Youtube, gestores de vídeo y programas de edició

1. Trabajo
Youtube, gestores de
vídeo y programas de edición.
INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y USO DE TIC
EN LA ENSEÑANZA DE LENGUA Y LITERATURA 2015‐16
Enrique Vasalo Martínez

2. 2
ÍNDICE
1. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y DE MATERIALES EN LA RED
COMENTADA.
2. PRESENTACIÓN HERRAMIENTA-CONCEPTO.
3. SECUENCIA DE PRESENTACIÓN-TUTORIAL.
4. PROPUESTA DIDÁCTICA.
5. ANEXO.

3. 3
1. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y DE MATERIALES EN LA RED
COMENTADA.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=bP7vggHJLVM
Este enlace muestra un vídeo muy apropiado para iniciarse en el manejo de
Youtube. Explica, a grandes rasgos, las funciones principales de la
herramienta. Básicamente se concentra en la barra lateral izquierda que
aparece en la pantalla (tras iniciar sesión en Youtube) y va explicando para que
sirve cada una de las opciones que se ofrecen.
https://support.google.com/youtube/answer/3309389
En este otro enlace, se explica como suscribirse a los canales que se ofertan
en la aplicación. Es muy sencillo. Una vez localizado el creador o creadores a
los que uno desea suscribirse solo hay que clicar sobre “suscribe”.
Si encuentras un grupo de vídeos que te interese, por ejemplo,
algunas de tus canciones favoritas o los momentos más destacados de tu
equipo deportivo favorito. Los puedes poner en una lista de reproducción para
verlos juntos siempre que quieras. Solo hay que hacer clic en “crear lista de
reproducción”.

4. 4
https://www.youtube.com/yt/policyandsafety/es/communityguidelines.html
En este enlace se tratan aquellos aspectos que tienen que ver con el respeto y
el sentido común, esto es, se especifica qué tipo de contenidos no son aptos
para ser subidos a esta plataforma. Se hace especial hincapié en el tema de
los derechos de autor y de contenidos que puedan herir sensibilidades o ser
perjudicial o peligroso, como la fabricación de explosivos, por ejemplo.
http://www.abc.es/tecnologia/redes/abci-youtube-videos-mas-increibles-2015-
201512241114_noticia.html
Este enlace da una idea de cuáles son los contenidos favoritos de los usuarios.
En el se pueden ver los vídeos más reproducidos en el año 2015, que han sido
recopilados por un usuario. Son los llamados “vídeos virales”.
http://tendenciasweb.about.com/od/videos-y-fotos/a/La-Historia-De-
Youtube.htm
En el vínculo de arriba podemos leer algunos aspectos muy interesantes de la
plataforma, desde su génesis hasta el impacto social que ha supuesto.
Fue a inicios de 2005 cuando tres ex-empleados de la gran empresa
internauta PayPal decidieron iniciar Youtube (para compartir los vídeos
grabados en una fiesta).
Youtube se asemeja a una red social más. Los vídeos que resultan
interesantes, divertidos, polémicos o que están de actualidad, puede atraer

5. 5
millones de visitas, donde se plasman numerosos comentarios junto al vídeo,
permitiendo la interacción de los internautas. Incluso las empresas enfocan sus
esfuerzos a crear vídeos llamativos y participativos que atraigan a internautas
curiosos. El objetivo, tanto de empresas como individuos que buscan la
notoriedad o la promoción es que el vídeo se vuelva viral.
En definitiva, Youtube tiene la fórmula del éxito: promoción, altos
niveles de audiencia e interacción.
Aunque no todos los contenidos que se cuelgan en la página
persiguen los mismos objetivos. Por ejemplo, en el ámbito educativo se pueden
compartir vídeos destinados a un contado número de usuarios, como pueden
ser nuestros alumnos en el aula.
https://vimeo.com/upgrade?utm_medium=cpc&utm_source=GOOGLE&utm_co
ntent=INTL_ROW_Search_Brand_Alone_Alpha_SP*Vimeo+-
+Exact&utm_term=vimeo&utm_campaign=1923&gclid=Cj0KEQjw8u23BRCg6Y
nzmJmPqYgBEiQALf_XzVV3zLWfOPey2SUp2nYoERj3Hoi5xOpCvMl2pvymNb
YaAmZm8P8HAQ&gclsrc=aw.ds&dclid=CIz5iYaj6MsCFYIC0wodP1QKPg
En este enlace podemos ver las posibilidades que ofrece Vimeo. Es una
plataforma muy usada por los profesionales del audiovisual. No es tan popular
como Youtube. Uno de los motivos es que ofrece más restricciones y obliga a
pagar a aquellos usuarios cuyos archivos excedan los 500 MB y 25 GB al año.
Además, al pagar se ofrecen una serie de servicios que no se ofrecen a los
usuarios que operan de forma gratuita.

6. 6
http://www.apple.com/es/final-cut-pro/whats-new/
Final Cut es un programa de edición que ha estado en la vanguardia
audiovisual desde hace muchos años atrás. Quizá sea un ejemplo de lo que se
ha venido vaticinando: la democratización que ofrecen las nuevas tecnologías.
Con este programa montan películas tanto directores reconocidos como los
hermanos Coen, como cineastas amateurs o aficionados que editan sus
películas caseras.
http://www.apple.com/es/final-cut-pro/motion/
El Motion es, como se explica aquí, un programa adyacente a los de edición.
Sirve para crear multitud de efectos que podamos necesitar en un vídeo: títulos
de crédito, filtros, fondos, trucos, efectos especiales, etc.

7. 7
2. PRESENTACIÓN HERRAMIENTA-CONCEPTO:
Los alumnos de nuestro tiempo han crecido en una época en la que el lenguaje
audiovisual inunda nuestras vidas. Es por ello que los gestores de vídeo y los
programas de edición son herramientas estrechamente vinculadas a nuestros
pupilos. Mas pronto que tarde, los alumnos de secundaria y bachillerato
aprenderán a usarlas. Como docentes tenemos la oportunidad y la obligación
de conocer bien estos medios y manejarnos con eficacia. No solo por su
carácter transversal, que los hace aplicables a todas las materias, sino también
para motivar a nuestros alumnos invitándolos a expresarse y a difundir sus
creaciones. El público de secundaria no solo está ávido de imágenes, como es
propio de los ciudadanos de su era, sino que además se encuentra con un
medio que le resulta atractivo y familiar.
La creación de vídeos y su posterior difusión, recopilación, etc. a
través de programas de edición y gestores de vídeos, supone una motivación
extra para el alumno. Normalmente este tipo de trabajo suele requerir de la
participación de varios alumnos, a veces, incluso de toda la clase, es por ello
que fomenta el trabajo cooperativo y la toma de conciencia de que solos no
podemos hacerlo todo. Para realizar, por ejemplo, un booktrailer, en el que
intervienen varios personajes, el alumno tendrá que contar con la colaboración
de los compañeros de manera imperativa y, de la misma manera que con el
equipo artístico, necesitará formar un equipo técnico que le ayude con la
filmación, sonido, montaje, etc.
Estas herramientas no solo incentivan el trabajo en equipo, sino que,
además, pueden servir de gancho para alumnos cuya actitud o motivación por
una materia en concreto no acababa de cuajar. Puede que a un alumno no le
interese leerse El Quijote pero si tiene que hacer un vídeo sobre el libro para
pasarlo en clase en el que sale él o dirige la acción, etc., entonces, puede que
ese alumno se interese por El Quijote porque está ilusionado con realizar un
buen trabajo audiovisual en el que él participa directamente. De esta manera

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puede que deje de ver la obra de Cervantes, si era el caso, como una lectura
obligada y pase a ser el guion de la película que él está haciendo: un libro que
empieza a amar porque es parte de su proyecto. Un libro que tratará de
entender bien para sacarle partido y hacer un buen trabajo.
La idea es presentar al alumnado las herramientas de edición y
difusión de vídeos para que sepa que están ahí y puedan usarlas cuando las
necesiten. Las aplicaciones en cuestión pueden ser aprendidas en distinto
grado. Esto es, habrá alumnos más interesados que otros en profundizar en el
aprendizaje de las diversas herramientas, dependiendo de su necesidad e
inquietudes personales. No obstante, las nociones que se impartirán en clase
serán las básicas ya que la explicación de estos conceptos siempre estarán
subordinados a la docencia de nuestra materia principal: lengua y literatura.
Por ejemplo, en los programas de edición se enseñará a los alumnos a editar
de forma básica, esto es, a cortar y a pegar planos, a realizar algunas
transiciones sencillas, a titular y a regular los niveles de audio; pero se dejarán
fuera de las explicaciones en clase (aunque el alumno podrá seguir
descubriendo otras prestaciones de las herramientas por su cuenta) la
aplicación de efectos especiales, la mezcla de audio, el etalonaje y
colorimetría, etc. por tratarse de funciones propias de un profesional o de
alguien que persigue un mejor acabado del producto.

9. 9
3. SECUENCIA DE PRESENTACIÓN-TUTORIAL.
Youtube es un sitio web al que los usuarios pueden subir, ver y compartir
clips de vídeos . Contiene una variedad de vídeos de películas y programas
televisivos y vídeos domésticos. Los enlaces a vídeos del sitio web pueden
ponerse en blogs y sitios web personales.
Acciones que ofrece Youtube:
Subir y bajar videos, compartirlos, catalogarlos, divulgarlos en blogs o sitios
Web, observar las estadísticas de visitas
El primer paso es registrarse en Youtube y los pasos son:
Para subir un vídeo, hay que hacer clic en “Subir video” situado en la parte
superior derecha de la pantalla.
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10. 10
Arrastra el archivo que quieres subir o clica en "Seleccionar archivos de tu
ordenador" y selecciona el archivo de tu disco duro.
Mientras esperas a que suba el vídeo, puedes ir rellenando la ficha con la info
adicional: título, comentario, etiquetas, miniatura, etc.
Elige compartir tu video con todos los usuarios de o solo con un grupo, que
podrían ser tus alumnos.
En la imagen de abajo podemos ver como es la interfaz de Youtube. A la
izquierda se presenta un menú en el que podemos elegir. La pantalla de la
imagen corresponde a ”mi canal” y en ella se presentan los vídeos que he
subido, listas de reproducción creadas y vídeos que me han gustado.
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11. 11
YOUTUBE EN EL AULA
Profesores y alumnos pueden beneficiarse de las opciones que ofrece Youtube
en el aula:
1. Se puede editar vídeo directamente en Youtube.
Para ello hay que subir el video a:
http://www.Youtube.com/editor

12. 12
2. Se pueden añadir anotaciones a nuestros trabajos audiovisuales, lo que
ofrece una mayor interactividad. Permite dibujar bocadillos de texto,
destacar comentarios al pasar, etc. Para acceder tenemos que entrar en
nuestra cuenta de y hacer clic en Gestor de videos. Allí veremos la lista
de videos que hemos subido. Entramos en Editar y escogemos
Anotaciones.
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13. 13
3. Se pueden compartir videos de forma privada con nuestros alumnos.
4. Cómo descargar un video:
Hay que escribir “Save” delante de la URL del video. La primera vez que se usa
este servicio, hay que pulsar el botón “Ejecutar” como medida de seguridad.
Nos ofrecerá diversos formatos de ficheros de descarga.
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14. 14
5. Cómo subir un video a Youtube desde nuestro teléfono móvil:
Una vez grabado el vídeo, podemos subirlo por correo electrónico a la
dirección que Youtube haya asignado a nuestra cuenta, del tipo
XXXXX@m.Youtube.com
Para saber cuál es nuestra dirección de correo, entraremos en
http://www.Youtube.com/account#mobile.
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15. 15
6. Suscribirse a canales de videos educativos que ofrece Youtube de gran valor
para el aula, como, por ejemplo, Arte Historia o National Geographic.
Otro gestor de vídeo muy importante es Vimeo. Ha sido, por mucho tiempo el
favorito de los profesionales. Las razón es que hasta la fecha ha posibilitado
subir los vídeos con mayor calidad que Youtube, aunque eso puede empezar a
cambiar ya que Youtube permite subir vídeos en calidad 4k. Una de las
razones de que Vimeo no haya llegado a ser una herramienta de uso popular
es que para subir vídeos a partir de un determinado peso (como vemos en la
siguiente tabla) y con unas determinadas prestaciones, la compañía exige un
pago económico al usuario.
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16. 16
Final Cut:
Final Cut es un programa para la edición profesional de vídeo diseñado por
Apple. Es usado tanto por profesionales como por amateurs. Con él se puede
editar vídeo y sonido. En la imagen de abajo, un editor monta la película
protagonizada por Will Smith Focus.

17. 17
El programa se descarga desde la página web de Apple. Como vemos a
continuación, en la pantalla principal aparecen, en la parte superior, dos
monitores. En el de la izquierda reproducimos los archivos en bruto (antes de
ser editados) para elegir la secuencia que queremos manipular. En la parte
inferior de la pantalla, editamos los clips: cortamos, pegamos, filtramos,
sonorizamos, etc. Y en la pantalla superior derecha, reproducimos el resultado
de la edición.

18. 18
En la parte derecha inferior, se muestra un menú con los diversos
filtros, transiciones y efectos que podemos usar mientras montamos nuestro
vídeo. Los hay de imagen y de sonido. De imagen pueden servir para virar la
imagen a sepia, para convertirla al blanco y negro, para crear un efecto difusor,
cámara lenta, cámara rápida, etc. De sonido, para crear un eco o
reverberación, para ecualizar, subir la ganancia de audio o eliminar algún ruido
molesto, entre otras muchas opciones.
Una vez editado el vídeo, lo exportaremos al formato que nos
interese. En nuestro caso, si los vídeos van destinados a Internet, conviene no
darles mucho peso y exportarlos en un formato apropiado para la red.
Otra herramienta muy útil, aunque no siempre es necesaria, es el
programa de efectos especiales Motion. Aunque en Final Cut se pueden crear
títulos de crédito y aplicar filtros con efectos especiales, entre otras muchas
opciones que ofrece la posproducción, Motion ofrece soluciones más precisas

19. 19
y específicas. Es posible que algunos alumnos necesiten trabajar sobre un
croma (fondo verde) para superponer imágenes. Por ejemplo, si se filma una
escena sobre El Quijote, por ejemplo, pueden ponerse de fondo unos molinos
de viento o una llanura de la mancha. Para lograr el efecto, los alumnos se
filmarían sobre un fondo verde o croma y luego, en el Motion, se insertaría el
paisaje deseado sobre el fondo verde.

20. 20
4. PROPUESTA DIDÁCTICA.
Como decía más arriba, el hecho de que el alumno tenga que
realizar un trabajo audiovisual sobre un argumento literario incluido en el
currículum supone una implicación adicional cuyo fin es conseguir motivar al
alumno. Como cuando se analiza mediante un texto mediante el comentario de
texto, el alumno se ve obligado a analizar la estructura de la obra, sus
personajes, rasgos y evolución, el diálogo, la ambientación, etc., que deberá
reflejar en su trabajo audiovisual. Es por ello que mi propuesta didáctica para
los alumnos de cuarto de la ESO, incluirá dos fases. La primera consistirá en la
elaboración de un booktrailer. Los alumnos, en grupo, tendrán que
confeccionar un trailer sobre un libro (nótese que esto ya supone que los
alumnos se lean el libro, o al menos, parte de él, conozcan su argumento,
personajes, etc.) que posteriormente colgarán en Youtube. Se votarán en clase
todas las producciones. Cada alumno tendrá una tabla en la que puntuará los
trabajos de los compañeros: guion, dirección, vestuario, fotografía, montaje,
música, etc. Se trata de que los alumnos aprendan a separar y valorar cada
uno de los elementos que componen una historia.
Este será el primer trabajo que realizarán los alumnos. Los vídeos
no tendrán una duración superior a los tres minutos y será una primera toma de
contacto con el medio. En ella, el profesor deberá detectar los puntos fuertes y
débiles de los diversos alumnos y servirá como prueba de entrenamiento para
el segundo trabajo, de mayor envergadura.
Como segundo trabajo, los alumnos tienen que realizar un
cortometraje de una duración comprendida entre los diez y quince minutos.

21. 21
Trabajando en grupo, los alumnos escogen una obra literaria del
currículum sobre la que realizar una libre adaptación. A lo largo de varias
sesiones, que siguen una metodología sobre todo práctica, y a partir de los
libros escogidos, se generan de forma colectiva fases de documentación,
guión, dirección, planificación, rodaje y montaje, dirigidos a la realización de
varios audiovisuales que serán proyectados en el aula. Se trata de acercar a
los alumnos a la literatura a través del arte cinematográfico y a los valores que
le son característicos: trabajo en equipo, compromiso, capacidad de espera,
sensibilidad, aprecio del entorno propio, etc. Haciendo cine, no solo se
consigue llegar a conquistar objetivos clave, sino que además, los niños y
jóvenes aprenden a mirar la realidad con atención, a pensar o intuir como dar
forma a las ideas, a compartir decisiones, a asumir tareas y responsabilidades;
desarrollan la sensibilidad hacia el entorno más cercano y descubren una
nueva manera de relacionarse con el mundo. Por otro lado, en la creación en el
aula pueden darse pequeñas grandes revoluciones y revelaciones. En el acto
de creación propio del cine es necesaria la integración de varios elementos
(montaje, guión, cámara, actores, etc.) y, por tanto, cada alumno puede
encontrar su lugar, mostrar sus capacidades y descubrir talentos y virtudes que
hasta ese momento quizás habían permanecido ocultos. Otro objetivo
interesante es que a través de este proceso, el cine se convierta, para los niños
y jóvenes, en un modo de expresión y de diálogo a través del cual puedan
mostrar su mundo y a la vez reconocer otras realidades. El cine y la literatura
son dos artes muy próximos que conviven prestándose sus talentos. Son
numerosas las adaptaciones literarias que se han llevado a la pantalla. El
análisis de adaptaciones literarias llevadas al cine supone un notable ejercicio
para entender el funcionamiento estructural de una obra y los elementos que la
componen. Al poner a los alumnos en la tarea de realizar una adaptación, se
saca al alumno de su posición de receptor pasivo y pasa a ser protagonista,
creador, crítico y analista. Desde una posición activa, el alumno estará mucho
más motivado y se sorprenderá a sí mismo invirtiendo mucho de su tiempo e
ideas en el trabajo que se le ha asignado.

22. 22
Los alumnos tendrán libertad para crear su versión cinematográfica
de la obra literaria. Se le darán, de todos modos, algunas ideas de partida. La
base del guion de su trabajo podría sustentarse en alguna de las siguientes
sugerencias:
1. Adaptar a guion cinematográfico un capítulo de la obra
literaria elegida.
2. Basarse en diversos fragmentos, los más significativos.
3. A partir de los personajes principales, total libertad creativa,
pudiendo crear un nuevo argumento. Se permiten los anacronismos.
Una vez escrito el guion, se explicará en clase cómo funciona el
programa de edición Final Cut (he elegido este programa porque está al
alcance de la mayoría de los usuarios domésticos y al mismo tiempo es un
programa usado en el mundo profesional. Por tanto, los alumnos están
aprendiendo el uso de una herramienta que quién sabe si en el futuro les
puede facilitar el acceso al mundo laboral). Una vez sepan como funciona el
programa, se pasará a la filmación de los cortometrajes y a su posterior edición
en dicho programa. Una vez que se haya concluido el proceso, se exportarán
los vídeos a un formato de peso soportado por Internet y se procederá a
subirlos a Youtube. Para ello, se dedicará una sesión a explicar cómo hacerlo.
El programa Motion (de creación de efectos) es muy amplio y algo
costoso de aprender, por tanto, y dado que algunos alumnos no lo usarán por
no necesitarlo, se reservará la explicación de alguna de sus parcelas a
aquellos alumnos que así lo demanden. Por ejemplo, si un alumno necesita
crear un efecto especial de forma imperativa, por ejemplo porque necesita
imágenes de un castillo ardiendo (podría ocurrir en El Cid, por ejemplo) o un
efecto de similar magnitud, se le instruirá particularmente para que consiga
lograr la imagen deseada.

23. 23
ANEXO
Explicación a los alumnos de los distintos tipos de planos y angulaciones
cinematográficas:
Plano Cenital: es un plano filmado desde arriba, justo por encima
de los sujetos o los objetos. Se encuadra con un ángulo de 90 grados
perpendicular al suelo, como si se hubiese captado desde un satélite o
un helicóptero. Con este tipo de plano quiere transmitirse una presencia
omnipresente en la historia que lo observa todo desde arriba.
Plano picado: La cámara graba a una altura un poco superior a
los ojos (en el caso de un sujeto) o de la altura media (en caso de los
objetos). La cámara se orienta ligeramente hacia el suelo. Se utiliza para
transmitir al espectador que el personaje es inferior, inocente, débil,
frágil, inofensivo o incluso para ridiculizarlo.
Plano contrapicado: Es el plano opuesto al plano picado. La
cámara se encuadra enfrente y a una altura ligeramente inferior a los
ojos del sujeto, o inferior a la altura media de un objeto. Como si
quisiéramos grabar el techo. Sirve para alabar y engrandecer al sujeto u
objeto. Como por ejemplo el malo malísimo de la película.
Plano Nadir: La cámara se coloca totalmente por debajo del
sujeto, con un ángulo perpendicular al suelo. Se usa a nivel estético
para dar dramatismo, interés a la escena o dar dinamismo a la acción.
Como por ejemplo una persecución.
Plano dorsal: También se le puede llamar “plano semi-subjetivo”.
Nos explica qué ve el protagonista pero incluyéndolo, mantiene al

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espectador al margen pero también le da una información que el
protagonista no sabe. Es típico de las películas de miedo, cuando están
a punto de atacar a una persona por detrás.
Escorzo: Incluye al sujeto protagonista de cara y al sujeto que
escucha de espalda. Es un plano que refuerza la referencia al
espectador de con quién habla el personaje. Y también le da un toque
estético a la composición del plano.
Perfil o plano lateral. La cámara está a un lado del personaje.
No son muy habituales, pero se utilizan para transmitir desconfianza o
secretismo. También para mostrar un gesto como señalizar con el brazo.
El mismo gesto en un plano frontal no se apreciaría bien.
Frontal, normal o neutro. El ángulo de la cámara es paralelo al
suelo y delante del sujeto que se está grabando, a la altura de los ojos.
En caso de ser un objeto, se graba a su altura media. Es el plano más
habitual.
Flip over: Este juego de cámara sirve para sorprendernos. Es un
movimiento de cámara de 180 grados inesperado que nos descubre que
lo que estábamos viendo estaba en realidad al revés.
Plano holandés o aberrante. La cámara está inclinada unos 45
grados y transmite al espectador inestabilidad, también sirve para darle
dinamismo a la escena.

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Punto de vista
Plano objetual: La cámara se sitúa como si quien mirase por ella
fuese un objeto. (mochila)
Plano subjetivo o PDV. La cámara nos muestra lo que ve el
sujeto, como si la cámara estuviese en sus ojos. Se intenta meter al
espectador en la piel del sujeto.
Plano subjetivo voyeur: nos muestra que están observando a un
sujeto a través de un objetivo, una cerradura, unos prismáticos, etc. El
observador no es consciente.
Planos indirectos: Se observa el mundo mediante reflejos.
Pueden ser en el agua, en un espejo o en un escaparate, etc. Le dan estética
a la composición del plano y carga dramática.