Este informe está basado en una encuesta realizada a estudiantes y ex estudiantes del sistema de educación chileno para saber cuál es su opinión sobre el mismo.

1. Usach | Confidencial
USACH
2013
Calidad de la
educación en
Chile
Perspectiva del propio estudiante
Soledad Riquelme Lastra
S R I Q L A 8 1 @ G M A I L . C O M

2. Usach | El problema 2
Introducción
En Chile existen pruebas estandarizadas para medir las aptitudes cognitivas
que han desarrollado los estudiantes durante su paso por el sistema
educativo. Dichas pruebas están realizadas por especialistas que, además,
evalúan si las instituciones se cumplen con el currículo básico que elabora
el ministerio de educación, sin embargo, estas pruebas no tienen en
consideración la perspectiva de los estudiantes hacia la calidad de la
educación que ofrece el sistema chileno.
La encuesta que se utilizó para elaborar este informe ha sido realizada a
estudiantes o ex estudiantes del sistema de educación chileno, y las
preguntas fueron de tipo cerradas, es decir con alternativas, y abiertas, en
donde ellos podían reflexionar de manera autónoma.
En conjunto, todas las instituciones forman parte del sistema de educación
y de alguna manera u otra están relacionados y estandarizados, es por esto
que en el presente informe se han generalizado los resultados obtenidos en
la encuesta “Calidad de la educación en Chile” sin discriminar entre el tipo
de institución, ya sea municipal, particular subvencionada, o particular;
tampoco existe discriminación etaria ni de género.
Además, considerado las resientes movilizaciones estudiantiles en las que
se solicitaba no sólo educación gratuita sino también de calidad, se ha
presumido que los estudiantes chilenos están informados de la calidad de
otros sistemas educativos, principalmente los sistemas americanos; por
esta razón se ha indagado sobre la opinión crítica de los educandos sobre su
propio sistema.
Es de suma importancia también saber el nivel de utilidad que los alumnos
le otorgan a su proceso de aprendizaje, y el interés que ellos mismos tienen
por aprender.
Finalmente, se ha considerado la opinión de los estudiantes con respecto a
los factores que influyen en la calidad de la educación chilena, si es
necesario mejorarla, y qué medida es la más importante de realizar.

3. Usach | El problema 3
El problema
Las primeras escuelas que se crearon en Chile tenían como objetivo la
evangelización de los habitantes; durante el siglo XIX el impulso principal
de la educación era la de preparar agentes con participación política, por lo
que la instrucción era más un instrumento de las elite. A partir de la
independencia chilena también se intenta formar un sentimiento patriótico
en los ciudadanos.
En 1823, se instituye que en cualquier ciudad, villa o pueblo con más de
50 habitantesdebe haber unaescuela costeada con fondos propios del lugar
y en 1833 la Constitución establece que la educación pública es una
atención del gobierno1
A partir de 1854 comienzan una serie de reformas en la educación para
mejorar la calidad de esta, y disminuir el porcentaje de analfabetismo
principalmente, además existen reformas curriculares.
La Ley de Educación Primaria Obligatoria se dicta en 1920 y aseguraba 4
años de escolaridad, que a partir de las Reformas de Frei Montalva se
extiende a 8 años. Sin embargo, las reformas más significativas son las
realizadas a partir del régimen militar, en las que se descentraliza la
educación, se implementa un sistema de vouchers y se establecen pruebas
estandarizadas entre otras cosas.
A partir de estos antecedentes podemos obtener un panorama general de
las reformas educacionales realizadas en nuestro país y observar que en la
historia de la educación chilenanunca se ha considerado la opinión de la
mayoría de los actores: los estudiantes. No se ha consultado su opinión con
respecto a la calidad, y si bien se han establecido reformas que intentan
mejorarla, no han proporcionado soluciones empíricas pues dichas
reformas no han considerado aspectos fundamentales de la cultura, la
historia o la geografía chilena.
1
Ya no de la Iglesia, aunque esta sigue manteniendo su influencia, principalmente
en el sector privado.

4. Usach | El problema 4
Sin embargo, como veremos en el desarrollo de este informe, estos factores
no son suficientes para mejorar la calidad de la educación chilena, y si bien
es un conjunto de factores, hay unos más determinantes que otros, que si
se consideraran al momento de elaborar reformas sería más factible
mejorar la calidad de la educación.
Calidad de la
educación
chilena
Profesores Familia Estudiantes
Factores que
influyen en la
calidad

5. Usach | El problema 5
Objetivo y metodología de la
encuesta
El presente informe es en base a los resultados obtenidos de la encuesta
“Calidad de la educación en Chile”, la cual se ha realizado vía online en
el mes de agosto del año 3012 y ha sido contestada por estudiantes y ex
estudiantes del sistema de educación chileno. La modalidad de las
preguntas fue de tipo abierta, permitiendo a los encuestados plantear
sus opiniones, y de tipo cerrada, ofreciendo una lista de posibles
alternativas, en la que debían escoger las que más se acercaran a su
opinión personal, y de alguna manera esta segunda modalidad permitía
recoger respuestas más objetivas.
La encuesta consta de 7 preguntas destinadas a evaluar no sólo la
calidad de la educación chilena desde la perspectiva del propio
estudiante, que si bien no es un profesional ni un especialista al
respecto, es el principal afectado por el sistema; sino además a
descubrir si los estudiantes son capaces de detectar las falencias de la
educación y la o las posibles modificaciones que se deben realizar para
mejorarla.
El cuestionario no posee discriminación etaria, pues cualquier persona
que haya sido parte del sistema podía contestarla y opinar al respecto,
ya que a pesar de las reformas establecidas durante el siglo XX, en el
fondo la educación no ha sufrido cambios profundos.
Saber lo que los propios estudiantes piensan sobre el nivel de la utilidad de
la educación que recibieron también fue un factor considerado en este
cuestionario, puesto que el interés que presentan o presentabanen sus
estudios también es determinante en los resultados de la calidad.
También se intentó que el estudiante tuviera una mirada más general de la
educación al compararla con otros sistemas educacionales americanos. Se
escogió compararla con países americanos y no europeos o asiáticos,

6. Usach | El problema 6
porque es necesario tener en cuenta los factores históricos, culturales y
geográficos de las naciones.
Del mismo modo se consultó sobre la opinión de los encuestados con
respecto a la importancia de la familia en el rendimiento escolar, ya que
según estudios pedagógicos recientes2
, la socialización primaria es un factor
determinante en el rendimiento escolar y en la capacidad que el alumno
demuestre al momento de desarrollar sushabilidades cognitivas.
Finalmente, se indagó en los factores que, a opinión del estudiantes, son los
que influyen en la calidad de la educación en mayor o menor medida, y
cuáles serían las posibles modificaciones o mejoramientos que debería
realizar el Estado en el sistema de educación.
Las preguntas que se realizaron fueron elaboradas a partir de la base de
que el estudiante es consciente de las equivocaciones o normalidades que
están presentes en la educación chilena, y que es capaz de dar su opinión al
respecto, la cual debería ser considerada al momento de realizar reformas
en el sistema.
2
Tedesco.

7. Usach | El problema 7
Resultados: análisis y
gráficos.
Las siguientes preguntas y sus respuestas están representadas en gráficos.
El total de los encuestados fue de 32, de diferentes edades y sexo. La
primera pregunta tiene que ver con la edad, sin embargo no es relevante
por lo que no se ha elaborado cuadro o gráfico, sino sólo para tener
referencia si son o eran estudiantes. La mayoría de los que respondió esta
pregunta en la actualidad pertenece al sistema de educación superior, por lo
que las respuestas tienen una visión panorámica. Las restantes preguntas
serán presentadas a continuación con sus respectivos gráficos o cuadros si
es necesario.
Cuando estabas estudiando en la básica ¿Creías que lo que
aprendías era útil para tu vida?
31%
41%
25%
3%
Muy útil
Útil
Poco útil
Inútil

8. Usach | El problema 8
¿Cómo crees que es la educación chilena con respecto a otros países
de América?
Esta pregunta era abierta, pero se trató de limitar las opiniones personales
al sugerir respuestas cortas como: mucho mejor, mejor, igual, peor o
mucho peor. Además no era una pregunta obligatoria por lo que sólo 16
personas respondieron.
Mucho
mejor
Mejor Igual Peor Mucho
peor
Otro
0 2 4 7 2 1
¿Te interesa o interesaba estudiar?
¿Qué crees que debería hacerse para mejorar la educación?
Esta pregunta estaba presentada en tipo cuadrícula y las respuestas
posibles se limitaban a si o no, para cada uno de los siguientes factores
mencionados.
6%
0%
3%
35%
56%
No estaba interesado/a
Estaba poco interesado/a
Me era indiferente
Estaba interesado/a
Estaba muy interesado/a

9. Usach | El problema 9
Disminuir la jornada de clases
Mejoras inmobiliarias
Mejoras mobiliarias
0 5 10 15 20 25
SI
NO
SI
NO
0 10 20 30
SI
NO
SI
NO
0 10 20 30
SI
NO
Series1

10. Usach | El problema 10
Aumentar el número de profesores
Mejorar la calidad de los docentes
Aumentar las asignaturas
0 5 10 15 20 25
SI
NO
SI
NO
0 10 20 30 40
SI
NO
Series1
0 10 20 30
SI
NO
SI
NO

11. Usach | El problema 11
Cambiar el sistema de evaluación
De los factores mencionados en la pregunta anterior, ¿Cuál crees
que es el más importante de mejorar?
0 10 20 30 40
SI
NO
SI
NO
Series1
0
10
20
30
Series1
%

12. Usach | El problema 12
Evalúa el sistema de educación chileno
( en una escala del 1 al 10, siendo 1.pésimo y 10-excelente)
¿Crees que la familia es muy importante en el rendimiento escolar?
¿Por qué?
Esta fue una pregunta de tipo texto de párrafo, así es que se ha realizado
un resumen extrayendo las ideas principales y las ideas que presentan
mayor similitud de opinión.
En general, la mayoría de los encuestados coincide en que la familia es una
agente muy importante, pero no determinante para que los estudiantes
alcancen un desarrollo cognitivo óptimo.
Todos concuerdan en que la familia es un factor importante en el
rendimiento escolar, pero no es determinante, ni el único, sino que es un
conjunto de elementos relacionados unos con otros.
Con su cariño y dedicación la familia es un estímulo importante para
mantener, consolidar e incrementar los aprendizajes que el estudiante va
adquiriendo a los largo de su formación.
0
1
2
3
4
5
6
7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Series2

13. Usach | El problema 13
Conclusión
A la hora de considerar los resultados obtenidos con respecto a la calidad de
educación en Chile hay algunos factores que sin duda influyen pero que no
son determinantes, aunque hay otros factores que sí parecen ser
relevantes.
La familia juega un rol importante, y aunque no fue considerado en la
encuesta, también lo es la situación socioeconómica. Sin embargo, en
cualquier estrato social el mejoramiento de la calidad está directamente
relacionado con la capacidad de los profesores, y de eso parecen estar
consciente todos los encuestados en la pregunta que hace referencia a qué
debería hacerse para mejorar la calidad y la respuesta fue unánime al decir
que es necesario mejorar la calidad de los docentes. Es necesario aportar
que el nivel de exigencia en la carrera docente no es suficiente para
preparar buenos profesores, pues el ingreso a la universidad no está
regularizado, ya que si bien algunas exigen el rendimiento de la PSU, no
todas lo consideran, y es más, la carrera no sólo se imparte en
universidades sino que es extensiva a los institutos particulares.

14. Usach | <Bibliografía 14
Bibliografía
Atria, M. P. (Diciembre de 2010). La llegada de la escuela y la llegada a la escuela. La extensión
de la educación primaria en Chile, 1840-1907. Recuperado el 06 de Agosto de 2013, de
scielo.cl: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-
71942010000200004&script=sci_arttext
Elacqua, G. (s.f.). Bicentenario.camara.cl. Obtenido de
http://bicentenario.camara.cl/seminario/pdf/mesa%204%20-
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qGBidMXoR9DjdAdAS_PsAJYIc92c1p5c8XTpcvKAY/viewform ENCUESTA
Tedesco, J. C. (2000). Educar en la sociedad del conocimiento. México: Fondo de cultura
económico.
Valdebenito, L. (30 de Octubre de 2011). cisma. Recuperado el 06 de Septiembre de 2013, de
http://www.cisma.ctit.cl/1%20numero/lvaldebenito-calidad.pdf