Plan de area y aula de ciencias naturales 2018. (1)

Sede Central: carrera. 4º #16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743
Página Web: www.iemoraosejo.edu.coEmail: luiseduardomoraosejo2011@gmail.com
Pasto –Nariño –Colombia
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InstituciónEducativaMunicipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto - Nariño
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PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL
2018

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InstituciónEducativaMunicipal
Pasto - Nariño
Pasto - Nariño
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
INTEGRANTES DEL AREA
Jefe de Área: Irma Insuasty Obando
Docentes:
Lidia Esperanza Pinza Marleny Hernandez
Luís Antonio Tapia Amanda Lucia Guerrero
Ligia Villota Castro Javier Hernandez
Zulima Bastidas Gloria Revelo
Bolívar Canchala Piedad Revelo
Lorena Lopez Karen Coral
Mary Cruz Jurado Ana Carolina Tarapues
Javier Benavides Jaime Benavides
Mary Mercedes Sotelo Judith Bastidas
Betty Cañezares Sandra Parra
Rosa Helena Betancourt

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TABLA DE CONTENIDOS
CARACTERIZACIÓN DELÁREA
INTRODUCCION
1. DIAGNOSTICO
2. PROPOSITO
3. OBJETIVOSDEL AREA DE CIENCIASNATURALES
3.1 OBJETIVOGENERAL DEL AREA
3.2 OBJETIVOSESPECIFICOSDELAREA
3.2.1 Objetivos Específicos del ÁreaenEducación Básica Primaria
3.2.2 Objetivos Específicos del ÁreaenEducación Básica Secundaria
3.2.3 Objetivos Específicos del ÁreaenEducación Media
4. METAS DE CALIDAD
5. JUSTIFICACIÓN
6. ENFOQUE
7. FUNDAMENTACION TEORICOCONCEPTUAL
7.1 ESTRUCTURA DEL AREA DE CIENCIASNATURALES
7.2 COMPETENCIASGENÉRALESPARA EL AREA DE CIENCIASNATURALES
7.3 COMPETENCIASESPECÍFICASEN EL AREA DE CIENCIASNATURALES
8. METODOLOGÍA
8.1 ESTRATEGIASMETODOLOGICAS
9. EVALUACION
BIBLIOGRAFIA
DESEMPEÑOS INTEGRALESDEL AREA DE CIENCIAS
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CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
Nombre del Área
CienciasNaturalesyEducaciónAmbiental
Relación con la Ley 115 de 1994
El área de CienciasNaturales corresponde alasáreasbásicasde formaciónseñaladasenlaLeyGeneral de
Educación(115 de 1994).
Grados enlos se Dinamiza
1. Básica Primaria:NIVELI (1º, 2º, 3º),NIVELII(4º y5º); 2. Básica Secundaria:NIVELIII(6º, 7º), NIVELIV (8º y
9º); 3. MediaAcadémica:NIVELV (10º y 11º); 4. Mediatécnica:NIVEL V (10º y 11º)
Intensidadhoraria por grados
Básica Primaria:NIVELI (1º, 2º, 3º),4 horas NIVELII(4º y 5º) 4 horas Básica;Secundaria:NIVELIII(6º, 7º) 5
horas,NIVELIV (8º y 9º) 5 horas; MediaAcadémica:NIVELV (10º y 11º) 10 horasy Media técnica:NIVELV
(10º y 11º) 7 horas
Competenciadel Área de Formación
Aproximarcientíficamenteal mundonatural ypromoverlaresponsabilidadhacialosrecursosnaturales.
Unidadesde Competencia(EjesCurriculares)
 El mundovivo:Comprenderladinámicayprocesosque se desarrollanenel mundovivo.
 El mundofísico,El mundoquímico: Comprenderlastransformaciones yelementosfísicosyquímicosque
se dinamizanenel ecosistema.
 Cienciaytecnología:Establecerlasrelacionesylosavancesentre laciencia,lasociedadyla tecnología.
 Indagandonuestroentorno:Aproximarala comprensiónactivadel mundonatural pormediode la
indagación.

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INTRODUCCION
Una de las principales características de los seres humanos es nuestra disposición para comprender el
mundo, entenderlo y actuar sobre él. La ciencia es el camino para producir conocimiento con el más alto
grado de validez; a través de la ciencia dialogamos con la naturaleza para entender como está organizada,
cuáles son sus fenómenos, cómo ocurren, que relación guardan unos con otros y con nue stras vidas. El
conocimientocientíficonosayudaasentirnospersonasseguras,competentes y nos brinda la posibilidad de
una vidamás digna.De éstamanera nosacercamosa la racionalidad,que ensuvisiónmodernaesentendida
como el pensar y el actuar de la mejor manera posible.
El Planrecoge ladefiniciónde lospropósitosfundamentales,competenciasylosdesempeñosde aprendizaje
esperados en los grados de formación desde las dimensiones institucionales del desarrollo integral de los
Educandos.

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1. DIAGNOSTICO
El currículo del área de ciencias naturales y educación ambiental está dividido en las asignaturas de física, química y biología,
teniendo en cuenta el número de docentes y la formación académica, la división permite profundizar en saberes propios de las
ciencias naturales.
El área de ciencias naturales entre los años 2013 a 2017 ha ocupado los primeros lugares en relación a pruebas saber 11, lo cual se
convierte en un reto y desafío para para el grupo de docentes avanzando en este sentido, tendiente a posibilitar el ingreso de
estudiantes a la educación superior.
Como dificultades se ve la necesidad de relacionar y estructural de manera horizontal los saberes del mundo vivo, físico, químico y
ciencia y tecnología, es importante establecer desempeños que permitan desarrollar la competencia de indagación como eje central
de las ciencias naturales.
2. PROPOSITO
El Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental tiene como propósito fundamental orientar a los educandos a la comprensión
del “mundo de la vida” (Husserl, citado por Ministerio de Educación, 1998)1. Para lo cual promueve la aproximación al mundo natural
con el rol activo de cuestionar, indagar, explorar, descubrir y concluir, motivándolos a que participen en la interpretación y solución de
los desafíos ambientales y tecnológicos del contexto.
El docente orienta procesos formativos por competencias para que el estudiante comprenda, relación e interactué conceptual y
empíricamente con los diferentes procesos en el mundo de lo vivo y lo no vivo en diferentes entornos locales, regionales y otros;
además se procura por el cuidado y preservación de la naturaleza y del ambiente en interacción con el entorno social y tecnológico,
se promueve también valores frente a la sexualidad , la afectividad y el desarrollo del espíritu científico y el crecimiento personal.
En la institución y en área de ciencias naturales consideramos que es un proceso a través del cual se contribuya a formar un
ciudadano capaz de actuar y de vivir integralmente en la sociedad, ha de entenderse como el ejercicio pleno del derecho que tiene
todo ser humano para formarse y construir durante su existencia un proyecto de vida que desarrolle sus potencialidades y que
contribuya al progreso de la sociedad, procurando siempre brindarle espacios y escenarios que le permitan desarrollar sus
capacidades para que logre alcanzar la excelencia.
3. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
3.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental,
establece como objetivo general del área:
-Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del
contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus
relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
- La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
3.2.1 Objetivos Específicos del Área en Educación Básica Primaria
1MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA, Lineamientos Curriculares CienciasNaturales. 1998

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De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la educación
básica primaria (grados1º a 5º):2
• El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al conocimiento científico.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso delos grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento dela afición por la lectura de carácter científico.
• La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad.
3.2.2 Objetivos Específicos del Área en Educación Básica Secundaria
básica secundaria (grados6º a 9º):
• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y solución de los problemas de
la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana
• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
• La utilización consentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con
su propio esfuerzo.
• La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico
y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
3.2.3 Objetivos Específicos del Área en Educación Media
media académica (grados10ºy 11º):
• La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
• La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.
• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y solución de los problemas de
la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
Además, plantea como objetivos específicos. Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
1. Construir teorías acerca del mundo natural.
2. Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
3. Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
4. Argumentar con honestidad a favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un
ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y su profesor.
2MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA. Ley General de Educación. Momo ediciones. 1994. p.44

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5. Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un
experimento.
6. Hacer observaciones cuidadosas.
7. Trabajar seria y con dedicación en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general
en cualquier actividad propia de las ciencias.
8. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
9. Argumentar éticamente su propio sistema de valores o propósitos de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a
propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
10. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a
las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
11. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en
toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
12. Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que
pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
“La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los
métodos de transmisión de resultados y debe explicar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre,
la naturaleza y la sociedad”.3
4. METAS DE CALIDAD
FINALIZADO EL GRADO 3º
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en
un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agente de cambio
en el entorno y en la sociedad.
FINALIZADO EL GRADO 5°
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
 Me ubico en el universo y en latiera e identifico características dela materia, fenómenos físicos y Manifestaciones de la
energía en el entorno.
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que
permiten el desarrollo de tecnologías.
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
químicas de las sustancias que la constituyen.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
3Ibid. p.78.

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 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción
al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de
los ecosistemas.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos,
físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía, desarrollo compromisos Identifico
aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico;
analizo críticamente las implicaciones de sus usos.4
5. JUSTIFICACIÓN
En los últimos siglos, los seres humanos, a través de la investigación, hemos tratado de comprender el mundo que nos rodea,
también hemos intentado entendernos a nosotros mismos y comprender nuestras relaciones con el entorno. Como producto de esta
actividad, hoy contamos con un gran caudal de conocimiento científico. Considerado parte sustancial del patrimonio histórico de la
humanidad. Adquirir ese conocimiento y enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias, nos sirve para:
• Comprender las leyes que rige la naturaleza y, de esta manera, poder vivir en armonía con ella.
• Prepararnos para tener éxito en los estudios futuros y en lo posible, convertirnos en científicos, productores de nuevo conocimiento
que el país necesita para su desarrollo.
• Prepararnos para tener éxito en el mundo del trabajo pues todas las profesiones tienen relación con las ciencias. La comprensión del
conocimiento científico nos ayuda a desempeñarnos mejor.
• Pensar de manera organizada para poder entender y resolver cualquier tipo de problema que se nos presente en la vida cotidiana.
• Mejorar el entendimiento con los demás miembros de nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico nos ayuda a comprender la
naturaleza de las relaciones humanas.
6. ENFOQUE
El enfoque del área de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución educativa Luis Eduardo Mora Osejo se orienta al
desarrollo del pensamiento científico para un crecimiento humano integral, equitativo y sostenible, de manera que promueva el
razonamiento crítico, habilidades para resolver problemas, actitudes de curiosidad y sano escepticismo; origine un aprendizaje
mediante indagación, averiguación, observación, organización de datos, explicación, reflexión y acción.
A través del área de ciencias naturales se pretende formar a los niños y jóvenes para que adquieran conocimientos, capacidades,
actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural; que el estudiante “ conciba el mundo de la
vida como producto de largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente del ser humano gracias a su imaginación
combinada con la experimentación y la observación ” El enfoque del área vincula la adquisición de conocimientos sobre el mundo
natural con la formación y práctica de actitudes y habilidades científicas ante la idea de que el entorno ofrece oportunidades y retos
para el desarrollo de las formas esenciales del pensamiento científico impulsado por tareas e indagaciones que se centran en
determinados procesos e informaciones que ayudan al estudiante a responder sus preguntas y ampliar sus marcos de explicación.
Otorga atención especial a los temas relacionados con la preservación del medio ambiente, valorando los biomas de la región;
4MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA, Estándares básicos de Competencias en Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales. 2003.

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igualmente a la salud incorporando elementos de explicación científica pertinentes y adecuados al nivel de comprensión de los
estudiantes. La salud es una necesidad vital para vivir dignamente y por tanto requiere de una permanente búsqueda y de un análisis
crítico del quehacer cotidiano.
Ofrece a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos
culturales. Relaciona el conocimiento científico con sus aplicaciones tecnológicas y técnicas mediante la percepción de artefactos,
servicios y recursos que el hombre ha creado o adaptado mediante la aplicación de principios científicos.
7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL
7.1 ESTRUCTURA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
La Estructura del Área de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa “Luís Eduardo Mora Osejo “desde
Transición grado cero al grado 11º undécimo, tiene en cuenta tres grandes aspectos: el mundo de la vida, el conocimiento científico y
el sujeto que conoce: el estudiante. La articulación de estos aspectos se observa en el diagrama.
El mundo de la vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento. Vivimos al interior de una familia, estudiamos,
trabajamos, descansamos, nos recreamos, respiramos, consumimos agua y alimentos. El mundo de la vida, es el conjunto de
actividades que realizamos para preservar nuestra existencia. El estudio de las ciencias, surge del mundo de la vida y vuelve a él:
mediante el conocimiento científico que aprendemos, comprendemos mejor ese mundo de la vida: el ambiente social y natural dentro
del cual nos desarrollamos.
El conocimiento científico, está constituido por el conjunto de conceptos, teorías o explicaciones sobre los fenómenos que ocurren
en la naturaleza. Este conocimiento ha sido descubierto por los científicos a través de varios siglos de investigación y se refiere a los
seres y procesos que se presentan en el mundo natural.
El conocimiento científico tiene algunas particularidades que lo distingue del conocimiento común. Es histórico, porque ha sido
construido a través del desarrollo de la humanidad; social, porque es elaborado de manera colectiva por personas que conforman
comunidades científicas y porque la sociedad se apropia y se sirve de él; teórico porque está constituido por formulaciones
abstractas; empírico, porque se puede comprobar con hechos, con experiencias; parcial, porque explica campos limitados de la
realidad (no hay una teoría unificada que explique todo cuanto existe); falible, porque puede fallar, no está constituido por verdades
absolutas; y dinámico, porque cambia a través del tiempo.
Los procesos son cambios o transformaciones que suceden en los sistemas del mundo natural; han sido clasificados por los
científicos en: procesos físicos, procesos químicos y procesos biológicos.
El sujeto que conoce: el estudiante, que actúa para construir conocimiento, representado en los procesos de pensamiento y acción,
así como la formación científica básica, la formación para el trabajo científico y la formación ética.
Las personas que estudian las ciencias, sienten curiosidad por lo nuevo, expresan sorpresa por lo raro, admiración por lo
extraordinario e incertidumbre por lo que parece dudoso. Estas emociones guardan relación con las ideas que se tiene sobre los

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fenómenos que ocurren. Las concepciones pueden corresponder o no con el conocimiento científico. Por ésta razón se estudia para
mejorar la comprensión científica de tales fenómenos, se realizan observaciones y análisis de hechos, lecturas, experimentos
representaciones de la realidad, planteamiento y solución de problemas. Todas estas actividades pueden verse como un diálogo
permanente entre estudiantes, la ciencia y la naturaleza; un dialogo a través del cual el conocimiento evoluciona.
El aprendizaje de las ciencias está relacionado con el grado de motivación, el nivel de entusiasmo y de energía con que se estudia;
con la interacción, el tipo de cantidad de actividades de estudio que se realiza; y la forma como se organiza. Motivación, interacción y
organización son principios básicos en todo proceso de aprendizaje.
Como estudiantes de las ciencias, se vive de manera simultánea e integrada tres grandes procesos relacionados entre sí: formación
científica básica, formación para el trabajo científico y formación ética.5
7.2 COMPETENCIAS GENÉRALES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Las competencias genéricas son aquellas que todos los egresados deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los
estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por
lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado de la Institución. A continuación, se realiza una lista de las
competencias genéricas:
 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo
tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos6.
7.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a esas preguntas
Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
Trabajar en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente
Las siete competencias específicas definidas para el área de ciencias naturales son desarrolladas en el a u la y sólo tres de
ellas, para las cuales se han elaborado instrumentos de medición, son evaluadas en la prueba SABER.
Los aspectos de las competencias específicas que serán evaluados en la prueba son:
5MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA, Lineamientos Curriculares CienciasNaturales. 1998
6ICFES, Fundamentación conceptual área de ciencias naturales 2007

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1.- Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos y representaciones (entendemos por representaciones las
nociones, los conceptos, las teorías, los modelos y, en general, las imágenes que nos formamos de los fenómenos) a partir del
conocimiento adquirido.
2.-Indagar. Capacidad para seleccionar, organizar e interpretar información relevante y para diseñar y elegir procedimientos
adecuados con el fin de dar respuesta a una pregunta.
3.-Explicar. Capacidad para seleccionar y comprender argumentos y representaciones adecuados para dar razón de fenómenos.
Además, en el aprendizaje de las Ciencia Naturales si desarrollan las cuatro grandes competencias:
1.- Interpretación de situaciones: Cuando los estudiantes son capaces de entender como ocurren los fenómenos de la naturaleza,
mediante la observación directa de ellos. El conocimiento también se encuentra codificado en libros, revistas, herramientas
multimedia, discos compactos, dibujos, fotografías, tablas, gráficas, mapas y diagramas.
2.- Establecer condiciones: Cuando identifica las causas o condiciones necesarias para que un fenómeno se produzca.
3.- Proponer y argumentar hipótesis: Una hipótesis es una explicación que damos a un fenómeno determinado y, que a través de un
proceso experimental podemos comprobar si es falsa o verdadera.
4.- Valorar el trabajo científico: Se valora el conocimiento científico cuando se acepta que el conocimiento sirve para entender la
naturaleza, con la cual nos convertimos en personas racionales y mejoramos nuestras condiciones de vida.7
8. METODOLOGÍA
El enfoque institucional es cognitivo, democrático, transformador, pues parte de las teorías pedagógicas que sustenta nuestro
modelo(teoría cognitiva, escuela democrática y escuela transformadora), y además desde nuestro enfoque curricular flexible, abierto,
integrado y en espiral, asumimos que la I.E.M Luis Eduardo Mora Osejo puede abandonar la visión fragmentada del conocimiento y
abrirse a interpretaciones holísticas e interdisciplinares acordes con los planteamientos del mundo actual; se hace, entonces, realidad
–y no una eterna utopía– la posibilidad de estudiar y reflexionar sobre los temas que interesan a las y los jóvenes, permitiendo una
mayor significatividad en el conocimiento y adentrándonos en la problemática mundial, nacional y local actual, que casi nunca es
cubierta en el quehacer pedagógico.8
8.1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Aprendizaje por indagación
 Enseñanza problémica: Exposición parcial, búsqueda, situación problémica e investigación.
 Enseñanza Basada en la solución de problemas (ABP)
 Grupos Cooperativos y grupos colaborativos
Aprendizaje por indagación. En el área de Ciencias se ha tomado como referente el Modelo Gavilán 2.0 el cual tiene como
propósitos principales ofrecer orientación para resolver efectivamente Problemas de Información, así como ayudar al docente a
diseñar y ejecutar actividades de clase. Los pasos señalan y atienden una capacidad general que el estudiante debe alcanzar, y los
procedimientos, los conocimientos y las habilidades que se deben poner en práctica para desarrollarla. Estas estrategias se diseñaron
para plantear, controlar y evaluar de manera sencilla el proceso. Por esta razón, la mayoría de ellas cuentan con diversas
herramientas como Plantillas (4), Listas de verificación (2), Organizadores gráficos (2) y Listados de criterios (2), que exigen al
estudiante registrar cada una de sus acciones, clarificar conceptos, organizar sus ideas, justificar por escrito sus decisiones, aplicar
conocimientos y habilidades y hacer una reflexión consciente sobre lo que está haciendo. Además, permiten optimizar el tiempo
disponible, sin sacrificar la calidad formativa de la actividad. Es necesario aclarar que las estrategias didácticas que conforman la
Metodología Gavilán se generaron especialmente para el desarrollo adecuado de investigaciones en las cuales la fuente de
información principal es Internet, aunque pueden adaptarse a otras fuentes.
Modelo Gavilán9
Paso 1: Definir el problema de información y qué se necesita indagar para resolverlo
7 ICFES, Fundamentación conceptual área de cienciasnaturales 2007
8 PEI. Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo.San Juan de Pasto. 2018.
9 http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf

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1a: Plantear una pregunta inicial
1b: Analizar la pregunta inicial
1c: Construir un plan de investigación
1d: Formular preguntas secundarias
1e: Evaluación del paso 1
Paso 2: Buscar y evaluar fuentes de información
2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas
2c: Evaluar las fuentes encontradas
2d: Evaluación del paso 2
Paso 3: Analizar la información
3a: Elegir la información más adecuada para resolver las preguntas secundarias
3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
3c: Responder las preguntas secundarias
3d: Evaluación del paso 3
Paso 4: Sintetizar la información y utilizarla
4a: Resolver la pregunta Inicial
4b: Elaborar un producto concreto
4c: Comunicar los resultados de la investigación
4d: Evaluación del paso 4 y del proceso
A diferencia de otros modelos, como el “Big 6” y el “Ciclo de investigación”, el Modelo Gavilán no propone una evaluación final única
en la cual se miran en retrospectiva todo el proceso, sino que evalúa cada paso, pues en cada uno se desarrollan conocimientos,
habilidades y actitudes diferentes que se deben orientar y retroalimentar por separado, sin menoscabar la interdependencia lógica
que existe entre un paso y otro.
La Enseñanza Problémica. Majmutov,10 la define como “la actividad del maestro encaminada a la creación de un sistema de
situaciones problémicas, a la exposición del material docente y a su explicación total o parcial y a la dirección de la actividad de los
alumnos en lo que respecta a la asimilación de conocimientos nuevos, tanto en forma de conclusiones ya preparadas como mediante
el planteamiento independiente de problemas docentes y su solución”
A su vez, Marta Martínez Llantada11, señala que la Enseñanza Problémica es “la dialéctica en el proceso de enseñanza”. En la
Enseñanza Problémica su esencia radica en el enfrentamiento de los estudiantes a contradicciones que deben resolver con activ a
participación de forma independiente, a fin de lograr el más real y provechoso aprendizaje que se traduzca en tres elementos
integradores de su personalidad: aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en el ABP el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición
de habilidades y actitudes. En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al
inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el
problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la
resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el
estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán,
finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa.
10 MAJMUTOV MI. La enseñanza problémica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1983.
11 MARTÍNEZ LLANTADA M. La enseñanza Problémica dela Filosofía Marxista Leninista.La Habana:Editorial de Ciencias
Sociales; 1987.

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Morales y Landa (2004)12 establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre en ocho fases:
1) Leer y analizar el problema: se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo que se les demanda
2) Realizar una lluvia de ideas: supone que los alumnos tomen conciencia de la situación a la que se enfrentan.
3) Hacer una lista de aquello que se conoce: implica que los alumnos recurran a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a
los detalles del problema que conocen y que podrán utilizar para su posterior resolución.
4) Hacer una lista con aquello que no se conoce: este paso pretende hacer consciente lo que no se sabe y que necesitarán para
resolver el problema, incluso es deseable que puedan formular preguntas que orienten la resolución del problema.
5) Hacer una lista con aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los alumnos deben plantearse las acciones a seguir
para realizar la resolución.
6) Definir el problema: se trata concretamente el problema que van a resolver y en el que se va a centrar
7) Obtener información: aquí se espera que los alumnos se distribuyan las tareas de búsqueda de la información
8) Presentar resultados: en este paso se espera que los alumnos que hayan trabajado en grupo estudien y comprendan, a la vez
que compartan la información obtenida en el paso 7, y por último que elaboren dicha información de manera conjunta para poder
resolver la situación planteada.
Grupos Cooperativos y grupos colaborativos. Es un aprendizaje centrado en el alumno. Las raíces intelectuales del aprendizaje
cooperativo/colaborativo se encuentran en una tradición educativa que enfatiza un pensamiento y una práctica democrática, en el
aprendizaje activo y en el respeto al pluralismo.
Johnson, Johnson y Holubec (1999)13 señalan los siguientes componentes:
1. Interdependencia positiva: la cual existe cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal,
que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa), coordinando sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder
completar una tarea, compartiendo recursos, proporcionando apoyo mutuo y celebrando juntos el éxito.
2. Interacción cara a cara, estimuladora: La interacción cara a cara es muy importante porque existe un conjunto de actividades
cognitivas y dinámicas interpersonales que sólo ocurre cuando los estudiantes interactúan entre sí en relación a los materiales y
actividades, permitiendo la posibilidad de ayudar y asistir a los demás. Este tipo de interacción permite que los estudiantes
obtengan retroalimentación de los demás y ejerzan presión social sobre los miembros poco motivados para trabajar.
3. Valoración personal -. responsabilidad personal: El propósito de los grupos de aprendizaje cooperativo es fortalecer
académicamente y actitudinalmente a sus integrantes, por lo tanto, se requiere de la existencia de una evaluación del avance
personal, la cual va dirigida hacia el individuo y hacia el grupo. Para asegurar que cada individuo sea valorado convenientemente
se recomienda:
 Evaluar cuanto del esfuerzo que realiza cada miembro contribuye al trabajo de grupo
 Proporcionar retroalimentación a nivel individual, así como grupal.
 Auxiliar a los grupos a evitar esfuerzos redundantes por parte de sus miembros
 Asegurar que cada miembro sea responsable del resultado final.
4. Habilidades interpersonales y de equipo: Deben enseñarse a los alumnos las habilidades sociales requeridas para lograr una
colaboración de alto nivel y para estar motivado a emplearlas. En particular debe enseñarse a los alumnos a:
 Conocerse y confiar unos en otros
 Comunicarse de manera precisa, sin ambigüedades
 Aceptarse y apoyarse mutuamente
 Resolver conflictos constructivamente
5. Evaluación grupal: Los miembros del grupo necesitan reflexionar y discutir entre sí cuál es el nivel de logro de sus metas y
mantenimiento efectivo de relaciones de trabajo, identificando cuáles de las acciones de los miembros son útiles, cuáles no, y
tomar decisiones acerca de las acciones que deben continuar o cambiar.
9. EVALUACION14
12MORALES, P. Y LANDA, V. (2004). Aprendizaje Basado en Problemas.
13JOHNSON, D. W., R. JOHNSON Y K. SMITH Active Learning: Cooperation in the College Classroom, Edina, Minnesota,
Interaction Book Company. 1991:
14 SIEE Sistema Institucional deEvaluación del aprendizajey promoción.Institución Educativa Luis Eduardo Mora
Osejo.2015.

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9.1 ¿PARA QUÉ EVALUAMOS? Evaluamos para:
 Formar estudiantes competentes en todas sus dimensiones, éticos, sensibles, líderes, con sentido crítico e identidad regional,
capaces de contribuir con la transformación de su entorno social, laboral y con el desarrollo humano sostenible.
 Reflexionar, emitir juicios de valor, tomar decisiones pertinentes y oportunas que permitan optimizar los procesos de aprendizaje.
 Verificar el alcance de las competencias y desempeños, y establecer oportunidades de mejoramiento.
9.2¿COMO EVALUAMOS? A través del direccionamiento de un modelo pedagógico en consolidación con enfoques cognitivo,
democrático y transformador, lo que permite el uso de estrategias pedagógicas y la implementación de procesos para la evaluación
formativa, fundamentada en:
Autoevaluación: Como forma personal de reconocer posibilidades de autoaprendizaje y autonomía en general.
Heteroevaluación: para reconocer el aprendizaje de los estudiantes desde la perspectiva de terceros.
Coevaluación: para determinar mejoras en los procesos de aprendizaje observados desde la dinámica de los grupos de trabajo.
La evaluación dará a los estudiantes la posibilidad de reflexionar acerca de la mejora de sus procesos de aprendizaje y la
consecución de competencias según las políticas educativas nacionales, contextualizadas en nuestro entorno.
Además, orientamos el proceso de evaluación a través de los siguientes tipos de evaluación
Evaluación Diagnóstica: Detecta las condiciones en que se encuentra el estudiante y sirve para planificar el proceso de aprendizaje.
Evaluación Formativa: acompaña el proceso de aprendizaje del estudiante, acorde a las posibilidades y necesidades del contexto
para su crecimiento integral y social.
Evaluación cualitativa: Es de carácter valorativo, descriptivo y proporciona información conceptual sobre las competencias propuestas
y los desempeños alcanzados
Evaluación final: Es la valoración de desempeños al finalizar el año escolar como constatación de los procesos orientados y define la
promoción.
9.3 ¿CUÁNDO EVALUAMOS? La evaluación, se realizará en forma permanente, mediante el seguimiento al estudiante en sus
progresos y dificultades, durante todo el proceso educativo.
9.4 ¿QUE EVALUAMOS? La función de la escuela es el desarrollo del conocimiento y la socialización de los estudiantes, por tanto, la
misión o se limita únicamente a enseñar sino también a formar ciudadanos capaces de convivir, de cooperar y enfrentar diferentes
retos científicos, tecnológicos y laborales, para llegar hacer productivos en la vida social.
El SABER (conocimientos), el HACER (aptitudes, habilidades y destrezas), el SER (comportamientos y actitudes) y el CONVIVIR.

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BIBLIOGRAFIA
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ICFES FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.2007
JOHNSON, D. W., R. JOHNSON Y K. SMITH Active Learning: Cooperation in the College Classroom, Edina, Minnesota, Interaction
Book Company. 1991: en
http://cooperativo.sallep.net/El%20aprendizaje%20cooperativo%20en%20el%20aula.pdf
MAJMUTOV MI. La enseñanza problémica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1983.
MARTÍNEZ LLANTADA M. La enseñanza Problémica de la Filosofía Marxista Leninista. La Habana: Editorial de Ciencias Sociales;
1987.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA. Decreto número 1290 de 2009.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA, Estándares básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales. 2003.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA. Ley General de Educación. Momo ediciones. 1994. p.44
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA, Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales. Santa Fe de Bogotá, D.C
Cooperativa Editorial Magisterio, Julio 1998.
MORALES, P. Y LANDA, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas, en Theoria, Vol.13. Págs. 145-157. [Disponible en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29901314]
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo. San Juan de Pasto. 2018

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DESEMPEÑOS INTEGRALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 1º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el primer grado de formación:
Grado
Periodo
Indagando nuestro entorno
El mundo vivo, la ciencia y la
tecnología
El Mundo Físico - Químico, la
ciencia y la tecnología
1º 1 A. Observa su entorno. B. Reconoce su cuerpo, el de otros
y establece diferencias y
semejanzas anatómicas;
identifica la función y relación de
los sentidos.
C. Clasifica objetos según características que
Reconoce con los cinco sentidos.
2 A. Registra sus observaciones
mediante dibujos, palabras y
números.
B. Establece características de los
seres vivos reconociendo
algunas de sus necesidades,
señala semejanzas y diferencias
entre ellos y seres inertes.
C. Experimenta y realiza medición
de algunos objetos.
3 A. Formula preguntas sobre los
seres vivos y objetos inertes del
entorno.
B. Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua, el suelo y el
clima de mi entorno y los asocia
con la forma de vida de
diferentes comunidades.
C. Establece diferencias entre los
objetos naturales y los creados
por el ser humano
D. Describo los principales
elementos del sistema solar y
establezco relaciones de
tamaño, movimiento y posición.
Tabla Nº 2 Desempeñosde Aprendizaje Grado1º

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DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 2º
En la Tabla contiguase presentanlosDesempeñosIntegralesparael segundogradode formación:
Grado
Periodo
El Mundo Vivo, la Ciencia y la
Tecnología
El Mundo Físico -
Químico, la ciencia
y la tecnología
2º 1 A. Observa el medio en el
que vive.
B. Describe características
de los seres vivos y
objetosinertes,establece
semejanzas y diferencias
entre ellos reconociendo
los cambios que sufren a
lo largo de su desarrollo.
C. Describe y compara los
estados físicos de la
materia, las causas y
efectos de su cambio.
2 A. Registro mis
observaciones en forma
organizada (sin
alteraciones), utilizando
dibujos, palabras y
números.
B. Identifica y describe la
flora,lafauna,el agua y el
suelo reconociendo las
adaptaciones de los seres
vivos al ambiente.
C. Compara aparatos del
presente que no existían
en épocas pasadas;
reflexionando sobre el
impacto de la vida diaria.
D. Experimenta situaciones
en las que se transfiere
energía térmica.
E. Registro el movimiento
del Sol, la Luna y las
estrellasenel cielo, en un
periodo de tiempo.
3 A. Comunicade diferentes
manerasel procesode
indagaciónylos
resultados.
B. Relacionacaracterísticas
físicasque han heredado
losseresvivosde sus
antepasados.
C. Diferenciaartefactos que
emitenluzysonidoy
algunasacciones
mecánicasque implican
fuerzaenlosobjetos
teniendoencuentalas
deformaciones.
D. Clasificalucesysonidos
segúnsuscaracterísticas y
participaenexperiencias
para comprobar su
propagación

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DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 3º
En la Tabla contiguase presentanlosDesempeñosIntegralesparael tercergradode formación:
Grado
Periodo
Tecnología
3º 1 A. Observael medionatural B. Describe característicasde
losseresvivos,ysusciclos
de vidaestableciendo
diferenciasysemejanzas
entre ellos, clasificándolos
segúnsunutrición,
reproducción,presenciao
ausenciade esqueleto.
C. Establece diferencias
entre lascaracterísticas de
losseresvivos
clasificándolosendistintos
reinosysus adaptaciones
enlosecosistemas.
D. Establece ycompara
diferentesfuentesde
calor,luz y sonido;analiza
su efectoenlosseres
vivos.
2 A. Planteaposiblespreguntas
sobre objetos,organismos
y fenómenosde su
entorno.
B. Reconoce lanecesidadde
alimentoenlosseres
humanos,clasificándolos
segúnsufunción y
comprende laimportancia
de órganos y sistemasdel
cuerpohumano(digestivo,
circulatorio,respiratorioy
excretor).
C. Identificadiferentes
estadosfísicosde la
materiay reconoce causas
para loscambiosde
estado.
D. Relacionael movimiento
del Sol,laLuna y las
estrellasenel cielo,enun
periodode tiempo.

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Grado
Periodo
Tecnología
3º 3 A. Formulaposibles
respuestasasuspreguntas
y realizaexperienciaspara
ponera pruebasus
conjeturas.
B. Relacionaalgunos
parecidosentre loshijos,
lashijasy lospadresy
describe algunas
características físicasque
se heredan.
C. Explicalaimportancia,
aplicacionesyuso
adecuadode la
electricidade identifica
circuitoseléctricossimples
enel entornoy participa
ensu construcción.
D. Identificatiposde
movimientoenseresvivos
y objetos,y lasfuerzasque
losproducen.
E. Verificalasfuerzas
electromagnéticas
generadasporlosimanes
sobre diferentesobjetos.

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DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 4º
En la Tabla contiguase presentanlosDesempeñosIntegralesparael cuartogrado de formación:
Grado
Periodo
Tecnología
4º 1 A. Observael ambiente enel
que vive
B. Comprende que lacélula
esla unidadbásicade los
seresvivos;diferenciasus
partes,susfuncionesy
establece las
características de una
neurona;lacomparo con
el funcionamientode un
circuitoeléctrico.
C. Clasificaseresvivosen
diversos grupos
taxonómicos,(mónera,
protista,hongos,vegetal,
animal) yestablece
relacionesentre los
microorganismosyla
salud.
D. Identificaycomparala
masa y el volumende
diferentescuerpos.
E. Establece diferencias
entre distintasclasesde
mezclasylos métodos
utilizadosparasepararlas.

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Grado
Periodo
Tecnología
4º 2 A. Formulainterrogantes
encaminadosala
comprensiónde su
ambiente.
B. Representa diversos
sistemas de órganos del
ser humano (digestivo,
circulatorio, respiratorio y
excretor), explica su
función relacionándolo
con los objetos del
entorno, además
identifica algunos efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
C. Identifica en el entorno la
dinámica del ecosistema
teniendo en cuenta las
necesidades tanto
energéticas como
nutricionales (cadena
alimentaria) y comprende
las relaciones que se
establecenentre los seres
vivos.
D. Describe movimientos,
desplazamientosde seres
vivosyobjetos.Que le
permitencomprender la
magnitudydirecciónen
que se aplicauna fuerza
3 A. Seleccionalainformación
que le permite responder
a sus preguntasypropone
solucionesque respondan
inicialmente asus
interrogantes.
B. Relacionalas
adaptacionesde losseres
vivosatendiendoalas
condicionesde los
ecosistemasenque
habitane identifica
fenómenosde camuflaje y
relaciones
Interespecíficas.
C. Establece descripcionesde
losaparatos que generan
energíaluminosa,térmica
y mecánica.
D. Comprende el
funcionamientoyutilidad
de las máquinassimplesy
diseñaalgunosmodelos
para solucionarproblemas
cotidianos.
E. Reconoce losprincipales
elementosdel sistema
solary establece
relacionesconlos
movimientoslunares,
ademásdel tamañoy
posiciónde losplanetas
enel sistema.

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GRADO 5º
En la Tabla contiguase presentanlosDesempeñosIntegralesparael quintogradode formación:
Grado
Periodo
Indagamos nuestro entorno
Tecnología
El Mundo Físico – Químico, la
5º 1 A. Observael mundoenel
que vive.
B. Diferenciaalgunostipos
de célulasentre ellasla
neuronae identifica
nivelesde organización
celularde losseresvivos.
C. Establece características
ambientalesde su
entorno,lospeligrosque
loamenazanrelacionados
con la problemáticade los
residuossólidosy valora
la importanciadel
reciclaje.
D. Reconoce las
características físicasde la
tierray su atmósfera.
E. Realizay compara
medicionesde masay
volumende diferentes
cuerposy reconoce su
posibilidadde flotar.
2 A. Formulapreguntasa
partir de sus
observaciones.
B. Establece diferenciasenla
formacomo se
reproducenlosanimalesy
lasplantase identificalos
sistemasencargadosde la
reproducciónenel ser
humano,relacionando
algunosde susórganos
con objetosdel entorno
que cumplenfunciones
similares,además
describe loscambios
presentadosenla
adolescenciayenlas
etapasde formacióndel
serhumano.
C. Comprende cómoestá
constituidalamateria,
identificaelementos
químicosy su ubicación
enla tablaperiódicaylos
diferenciade los
compuestosquímicos.
D. Describe yverificael
efectode latransferencia
de energíatérmicaen los
cambiosde estadode
algunassustanciase
identificalosefectosde
loscambiosfísicosy
químicosenla materia.
DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

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Grado
Periodo
Indagamos nuestro entorno
Tecnología
El Mundo Físico – Químico, la
5º 3 A. Registrasus
observacionesde manera
organizada,enforma
escritao usando
esquemasyseleccionala
informaciónque le
permite responderasus
preguntasydeterminasi
essuficiente.
B. Identificalosprincipales
agentescontaminantes
del suelo,del agua,del
aire y establece relaciones
entre el efecto
invernadero, lalluvia
ácida y el debilitamiento
de la capa de ozonocon la
contaminación
atmosférica.
C. Verificalaposibilidadde
mezclarlíquidos,sólidosy
gasese identifica
diferentesmétodosde
separaciónde mezclas.
D. Describe fuerzasen
máquinassimples,e
identificaenlahistoria
situaciones,enlasque la
ausenciade motores
potentes,se utilizaron
máquinassimples.
E. Describe laconductividad
energética(eléctricay
térmica),así comolas
funcionesde los
componentesde un
circuitoeléctricobásico.

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DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 6º
En la TablacontiguasepresentanlosDesempeñosIntegralesparaelsextogrado deformación:
Grado
Periodo
Indagando Nuestro
Entorno
El MundoVivo,laCiencia
y la Tecnología
El Mundo Químico,
la ciencia y la
tecnología
El Mundo Físico, la
6º 1 A. Utiliza
adecuadamenteel
lenguajedelas
cienciasensus
explicaciones.
B. Registralas
observacionesy
resultados
utilizando
esquemas,gráficos
y/o tablas.
C. Elabora y propone
explicaciones para
algunos fenómenos
de la naturaleza
basadas en el
conocimiento
científico, utilizando la
indagación.
D. Caracteriza las
diferentes clases de
ecosistemas
E. Reconoce los
aportes de
conocimientos
diferentes al
científico.
F. Clasificay
verificalas
propiedades
generalesdela
materia
G. Identifica los
adelantos científicos
y tecnológicos que
han hecho posible la
exploración del
universo
H. Utiliza las
matemáticas como
unaherramientapara
organizar, analizar y
presentar datos de
mediciones con
instrumentos y
equipos adecuados,
y expresa en las
unidades de medida
de acuerdo a su
especie.
2 A. Propone
respuestasa sus
preguntasy las
comparaconlasde
otras personasy
conlasde teorías
científicas.
B. Sacaconclusiones
de los
experimentosque
realiza, aunqueno
obtengalos
resultados
esperados.
C. Explica la estructura
de la célula, las
funciones básicas, y
describe los procesos
de ósmosis, difusión y
permeabilidad.
D. Reconocela
importanciadela
divisióncelulary la
implicaciónenla
generacióndetejidos
E. Clasifica
materiales en
sustancias puras
o mezclas.
F. Identifica relaciones
entre distancia
recorrida, velocidad,
tiempo, fuerza en
diversos tipos de
movimiento.
G. Relaciona masa,
peso con la
aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema
solar.

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Grado
Periodo Indagando Nuestro
Entorno
El MundoVivo,laCiencia
y la Tecnología
El Mundo Químico,
la ciencia y la
tecnología
6º 3 A. Establece
relacionesentrela
información
recopiladaconlos
datos generadosen
sus experimentosy
analizala
información
obtenida.
B. Clasificaorganismos
en grupos
taxonómicosy
describelasfunciones
de digestióny
respiraciónenlos
seres vivos de
acuerdoala
organización
taxonómica.
C. Describe el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
D. Analiza la energíaen
los recursosnaturales
y en las placas
tectónicasdesu
Entorno.
TablaNº7 DesempeñosdeAprendizajeGrado6º

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DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 7º
En la TablacontiguasepresentanlosDesempeños Integralesparaelséptimogradodeformación:
Grado
Periodo
Indagando Nuestro
Entorno
El Mundo Vivo, la
CienciaylaTecnología
El Mundo Químico, la
cienciay la tecnología
El MundoFísico,la
cienciaylatecnología
7º 1 A. Buscainformación
en diferentes
fuentes y evalúa la
utilidadpara
resolver sus
interrogantes.
B. Identificay usa
adecuadamenteel
lenguajepropiode
las ciencias
C. Caracteriza
ecosistemas y
analiza el equilibrio
dinámico entre sus
poblaciones
D. Describeyrelaciona
los ciclos del agua,
de algunos
elementos y de la
energía en los
ecosistemas y
justifico la
importancia del
recurso hídrico
E. Analiza el potencial
de los recursos
naturales del
entorno para la
obtención de
energía e indica sus
posibles usos.
F. Clasifica y verifica
las propiedades de
la materia.
G. Compara masa,
peso volumen y
densidad de
diferentes
materialesmediante
experimentos.
H. Indaga sobre los
adelantoscientíficos
y tecnológicos que
hanhechoposiblela
exploración del
universo
I. Utiliza las
matemáticas como
una herramienta
para organizar,
analizar y presentar
datos de mediciones
con instrumentos y
equiposadecuados,
y expresa en las
unidadesdemedida
de acuerdo a su
especie.
2 A. Formula
explicaciones
posibles,conbase
en elconocimiento
cotidiano,teoríasy
modelos.
B. Registra
observacionesy
resultadosutilizando
esquemas,gráficos
y/o tablas.
C. Describe el proceso
de circulación en
diferentes seres
vivos.
D. Explica las
funciones de los
seres vivos a partir
de las relaciones
entre diferentes
sistemas de
órganos.
E. Clasifica y verifica
materialesensustancias
puras o mezclas e
identificaaplicacionesde
diversos métodos de
separación de mezclas
en procesos industriales
F. Verifica relaciones
entre distancia
recorrida,velocidad,
fuerza y sus efectos
en distintos tipos de
movimiento
G. Clasifica las fuerzas
como mecánica,
eléctrica o
magnética de
acuerdo a su
naturaleza

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Grado
Periodo
Indagando Nuestro
Entorno
El Mundo Vivo, la
El MundoFísico,la
cienciaylatecnología
7º 3 A. Proponerespuestas
a sus preguntasy
las comparaconlas
de otro y las teorías
científicas.
B. Compara y
contrasta los
procesos de
excreción en los
seres vivos.
C. Explica las
funciones del
sistema excretor
como un
mecanismo de
homeostasis en los
seres vivos.
D. Compara
mecanismos de
transporte y
eliminación de
diferentes
sustancias del
cuerpo humano
E. explica cómo un
número limitado de
elementos hace
posiblela diversidad
de la materia según
la ubicación en la
tabla periódica
F. Relacionamasa,
pesoy las fuerzas
gravitacionalesen
distintospuntos del
sistemasolar
G. Describeelproceso
de formacióny
extinciónde
estrellas.

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DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 8º
En la TablacontiguasepresentanlosDesempeñosIntegralesparaeloctavogradode formación:
Grado
Periodo
Indagando Nuestro
Entorno
El Mundo Vivo, la
8º 1 A. Proponerespuestas
a sus preguntasy
las comparaconlas
de otro
B. Caracteriza
ecosistemas
describe procesos
físicos y químicos
de lacontaminación
ambiental.
C. Establece
relacionesentreel
climaenlas
diferenteseras
geológicasylas
adaptacionesdelos
seres vivos.
D. Compara masa,
peso, cantidad de
sustancia y
densidad de
diferentes
materiales.
E. Realiza mediciones
con instrumentos
adecuados a las
características y
magnitudes de los
objetos de estudio
las expresa y
transforma en las
diferentes unidades
F. Compara sólidos,
líquidos y gases
teniendo en cuenta
el movimiento de
sus moléculas y las
fuerzas; sacando
conclusiones de los
experimentos
2 A. Registralas
observacionesylos
resultadosde sus
indagaciones
utilizando
esquemas,gráficos
y/o tablas.
B. Explicalafunciónde
locomoción de los
seres vivos a partir
de las relaciones
entre los sistemas
óseo, muscular, y
nervioso.
C. Reconoce los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
D. Compara sólidos,
líquidos y gases
teniendo en cuenta
el movimiento de
sus moléculas y las
fuerzas
electroestáticas
E. Compara los
modelos que
explican el
comportamiento de
gases ideales y
reales mediante
gráficos e
imágenes.
F. Establece
relacionesentre
energíainternade
un sistema
termodinámico y
transferenciade
energíatérmicay
sus efectos

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Grado
Periodo
Indagando Nuestro
Entorno
El Mundo Vivo, la
8º 3 A. Buscarespuestas
frente a los
interrogantesque
formulasobreel
mundonatural
B. Diferencia la
morfología y
funcionamiento de
los órganos de los
sentidos.
C. Explica la
importancia de las
hormonas en la
regulación de las
funciones en el ser
humano.
D. Comparayexplica
los sistemasde
defensay ataque
delser vivo.
E. Verifica las
diferencias entre
cambios químicos y
mezclas.
F. Explicalos
principios,leyes
sobreel
comportamientode
fluidosen
movimientoyen
reposo.
G. Describe procesos
físicosy químicos
de lacontaminación
atmosférica

Plan de área
Versión 2
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SC-CER440946
DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 9º
En la TablacontiguasepresentanlosDesempeñosIntegrales paraelnovenogradode formación:
Grado
Periodo
Indagando Nuestro
Entorno
El Mundo Vivo, la
9º 1 A. Formulahipótesis
conbase en el
conocimiento
cotidiano,teoríasy
modeloscientíficos.
B. Justifica la
importancia de la
reproducción sexual
en el mantenimiento
de la variabilidad.
C. Toma decisiones
responsables y
compartidassobremi
sexualidad.
D. Describe el
desarrollo de
modelos que
explicanlaestructura
de la materia.
E. Reconoce que los
modelos de la
cienciacambian con
el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
simultáneamente
F. Establecerelaciones
entre las variables
físicas de un sistema
medianteecuaciones
interpretando los
resultados teniendo
en cuenta el orden
de magnituddelerror
experimental
G. Relaciona sus
conclusiones de
algunas variables
físicas con las
presentadas por
otros autores y
formula nuevas
preguntas.
2 A. Registralas
observacionesy
esquemas,formulas,
gráficosy tablas.
B. Comprendeyaplica
las leyes de la
herenciamendeliana
y sus excepciones.
C. Reconocela
importanciadel
modelodeladoble
héliceparala
explicacióndel
almacenamientoy
transmisióndel
materialhereditario.
D. Explica el desarrollo
de modelos de
organización de los
elementos químicos.
E. Explica y utiliza la
tablaperiódicacomo
herramienta para
predecir procesos
químicos.
F. Establecerelaciones
entre frecuencia,
amplitud, velocidad
de propagación y
longitud de onda en
diferentes ondas
mecánicas y explica
con un experimento.
G. Reconoce y
diferencia modelos
para explicar la
naturaleza
ondulatoria y
corpuscularde la luz.

Plan de área
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SC-CER440946
Grado
Periodo
Indagando Nuestro
Entorno
El Mundo Vivo, la
9º 3 A. Propone
respuestasa sus
preguntasy las
comparaconlas
de otro y las
teorías
científicas.
B. Formula hipótesis
acerca del origen
y evolución de un
grupo de
organismos Y
Clasifica
organismos en
grupos
taxonómicos de
acuerdo con sus
características
celulares.
C. Establece la
dinámica que se
presenta entre las
poblaciones.
D. Explicalarelación
entre la estructura
de los átomos y
los enlaces que
realiza y compara
información
química de las
etiquetas de
productos
manufacturados
por diferentes
casascomerciales
E. Identifica
productos que
pueden tener
diferentes niveles
de pH y explica
algunos de sus
usos en
actividades
cotidianas.
F. Explicalas
aplicacionesde
las ondas
mecánicasy
electromagnétic
as
G. Establece
relaciones entre
campo
gravitacional
electrostático,
eléctrico y
magnético.

Plan de área
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DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 10º
En la TablacontiguasepresentanlosDesempeñosIntegralesparaeldécimogradodeformación:
Grado
Periodo
Indagando Nuestro
Entorno
El Mundo Vivo, la
El Mundo
Químico, la
ciencia y la
tecnología
El Mundo Físico, la ciencia
y la tecnología
10º 1 A. Registra
observacionesy
esquemas,gráficos
y tablas.
B. Explicalaestructura
de la célula y las
funciones básicas
C. Argumentala
importanciadela
divisióncelulary la
implicaciónenla
generaciónde
tejidos
D. Explica la
estructura de
la materia y
los átomos a
partir de
diferentes
teorías.
E. Usa la tabla
periódica para
determinar las
propiedades
físicas y
químicas de
los elementos.
F. Identifica la importancia
de los métodos de
investigación y su
relevancia en el
desarrollo de la ciencia
como la solución de
problemas cotidianos;
usando las magnitudes
físicas y su medición
como actividad científica
del entorno usando la
notación científica y los
prefijos como una
herramienta útil.
G. Identifica las
características y
propiedades de los
vectores que permitan su
manejoyaplicación en la
solución de problemas
cotidianos

Plan de área
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Grado
Periodo Indagando Nuestro
Entorno
El Mundo Vivo, la
El Mundo
Químico, la
ciencia y la
tecnología
El Mundo Físico, la ciencia
y la tecnología
10º 2 A. Buscainformación
en diferentes
fuentes y persiste
en labúsquedade
repuestasa sus
preguntas.
B. Sacaconclusiones
de losexperimentos
querealiza y explica
fórmulasy nombres
de etiquetasde
productosde
cocina,aseoyla
industria.
C. Relacionala
estructuracelular
conlaconformación
de tejidos,órganos,
sistemasy
organismos.
Teniendoencuenta
las funciones
básicasdesus
componentes.
D. Explica la
relación entre
la estructura
de los átomos
y los enlaces
que realiza.
E. Relacionalos
grupos
funcionales
conlas
propiedades
físicasy
químicadelas
sustancias.
F. Defineconceptosbásicos
relacionados con el
movimiento, además
identifica, reconoce y
describe la fuerza como
una característica
fundamental del
movimiento de los
cuerpos en una y dos
dimensiones.
G. Aplicalas Leyes de la
dinámicadeNewton,en
la soluciónyexplicación
delmovimientodelos
cuerpos,observablesen
su entornoinmediato
3 A. Formulahipótesis
conbaseen el
conocimiento
cotidiano,teoríasy
modeloscientíficos.
B. Buscainformación
en diferentes
fuentes, escogela
pertinentey da
crédito
correspondiente.
C. Relaciona la
estructura celular
conlaconformación
de tejidos, órganos,
sistemas y
organismos.
Teniendo en cuenta
las funciones
básicas de sus
componentes
D. Explica los
cambios
químicos
desde
diferentes
modelos.
E. reconocelos
cambios
químicosdela
vida cotidiana
y el ambiente
F. Realiza
cálculos
cuantitativos
en cambios
químicos
G. Interpreta y aplica el
concepto de Trabajo
físico, realizado por una
fuerza relacionando el
concepto de energía
mecánicaysu aplicación
en la ley de gravitación
universal.
H. Analiza e identifica las
características,principios,
leyes y el
comportamiento de los
fluidos en reposo y
movimiento.

Plan de área
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DEBEN TENER
EN CUENTA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
GRADO 11º
En la TablacontiguasepresentanlosDesempeñosIntegralesparaeldécimogradodeformación:
Grado
Periodo
Indagando
Nuestro Entorno
El Mundo Vivo, la
Ciencia y la
Tecnología
El MundoFísico,lacienciay
latecnología
11º 1 A. Saca
conclusiones
de los
experimentos
querealiza,
aunqueno
obtengalos
resultados
esperados.
B. Identificala
importanciadela
genéticacomo
cienciaque se
encargadela
explicacióndel
almacenamientoy
transmisióndel
material
hereditario.
C. Verificael efectode
presióny
temperaturaenlos
cambiosquímicos,e
Identifica las
variables delestado
gaseosoa partir del
modelodegasideal.
D. Identifica
condicionespara
controlarla
velocidaddelos
cambiosquímicos
en diferentes
soluciones.
E. Define conceptos básicos
relacionados con el calor,
temperatura, intercambio
de calor identificando las
unidades de medida y los
fenómenosde la dilatación
y transferencia de energía
entre cuerpos.
F. Reconoce, en su entorno
cotidiano, fenómenos
relacionados con el
movimiento armónico
simple y la energía de los
sistemas oscilantes.
2 A. Persiste en la
búsquedade
respuestasa
sus preguntas
y registra los
resultadosde
sus
indagaciones
en forma
organizada.
B. Caracteriza
ecosistemas y
analizael equilibrio
dinámicoentre sus
poblaciones.
C. Caracterizacambios
químicosen
condicionesde
equilibrio.
D. Relacionala
estructuradel
carbonoconla
formaciónde
moléculasorgánicas
y los su grupo
funcional
E. Reconoce en su entorno,
fenómenos ondulatorios y
realiza un análisis sencillo
de su comportamiento por
medio de experimentos.
F. Explica los cambios que
pueden experimentar las
ondas en su camino de
propagación y reconoce,
en su entorno, el
comportamiento de los
fenómenos sonoros.

Plan de área
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SC-CER440946
Grado
Periodo
Indagando
Nuestro Entorno
El Mundo Vivo, la
Ciencia y la
Tecnología
El MundoFísico,lacienciay
latecnología
11º 3 A. Se aproxima
a la
formulación
de hipótesis
conbaseen
sus saberes,
los
conocimiento
s teóricosy
las
condiciones
delcontexto.
B. Verifica la acción
de
Microorganismos
en el cuerpo
humano y los
aportes científicos
y tecnológicos
para combatirlos.
C. Relacionala
estructuradel
carbonoconla
formaciónde
moléculasorgánica
se Identificalas
propiedadesfísicas
y químicasdelos
compuestos
orgánicossegúnsu
grupofuncional
D. Reconocelos
efectosnocivosdel
excesoenel
consumodecafeína,
tabaco,drogasy
licores.
E. Reconoce el proceso
histórico del desarrollo de
las teorías de la naturaleza
de luz y fenómenos
relacionados con la
propagación.
F. Analiza e identifica los
conceptos,principioyleyes
de la electricidad y
magnetismo y sus
aplicacionesenlaciencia y
la tecnología.

Plan de aula
Sede Central: carrera. 4º #16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 -(2) 7219743
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PEF-R-06
SC-CER440946
Institución Educativa Municipal
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
CIENCIAS NATURALES
Y
EDUCACION AMBIENTAL
AÑO 2018

Plan de aula
Versión 2
Página 38de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
Pasto - NariñoPLAN DE AULA:
AREA CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION AMBIENTAL
Grado: PRIMERO
Periodo: Primero
Docentes: Piedad Revelo, Ana Tarapues
Sandra Parra, Mercedes Insandará
Karen Coral.

Plan de aula
Versión 2
Página 39de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
1. Aprendizajes
PRIMER PERIODO G1
Unidad de
Competencia
DS Indicadores de Desempeño
¿Qué se va a
aprender?
¿Cómo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
¿Cómo superar las
dificultades?
(Actividades de
refuerzo)
INDAGANDO
NUESTRO
ENTORNO
1A
B
Participa en actividades de
observación grupales
Reconoce el
entorno natural
Aprendizaje por
indagación
ABP
Trabajo cooperativo
colaborativo.
Espacios Institucionales
Material didáctico para
observación
herramientas multimedia
Material de apoyo
Representaciones
graficas en cuaderno
Desarrollo de materiales
de apoyo en clase.
Participación.
Plan de actividades
de refuerzo.
Desarrollo de material
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Observa y nombra características
de su entorno.
S
Observa con interés su entorno y
describe oralmente la información.
EL MUNDO
VIVO LA
CEINCIA Y LA
TECNOLOGIA.
1B
B
Observa su cuerpo y el de los
demás, nombrando algunas
diferencias y semejanzas
anatómicas, las relaciona con los
sentidos.
Partes del cuerpo
humano.
Cuidados del
cuerpo.
Aprendizaje por
indagación
ABP
Ambiente natural
Textos de consulta
Materiales de apoyo
Herramientas multimedia
Participación activa
Actividades en clase
Desarrollo de materiales
de apoyo
Concurso de respuestas.
Plan de actividades
de refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Identifica partes de su cuerpo,
establece diferencias y
semejanzas anatómicas, las
relaciona en función de los
sentidos.
S
Reconoce su cuerpo, el de otros y
establece diferencias y
semejanzas anatómicas; identifica
la función y relación de los
sentidos.
EL MUNDO
FÍSICO
QUÍMICO
1C
B
Nombra objetos que percibe con
los cinco sentidos.
Los sentidos.
Características de
los objetos según
los sentidos.
Aprendizaje por
indagación
Trabajo cooperativo
colaborativo.
Objetos varios
Material de apoyo
Dibujos
Actividad en clase
Socialización de trabajo
Desarrollo de material de
apoyo
Pruebas de
competencia.
Plan de actividades
de refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A Describe objetos que percibe con
sus sentidos.
S
Clasifica objetos según características que
reconoce con los cinco sentidos.

Plan de aula
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PEF-R-06
SC-CER440946
2. Procesode Aula
DS
Semana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1A X X X X X X X X X X X X X
1B X X X X X X X
1C X X X X X X
3. Control de no conformes
Control de no conformes
Desempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme
4. Control de desarrollo Curricular
¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos? 1 2 3 4
¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje? 1 2 3 4
¿Se realizaron los procesos de evaluación previstos? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4
¿Se abordaron los contenidos curriculares planificados? 1 2 3 4
Convenciones:1.No se cumplió;2.Parcialmente;3.En su Mayoría; 4. Totalmente.
Observaciones:

Plan de aula
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PEF-R-06
SC-CER440946
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
Grado: PRIMERO
Periodo: Segundo
Karen Coral.

Plan de aula
Versión 2
Página 42de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
1. Aprendizajes
SEGUNDO PERIODO G1
Unidad de
Competencia
¿Qué se va a
aprender?
¿Cómo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedagógica)
¿Con qué evaluar?
¿Cómo superar las
dificultades?
(Actividades de
refuerzo)
INDAGANDO
NUESTRO
ENTORNO
2A
B
Interviene en algunas actividades
de observación.
Registros de
observaciones Aprendizaje por
indagación
Grupos cooperativos
colaborativos.
Ambiente natural
Material de apoyo
Representaciones graficas
en cuaderno
apoyo.
Participación.
Prueba por competencias
Plan de actividades de
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Comenta con sus compañeros y
compañeras las observaciones
realizadas.
S
Registra sus observaciones
mediante dibujos, palabras y
números.
EL MUNDO
VIVO LA
CEINCIA Y LA
TECNOLOGIA.
2B
B
Nombra características de los
seres vivos y de sus necesidades
estableciendo algunas
semejanzas y diferencias entre
ellos y los seres inertes.
Seres vivos y seres
inertes.
Funciones de los seres
vivos (nacen, crecen, se
reproduce, mueren) La
planta y sus partes
Clasificación de los
animales y plantas
según su alimentación y
hábitat.
Aprendizaje por
indagación
Grupos cooperativos
y colaborativos.
Ambiente natural
Textos de consulta
Material de apoyo
apoyo.
Elaboración de carteles
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Establece características de los
seres vivos reconociendo algunas
de sus necesidades, señalando
ellos y los seres inertes.
S
Describe características de los
seres vivos reconociendo sus
necesidades, así como las
seres vivos y seres inertes.
EL MUNDO
FÍSICO
QUÍMICO
2C
B
Participa en la experimentación
de medición con algunos objetos
Medición de peso,
longitud y tiempo.
Aprendizaje por
indagación
Trabajo cooperativo
colaborativo.
Ambiente natural
Material de apoyo
Material didáctico para
medición
Objetos de medición
Dibujos
apoyo.
Experimentos
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Manipula objetos de medición
para participar en experiencias de
clase,
S
Experimenta y realiza medición
de objetos

Plan de aula
Versión 2
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PEF-R-06
SC-CER440946
2. Proceso de Aula
DS
Semana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2B X X X X X X X
2C X X X X X X
Observaciones:

Plan de aula
Versión 2
Página 44de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
Grado: PRIMERO
Periodo: Tercero
Karen Coral

Plan de aula
Versión 2
Página 45de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
1. Aprendizajes
TERCER PERIODO G1
Unidad de
Competencia
¿Qué se va a
aprender?
¿Cómo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedagógica)
¿Con qué evaluar?
(Medios de
evaluación)
¿Cómo superar las
dificultades?
(Actividades de
refuerzo)
INDAGANDO
NUESTRO
ENTORNO
3A
B Observa los seres vivos y objetos inertes
del entorno.
Observación seres
vivos e inertes
Aprendizaje por
indagación
Grupos cooperativos
colaborativos.
Ambiente natural
Material de apoyo
Herramientas
multimedia
Representaciones
graficas en cuaderno
de apoyo en clase.
Participación.
Pruebas por
competencias.
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A Describe los seres vivos y los objetos
inertes de su entorno,
S
Formula preguntas sobre los seres vivos
y objetos inertes del entorno.
EL MUNDO VIVO
LA CEINCIA Y LA
TECNOLOGIA.
3B
B
Observa la flora, la fauna, el agua, el
suelo del entorno y los asocia con la
forma de vida de diferentes
comunidades.
Flora
Utilidad de las
plantas.
Plantas de mi
región
La fauna
Utilidad de los
animales.
Los animales de mi
región.
Importancia y
conservación del
agua.
Uso y cuidado del
suelo.
Aprendizaje por
indagación
Grupos cooperativos
y colaborativos.
Ambiente natural
Herramientas
multimedia
Material de apoyo
Desarrollo material de
apoyo
Concurso de
respuestas.
Prueba por
competencias
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Identifica la flora, la fauna, el agua, el
suelo del entorno y los asocia con la
forma de vida de diferentes
comunidades.
S
Reconoce y describe la flora, la fauna, el
agua, el suelo del entorno y los asocia
con la forma de vida de diferentes
comunidades
EL MUNDO VIVO
LA CEINCIA Y LA
TECNOLOGIA. 3C
B
Menciona algunas características de los
objetos naturales y los creados por el ser
humano
Objetos naturales y
objetos artificiales.
Aprendizaje por
indagación
Trabajo cooperativo
colaborativo.
Herramientas
multimedia
Ambiente natural
Material de apoyo
Dibujos
Trabajo individual y/o
en grupo
de apoyo
Prueba por
competencias
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Describe los objetos naturales y los
creados por el ser humano
S
Establece diferencias entre los objetos
naturales y los creados por el ser
humano

Plan de aula
Versión 2
Página 46de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
EL MUNDO
FÍSICO
QUÍMICO
3D
B
Identifica los principales elementos del
sistema solar y recuerda relaciones de
Sistema solar
Aprendizaje por
indagación
Trabajo cooperativo
colaborativo.
Herramientas
multimedia
Ambiente natural
Material de apoyo
Dibujos
Trabajo individual y/o
en grupo
de apoyo,
Prueba por
competencias
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Describe los principales elementos del
sistema solar y reconoce relaciones de
S
Comprende los principales elementos del
sistema solar y establece relaciones de
2. Proceso de Aula
DS
Semana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3A X X X X X X X X X X X X X X
3B X X X X X X
3C X X X X X
3D X X X

Plan de aula
Versión 2
Página 47de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
Observaciones:

Plan de aula
Versión 2
Página 48de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
Grado: SEGUNDO
Periodo: Primero
Docentes: Gloria Revelo, Ana Tarapues
Jaime Benavides, Rosa Helena Betancourt
Carmen Timana,Nohora Rodríguez

Plan de aula
Versión 2
Página 49de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
1. Aprendizajes
PRIMER PERIODO G2
Unidad de
Competencia
¿Qué se va a
aprender?
¿Cómo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedagógica)
¿Con qué evaluar?
¿Cómo superar las
dificultades?
(Actividades de
refuerzo)
INDAGANDO
NUESTRO
ENTORNO
1A
B
Observa y nombra algunos
elementos del medio en el que
vive.
Observación del
medio.
Aprendizaje por
indagación
Grupos cooperativos y
colaborativos.
ABP
Ambiente natural
Herramientas
multimedia
Material de apoyo
Dibujos en el cuaderno
apoyo
Participación.
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Observa e identifica elementos de
su entorno
S
Observa y reconoce elementos del
medio en el que vive.
EL MUNDO
VIVO LA
CEINCIA Y LA
TECNOLOGIA.
1B
B
Nombra características de los
seres vivos y objetos inertes,
estableciendo semejanzas y
diferencias, observa algunos de
sus cambios.
Semejanzas y
diferencias entre
seres vivos e
inertes.
Ciclo vital en seres
vivos. Aprendizaje por
indagación
Grupos cooperativos y
colaborativos.
ABP
Ambiente natural
Herramientas
multimedia
Material de apoyo
Laminas
apoyo
Pruebas por competencia
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Identifica las principales
características de los seres vivos y
seres inertes, ilustra las
diferencias entre ellos y algunos
de sus cambios.
S
Describe características de los
seres vivos y objetos inertes,
establece semejanzas y
diferencias entre ellos
reconociendo los cambios que
sufren a lo largo de su desarrollo
EL MUNDO
FÍSICO
QUÍMICO
1C
B
Identifica los cambios de los
estados de la materia, las causas
y efectos.
Estados de la
materia.
Causas y efectos
de los cambios de
estado.
Aprendizaje por
indagación
Trabajo cooperativo
colaborativo.
ABC
Herramientas
multimedia
Ambiente natural
Material de apoyo
Hielo
Fósforos
Dibujos
Experimentación
Pruebas por competencia
refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Reconoce los cambios de los
estados físicos de la materia, las
causas y efectos de su cambio.

Plan de aula
Versión 2
Página 50de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
S
Describe y compara las
características de los estados
físicos de la materia, las causas y
efectos de su cambio.
agua
2. Procesode Aula
DS
Semana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1B X X X X X X X X
1C X X X X X

Plan de aula
Versión 2
Página 51de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
Observaciones:

Plan de aula
Versión 2
Página 52de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
Pasto - Nariño
PLAN DE AULA:
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
Grado: SEGUNDO
Periodo: Segundo
Docentes: Gloria Revelo, Ana Tarapues
Jaime Benavides, Rosa Helena Betancourt
Carmen Timana,Nohora Rodríguez

Plan de aula
Versión 2
Página 53de 173
PEF-R-06
SC-CER440946
1. Aprendizajes
SEGUNDO PERIODO G2
Unidad de
Competencia
¿Qué se va a
aprender?
¿Cómo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a
utilizar?
(Medios
didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de
evaluación)
¿Cómo superar las
dificultades?
(Actividades de
refuerzo)
INDAGANDO
NUESTRO
ENTORNO
2A
B
Participa en observaciones y las
representa por medio de dibujos
Representación
gráfica de
observaciones.
Aprendizaje por
indagación
Grupos colaborativos
y cooperativos
Ambiente natural
Material de apoyo
Material didáctico
para observación
de apoyo
Actividades en el
cuaderno
Pruebas de
competencia
Plan de actividades
de refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Comenta lo que observa y lo describe en
su cuaderno de forma gráfica.
S
Registra sus observaciones en forma
organizada (sin alteraciones), utilizando
dibujos, palabras y números.
EL MUNDO VIVO
LA CEINCIA Y LA
TECNOLOGIA.
2B
B
Observa y comunica algunas de las
características de la flora, la fauna, el
agua y el suelo; nombrando algunas
adaptaciones de los seres vivos y el
ambiente.
Flora
Fauna
Agua
Suelo
Adaptaciones de
los seres vivos.
Aprendizaje por
indagación
Grupos cooperativos
y colaborativos.
Espacios
institucionales
Imágenes varias
Herramientas
multimedia
Material de apoyo
Elaboración de
carteleras
de apoyo
Actividades en el
cuaderno
Pruebas por
competencia
Plan de actividades
de refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Identifica la flora, la fauna, el agua y el
suelo ejemplificando las adaptaciones de
los seres vivos al ambiente.
S
Reconoce la flora, la fauna, el agua y el
suelo reconociendo las adaptaciones de
los seres vivos al ambiente.
EL MUNDO
FÍSICO QUÍMICO
2C
B
Menciona aparatos del presente que no
existían en épocas pasadas;
comunicando su importancia en la vida
diaria
Artefactos del
pasado y del
presente.
Aprendizaje por
indagación
Grupos cooperativos
y colaborativos.
Material de apoyo
Objetos varios
Imágenes
herramientas
multimedia
Elaboración de
actividades en el
cuaderno
Lectura de imágenes y
textos relacionados
Manipulación de
objetos y descripción.
Pruebas por
competencias
Plan de actividades
de refuerzo.
de apoyo
Acompañamiento
permanente
A
Describe aparatos del presente que no
existían en épocas pasadas,
reconociendo su impacto en la vida
diaria.
S
Compara aparatos del presente que no
existían en épocas pasadas;
reflexionando sobre el impacto de la vida
diaria.

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