 5
ACTIVIDADES ANTES/DURANTE/DESPUÉS
ANTES
Actividades teóricas de investigación y clasificación de las actividades
naturales, en función de los entornos en los que se desarrollan. Búsqueda
de información por intereses
Exposición de una de las actividades que nos gustaría practicar en este
entorno
Trabajo de mapa y brújula para realizar Deporte de Orientación
Pistas de orientación y rastreo, gymkanas, trabajo de orientación con GPS,
Google Maps, códigos QR, ….
DURANTE
Actividad inmersiva VR Bungee jumping, de manera individual, durante un
periodo de 10-15 minutos con Google Cardboard. Tras esto, se realiza una
reflexión grupal, sobre el tipo de actividad física implicada, elementos que
componen la condición física de este deporte, efectos que esta actividad tiene
en la persona, habilidades necesarias, riesgos y peligros a tener en cuenta en
su puesta en práctica.
Actividad inmersiva individual de visionado de vídeo 360º volando en traje
de alas sobre Dubai. Los alumnos al acabar esta experiencia, deberán recoger
en una ficha de actividad, las sensaciones y emociones sentidas y que es
aquello que más les ha llamado la atención del vídeo (objetos, figuras,
edificios…). Una vez realizada la reflexión propia de valoración de
sensaciones y de riesgos, posibilidades de trabajo de condición física y efectos
de esta actividad en el ejecutante; se hace una puesta en común grupal.
Posteriormente, cada grupo, vuelve a ver el vídeo en sus PC’s o tablets
(actividad semi inmersiva), de manera que se distribuyen unos ángulos de
visionado. Cada alumno deberá fijarse en los elementos de su cuadrante
angular y dibujarlo en una maqueta gráfica común.
Actividad Air drift (inmersiva para aquellos que dispongan Oculus Rift, y se
inmersiva para el resto). El objetivo es lúdico, y consiste en pasar por los aros
lo más rápido posible y en el menor tiempo posible, intentando realizar el
mayor recorrido de vuelo posible.
Posteriormente se hacen unos cálculos de velocidad, altura y distancia,
diferenciando entre los conceptos, volar, planear, pilotar, virar, movimientos de guiñada,…, para
clasificarlos por dificultad de realización, habilidad y necesidad técnica.
7. PÁGINA 6
DESPUÉS
Análisis crítico y valoración de las actividades en la naturaleza, y en concreto
las actividades realizadas en el entorne aéreo, como actividades físicas
dedicadas al ocio y la recreación. Crítica medio ambiental hacia otro tipo de
actividades que puedan perjudicar estas, tanto a nivel físico como recreativo
(gases, humos, contaminación…), valorando y siendo conscientes de la
necesidad de una educación medio ambiental en el entorno social que nos
rodea.
OTROS POSIBLES RECURSOS O ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
1. Existe otra aplicación inmersiva con Google Cardboard y Smartphone, que puede ser
también realizada en la clase, en función del nivel de implicación de los alumnos: es
la VR SkyDiving, disponible en el AppStore de los Smartphone con formatos de
Windows Phone, Android e iOs.
2. También existen vídeos 360º de SkyDive en YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=a54H2V06dqw (para trabajar de manera
inmersiva o semi inmersiva), o https://www.youtube.com/watch?v=S5XXsRuMPIU ;
en los que el participante vuela en un avión en el que tiene que decidir lanzarse de él
con tan solo un paracaídas a la espalda y decidir abrirlo en el momento más tardío
posible para él.
En estos vídeos, se puede trabajar también introduciendo el equilibrio sobre un
objeto, que normalmente se usa en entorno tierra. Incluso se puede realizar la
inmersión sobre su propio patinete en el gimnasio o polideportivo del centro
educativo; asegurando muy bien los alrededores, o por parejas (uno hace la
inmersión, y el otro le ayuda a o caer del patinete o patín).