El documento describe cómo los proyectos pedagógicos pueden utilizar la lengua escrita de manera efectiva para enseñar a los estudiantes. Recomienda presentar textos escritos relacionados con las actividades del proyecto de una manera gradual y significativa. También sugiere usar diversas formas de registro escrito como carteles, mapas conceptuales y cuadros sinópticos para documentar el progreso del proyecto.

1. LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LA
LENGUA ESCRITA
MARTHA LENIS
BIBIANA PRADO RIVERA
INSOR
Video-conferencia
Bogotá, Noviembre 7 de 2014
SG-2009001639 H SG-2009001639 A

2. LENGUA ESCRITA
Discursivo por que privilegia la exposición y acercamiento
a textos completos y auténticos, es decir, material producto
de una situación normal, elaborado no solo con fines
pedagógicos, sino sociales.
Comunicativo porque se considera que la
contextualización es esencial dentro de la enseñanza y el
Aprendizaje de una segunda lengua, la cual debe aprenderse
para ser usada con diferentes fines comunicativos.

3. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Contextualizados: Los conocimientos se ubican en
contextos interesantes para la vida del niño, no son solo
objeto de estudio sino que son aplicables a la vida -
enfrentar situaciones y solucionar problemas-
Experienciales: El niño establece relaciones con el
conocimiento y entre los conocimientos a partir de
experiencias mentales, motrices, estéticas, éticas,
comunicativas, lo que le permite la exploración de
diferentes ambientes y lenguajes
Globalizantes: Posibilita analizar los conocimientos desde
diferentes contextos y actores
Significativos: Mantiene el interés porque se ve enfrentado
a retos sobre situaciones que tienen sentido para su vida

4. Los proyectos
pedagógicos permiten
mostrar al estudiante la
lengua escrita para
aprender y construir
conocimiento.

5. La presentación de información escrita relacionada con:
• El tema, el eje temático, la situación problémica o la
pregunta que orientan el desarrollo del proyecto
pedagógico
• Otras actividades escolares como salidas pedagógicas,
visita de miembros de la comunidad sorda o de otras
personas, actividades deportivas, etc
Se constituyen en acciones pertinentes para mostrar a los
estudiantes que la lengua escrita es una práctica social que
posibilita construir conocimiento y abrir las puertas de la
imaginación para conocer y entender a otros.

6. PARA TENER EN CUENTA EN LAS ACTIVIDADES
DE LENGUA ESCRITA EN LOS PROYECTOS
PEDAGÓGICOS INTEGRADOS

7. No tienen como propósito
evaluar las dificultades o
aprendizajes de los
estudiantes, sino brindar a
estos la posibilidad de
acercarse y conocer
diferentes tipos de textos
escritos, para explorarlos e
interactuar con ellos según
sus necesidades e
intereses.

8. Deben corresponder a un
proceso gradual, progresivo
y permanente que posibilite
a los estudiantes avanzar en
el enriquecimiento de su
primera lengua tanto para
usos cotidianos como para
usos académicos así como
en el conocimiento y manejo
de textos relacionados con
las diferentes áreas.

9. Deben tener en cuenta los
avances de los estudiantes, su
experiencia con la LSC y el
tiempo de exposición a la lengua
escrita.
Las actividades de lengua escrita
en el desarrollo de los proyectos
con los diferentes grados de la
básica primaria varían
significativamente tanto en el
nivel de exigencia como en la
complejidad de las mismas.

10. El desarrollo de los
proyectos pedagógicos
involucra el uso de
diversas fuentes escritas,
particularmente, por
parte del maestro ya sea
para consultar, aprender
más sobre determinada
temática o precisar
conocimientos.

11. Elaborar materiales
escritos como:
carteles, cartas, notas,
circulares, listas,
mapas conceptuales,
cuadros sinópticos,
entre otras múltiples
formas de registrar los
diferentes momentos
de desarrollo del
proyecto.

12. En principio construir textos
cortos, incorporando
únicamente información sobre
las experiencias significativas,
actividades complementarias o
textos extraídos de libros de
consulta.

13. Elaborar y presentar los textos
escritos que contemplen los
contenidos, explicaciones o
ideas abordadas previamente
en LSC en los diferentes
momentos de una clase de
proyectos pedagógicos; el
vocabulario clave que los
estudiantes ya conocen y el
vocabulario nuevo que surge
del desarrollo de diferentes
temáticas.

14. Que la redacción de los
textos creados por el
maestro con base en
alguna experiencia
significativa o actividad
sea clara, evitando
estructuras complejas;
con excelente ortografía,
letra clara y bien
presentados.

15. Aprovechar las
oportunidades que se
presenten dentro y
fuera del aula de clase
para mostrar la
expresión adecuada de
textos escritos, la
intención comunicativa
de los mismos, los
géneros discursivos.

16. Con relación a la copia de
textos es imprescindible
que antes de que los
estudiantes copien en sus
cuadernos de proyecto
cualquier texto escrito, el
maestro haya leído y
explicado previamente
sobre el significado del
mismo;

17. Las experiencias significativas y
las actividades complementarias,
también se pueden aprovechar
no solo para garantizar presencia
de la lengua escrita en el aula,
sino que además se puede
recurrir a ella para recoger las
inquietudes o aprendizajes que
los estudiantes lograron como
producto de su participación en
las mismas.

18. A medida que el maestro
retoma las experiencias
significativas o las
actividades
complementarias en el aula
de clase, ya sea para
explicar o recordar algún
aspecto en particular puede
ir copiando en el tablero las
palabras claves.

19. Si bien, en un primer
momento la exposición de
esquemas, cuadros
sinópticos o mapas
conceptuales garantiza la
presencia de la lengua
escrita en el desarrollo o
cierre de algunas
experiencias significativas o
actividades, en un segundo
momento pueden ser
retomados para apoyar al
maestro mediante su
lectura.

20. INSOR
Carrera 57C No. 64A-29
PBX 1-542 1222 • Fax 1-250 9127
direccion@insor.gov.co
www.insor.gov.co