Tabla comparativa

1. TABLA COMPARATIVA DE DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LA
TEORIA DE PIAGET Y VIGOTSKY
TEORIA DE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE
EN LOS NIÑOS (PIAGET)
TEORÍA DE ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (VIGOTSKY)
DIFERENCIAS
Construcción del conocimiento
Ambos autores son constructivistas, en el caso de Piaget,
el aprendizaje se produce de manera individual. Es el
conflicto entre lo nuevo y lo que se conoce lo que lleva al
individuo a buscar el equilibrio.
Pero Vigotsky se diferencia de Piaget en el papel que juega el medio y la cultura.
Además de ver al niño como un sujeto activo que construye su conocimiento, pone
énfasis en la consideración de lo social, que contribuye con los mediadores, a
transformar la realidad y la educación, estos mediadores tienen una función de guía
para ayudar a estos en el proceso de aprendizaje y desarrollo.
Las etapas del desarrollo
La teoría de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas
universales. Esto quiere decir que, para Piaget, la
potencialidad del desarrollo cognitivo depende de la
etapa en la que el sujeto se encuentre.
En cambio para Vigotsky no existen dichas etapas, ya que al construir el
conocimiento a través de la interacción social, cada cultura es distinta y por lo tanto
no se puede generalizar, es decir la potencialidad del desarrollo cognitivo depende
de la calidad de la interacción y de la Zona de Desarrollo Próximo del sujeto.
Papel del aprendizaje
Piaget piensa que el aprendizaje depende del desarrollo,
el afirma que la inteligencia proviene de la acción y no le
da tanta importancia a las influencias externas.
Vigotsky opina que el desarrollo depende del aprendizaje y los niños aprenden por
medio de la historia y el simbolismo.
El papel del lenguaje
Piaget expone que el habla egocéntrica manifiesta la
incapacidad de adoptar la perspectiva del otro y como no
se adapta a la inteligencia adulta, el habla egocéntrica
desaparece.
Para Vygotsky, el habla egocéntrica ayuda a los niños a organizar y regular su
pensamiento.
SEMEJANZAS
Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este último es considerado el principal precursor del constructivismo
social.
Ambos piensan que los niños son aprendices activos que organizan activamente la nueva información con la información ya existente. Por
tanto, Piaget y Vigotsky postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no es el resultado de una adquisición de respuestas.
Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo disminuye. También creen que el desarrollo cognitivo se inicia con un conflicto.
Por ejemplo, en el caso de Piaget, cuando el niño se da cuenta de que una nueva idea no encaja con un conocimiento previo, entonces es
necesario que éste busque una nueva respuesta para que permita el equilibrio.
Además, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia del juego en el aspecto psicológico, pedagógico y social del ser humano. Por último,
ambos piensan que el lenguaje es importante para el desarrollo cognitivo, pero desde diferentes perspectivas.