1. 
Freinet.
Nace en 15.10.1896 en Gars, Alpes Marítimos en el seno de una humilde familia.
Condición esta que le hace valorar la importancia del trabajo, de la conciencia
social.
 1915. Se diploma de maestro y es llamado al ejército.
 1920. Como inválido de guerra entra en la escuela elemental de Bra-sur-loup en
la Provenza.
 1923. Comienzan los contactos con la "escuela nueva" fundamentalmente con
Ferrière.
 1924. Empieza a escribir las revistas escolares y a ponerse en contacto con otros
colegios interesados en su trabajo. Así empieza un grupo de correspondencia
que se organiza cooperativamente y que da vida al I Congreso de la Imprenta en
la Escuela (Tours, 1927), y la posterior creación de la CEL, en 1928.
 1928. Se casa con la joven maestra Elise, que será quien prestará particular
atención a la actividad artística expresiva.
 1935. Se crea la "Escuela Freinet" en la localidad de Vance.
 1939. Empezada la guerra, Freinet es apresado, Liberado en el 41 se incorpora al
resistencia hasta la liberación de Francia. Tras acabar la guerra reactiva la CEL.
 1948. La CEL (Cooperación de Enseñanza Laica) se afianza con la creación de
la asociación, ICEM, que al final se integrará en una federación internacional la
FIMEM.
 08.10.1966. Muere.
Corrientes obreras y socialistas.
Si bien los aspectos fundamentales de orientación pedagógica de este educador
constituyen una dura crítica a la escuela tradicional, también realiza críticas a la Escuela
Nueva ◊ Considera que ésta disfruta de unas condiciones económicas y ambientales
muy favorables de las que se ven privadas la mayoría de las escuelas públicas.

2. PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES
“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas,
pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede
haber una formación auténticamente humana”.
 Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una
pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones beben de la Escuela
Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.
Principales aportaciones.
 Como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo
experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de: -Las
propias experiencias
-La manipulación de la realidad que pueden realizar los niños.
-La expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en
el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
Otra consideración es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen
que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.
Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un
ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–
alumno
Para Freinet el verdadero propósito de la educación es que:
"El niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional
a la que él sirve y que lo sirve. Así cumplirá su destino, elevándose a la dignidad y a la
categoría del hombre que se prepara para trabajar eficazmente cuando sea adulto."
Tecnicas utilizadas: el texto libre,revista escolar, planes de trabajo,conferencias,
biblioteca de trabajo,asamblea de clase, la correspondencia escolar.
Método natural:
 Consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el
que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una

3. institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al
trabajo manual
Comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos” en la que se
observará el medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos
orales y después los escritos
 El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical. Para Freinet,
el cálculo tiene que ser un instrumento de acción sobre las cosas. Sirve para
medir los campos, pesar los productos, calcular el precio de costo, los intereses
que se deben o se cobran.
Obras:
“Parábolas para una pedagogía popular”
 1927 - L'imprimerie à l'école. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada varias veces
por diversas editoriales.
 1946 - L'école moderne française, París, Editions Ophrys, 1946.
 1949 - L'éducation du travail, París, Editions Ophrys, 1949.
 1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educación popular, 1949; reeditado
por: Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1959.
 1950 - Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation, Cannes, Editions
de l'Ecole Moderne Française, 1950, reeditado por: Delachaux & Niestlé, 1966.
 1956 - Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne, París, Bourrelier,
1956.
 1957 - L'école moderne française, Montmorillon, Editions Rossignol, 1957.
 1969 - La méthode naturelle, 3 volúmenes, Neuchâtel, Delachaux & Niestlé,
1968-1969. (póstuma).
 1969 - Pour l'école du peuple, París, Maspero, 1969. (póstuma).

4. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS /BLOG
FECHA EVALUACIÓN:____31-01-2011______________ TIPO DE TRABAJO: /Grupo
/Presentación /Blog
Autores: Carolina de la Plaza, Enrique Regidor, Elena María Gómez, Federica.
Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente
Aspectos Puntuación
1 2 3 4
La
La información
El contenido información
es excelente:
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