1. Josefa Marcos Sánchez 6.1
VYGOTSKY Y OTRAS TEORÍAS DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS.
En esta sesión, se trabajo el cuento y se pudo observar, de acuerdo a la lectura como los niños participantes
están impacientes por conocer más, ponen atención, quieren ver las imágenes, etc.
Vygotsky y Piaget, coincidían en que los niños tienen un papel activo en la adquisición del conocimiento;1
y
que “construyen su propio entendimiento, que con la edad y experiencia este entendimiento se
reestructura”.2
Los conductistas refieren que el medio ambiente controla el pensamiento y acciones del niño.3
Y podemos observar como algunos niños se distraen fácilmente con objetos del lugar.
Para Vygotsky, el contexto cultural determina el tipo de procesos cognitivos. Aquí también entra la ZDP; que
nos dice que las actividades son compartidas socialmente, con compañeros, entré iguales, compañeros
imaginarios o de otros niveles. 4
También observamos el andamiaje. De acuerdo a Wood, Bruner y Ross 1976.Proponen que el experto
proporciona andamiaje dentro de la ZDP para capacitar, pará actuar en un nivel superior. Pero para que esta
sea efectiva, el experto debe atraer el interés de los niños. Y aquí observamos como después de la lectura
que se dio por el experto, los niños, se interesan y solicitan los cuentos para leer por si solos.
1
Herramientas de la mente, el aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky,pag.27
2
Ibídem.pag.28
3
Ibidem.pag.31
4
Herramientas de la mete, el aprendizaje en al infancia desde la perspectiva de Vygotsky, pag.40