La propuesta propone un role playing en el que los estudiantes asumen el rol de una familia de inmigrantes que llega a Uruguay en la década de 1950-1959. Los estudiantes investigarán los trámites requeridos, cómo encontrar trabajo y vivienda, y las redes de apoyo disponibles para los inmigrantes durante ese período. Trabajarán en grupos para recrear la primera semana de la familia en Uruguay y podrán filmar su presentación.

1. PROPUESTA: WEBQUEST. Arribo de inmigrantes a Uruguay a mediados del siglo XX
Fundamentación
Esta propuesta se considera de interés ya que
constituye una de las últimas instancias de
inmigración extranjera a nuestro país. Por
situarse en el período entre la finalización de la
Segunda Guerra Mundial y el inicio de la
Guerra Fría, resulta potencialmente valioso
investigarlo, ya que los movimientos
poblacionales hacia esta parte de América
resultaron multicausales.
A través de un role playing, los estudiantes deberán considerar la variedad de dimensiones
sobre las que deberían actuar los nuevos pobladores.
Introducción
Tradicionalmente se habla de que la población uruguaya es aluvional, y que es posible
identificar productos culturales que surgen de la combinación de los aportes de diversos
pueblos
Debido al prolongado tiempo en que nuestro país fue destino de inmigrantes –más de dos
siglos-, muchas de estas manifestaciones se han mezclado y dado origen a otras nuevas, y que
identifican a la cultura uruguaya del siglo XXI.
Ellas se expresan en nuestro lenguaje, alimentación, hábitos, preferencias musicales..
Les propongo ahora imaginar que constituyen una familia que llega desde Europa a este país
en formación.
¿Qué paisaje encontrarán?
¿Qué costumbres?
¿Qué documentación deberían presentar?
¿Cómo obtener trabajo y alojamiento?

2. TAREA
Junto con tus compañeros, y a partir de las historias que se relatan en los recursos,
reconstruyan la primera semana de estadía de una pareja de inmigrantes con un niño pequeño
en la década de 1950- 1959.
Deberán investigar qué trámites debían realizar al desembarcar, cómo buscar alojamiento,
trabajo, los lugares en los que fuese más probable encontrarse con otros inmigrantes, las
redes de apoyo, si las había; cómo era el paisaje que los recibía, los vínculos con los habitantes
ya establecidos, derechos y deberes que les garantizaba el Estado, cómo obtener la ciudadanía
PROCESO
Formarán grupos de hasta 5 integrantes. Es importante que todos participen de cada una de
las instancias de investigación y planificación de la actividad.
Como se trata de una recreación de época, podrán también incorporar vestuario adecuado a la
época.
Dispondrán de dos semanas para investigar, realizar el guión y representar el juego de roles,
que se realizará en el aula.
Aquellos que lo deseen, podrán filmarlo para luego publicarlo en youtube e integrarlo al blog
personal y/o grupal.
RECURSOS
Historias de inmigrantes
Condiciones para ingresar en calidad de inmigrante
Constitución de 1942
Derechos y deberes: Sección II , Capítulo IV, Artículos 7 a 62
Ciudadanía natural y legal Sección III, Capítulo II, III y IV, Sección III
Documentación para ingresar al país. Ley 9.604
Cómo gestionar el ingreso al país
Imágenes de biógrafos y cines
Imágenes de Avda 18 de julio
Bares y almacenes

3. EVALUACIÓN
Insuficiente Aceptable Satisfactorio Excelente
Utilización del No hay Se introducen Introducen Utilizan el
vocabulario utilización de algunos términos algunos vocabulario
vocabulario correspondientes conceptos específico en forma
específico, o al vocabulario correspondientes apropiada
éste se utiliza específico al vocabulario
en forma específico
errónea
Apropiación de Los conceptos Se identifican Relacionan los Establecen
conceptos aparecen algunos conceptos, si relaciones
desconectados conceptos y bien necesitan significativas entre
entre sí. relaciones entre apoyo para los conceptos aún
los más operar con con aquellos más
familiares aquellos más abstractos
complejos
Apropiación del No se observa Introducen Ambientan Ambientan
contexto adecuación de vestimenta de la adecuadamente adecuadamente en
histórico y lenguaje ni de época, el en cuanto a lenguaje y vestuario
cultural vestimenta lenguaje se lenguaje y e incorporan
mezcla con vestuario elementos
expresiones adicionales
contemporáneas contextualizándolos
correctamente
Uso del tiempo Comienzan la Encuentran Luego de alguna Inician
tarea luego de dificultades para dificultad, se inmediatamente la
vacilaciones; la organizarse y abocan a la tarea tarea, se organizan
interrumpen llevar a cabo la y la realizan sin y proceden a su
frecuentemente tarea interrupciones ejecución
Funcionamient El grupo no Luego de algunos Luego de algunos Todos los
o del grupo logró inconvenientes, inconvenientes, integrantes
organizarse el grupo logra se logra la participan
organizarse, pero participación de activamente;
algunos todos los combinan
estudiantes integrantes del momentos de
intervienen en grupo. reflexión y de
pocas ocasiones discusión.