ZDP

1. Zona de Desarrollo
Próximo. (ZDP)
LIC. ENRIQUE AGUSTÍN OLIVARES BARRERA.

2. Lev Semiónovich Vygotski.
 Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha,
Bielorrusia.
 Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el
desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente
importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes,
nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la
asimilación de las actividades sociales y culturales eran la clave del
desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los
hombres de los animales.

3. La Troika (1924)
Luria y Leontiev se le unieron como discípulos y colegas. Fueron conocidos como la “troika” de la
escuela Vygoskiana y posteriormente considerados los representantes de la “tradición socio-
histórica”

4. Alexander Luria (1902-1977)
 Obtuvo su grado universitario a los 19
años
 Se centró en estudios de
neurofisiología para entender los
procesos del pensamiento
 Después de conocer a Vygotski
enfoca su trabajo en una psicología
histórico-cultural

5. Alexei Leont’ev (1904-1979)
 Graduado en Ciencias Sociales.
 Se separa de la escuela de
pensamiento y desarrolla su propia
teoría.
 Memoria deliberada y atención.

6. La Última Década (1924-1934)
 Elaboran todo un sistema psicológico relacionado con la historia de la
cultura, dedicandose así a la reconstrucción de la psicología soviética
 El trabajo y uso de signos para el ser humano
 Psicológico natural
 Psicológico cultural

7. La Última Década (1924-1934)
 Resolver problemas prácticos que enfrentaba la URSS
 Analfabetismo masivo
 Organizó el Laboratorio de Psicología para la Infancia Normal de Moscú
(1925) que luego se convierte en el Instituto Defectolóqico Experimental
de Narkompros (1929)
 La minusvalía según Vygotski*

8. La Última Década (1924-1934)
 Década prodigiosa
 Propone explicaciones originiales sobre el origen y naturaleza de las funciones
superiores.
 Escribe más de doscientos trabajos
 Publicaciones
 “El significado histórico de la crisis de la psicología”
 “Psicología Pedagógica”

9. La Última Década (1924-1934)
 Comienzo de los años 30
 Experimientó con “lossin-casa” y poblaciones remotas
 Objetivo: “ver como la influencia cultural, las influencias sociales, modifican
el estado de las funciones psicológicas superiores tales como la
percepción, memoria, memoria verbal, etc.”
 “los de Uzbekistán no tienen ilusiones”- A.R. Luria

10. La Última Década (1924-1934)
 Elaboró el rol del diálogo
 Interno y externo
 Expresaba la necesidad de una teoría cultural que explicara la mutua
constitución de la naturaleza humana a través de la interacción de los
individuos en sus mundos de vida históricamente constituídos.

11. Materialismo Dialéctico
 Carlos Marx
 Los hombres transforman su realidad material y paralelamente, se transforman
así mismos
 Traslada este principio al lenguaje y en los procesos superiores del
pensamiento
 “La indagación psicológica es investigación, y, como un investigador criminal, el
psicólogo debe tener en cuenta las pruebas indirectas y las pistas
circunstanciales; en la práctica, esto significa que las obras de arte, argumentos
filosóficos y datos antropológicos no son menos importantes que las pruebas
directas para la psicología” p.12
Vygotski, Lev S. (1998). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Ediciones Paidos Ibérica

12. Materialismo Dialéctico
 Vigotski vio los principios del método dialéctico una solución a las
paradojas científicas que se enfrentaban sus contemporáneos.
Todos los fenómenos debían ser estudiados como procesos en
constante movimiento y cambio.
 También la teoría de Marx respecto a la sociedad (conocida como
materialismo histórico) fue importante en el pensamiento de
Vygotski. Los cambios que se producen en la sociedad y en la vida
material conllevan al mismo tiempo, otros cambios en la naturaleza
(conciencia y conducta).
 Él utilizó el concepto de Engels acerca del trabajo humano y uso de
las herramientas, esa idea de que a través de estos el hombre
cambia la naturaleza y simultáneamente, se transforma a sí mismo.

13. La Troika
 Desde el Instituto de Piscología de Moscú se dedican a la reconstrucción
de la psicología soviética basada en principios Marxistas
 Impulsan investigaciones para probar la teoría histórico cultural y resolver
los problemas prácticos de la Rusia en construcción (eg. Analfabetismo)
 Se reunían dos veces por semana
 Se convierten en los predecesores de la teoría de Vygotski

14. Teoría de Gestalt
 La interpretación subjetiva de la realidad
 La percepción
 “Vygotski criticaba los gestalticos porque no explicaban los aspectos
semánticos del conocimiento. Aunque si bien pretendían estudiar la
conducta significativa, no discernían entre la percepción y el pensamiento.
En efecto, de acuerdo a Vygotski, los procesos de reestructuración
perceptiva y conceptual son diferentes.”
http://www.wikilearning.com/tutorial/teorias_del_aprendizaje-origenes_de_la_teoria_de_la_gestalt/12263-5

15. Piaget*
 Interlocutores
 Semejanzas
 Énfasis en el papel activo del sujeto en la construcción de su conocimiento y
desarrollo
 La interacción del sujeto con el medio como vía de ese desarrollo
 La interiorización como mecanismo de formación de lo psicológico
 El método genético experimental para su estudio
 Diferencias
 Énfasis en el lenguaje
 Los instrumentos como mediadores del desarrollo psicológico, que aparecen en
Vygotski, y por los factores que determinan dicho desarrollo
 En Piaget el desarrollo es espontáneo, interno, individual y en Vygotski tiene una
determinación histórico-social *Presentación: http://www.slideshare.net/mamayac/piaget-y-vigotsky

16. Planteos generales de la teoría
de Vygotski
 Según Vigotski un comportamiento solo puede ser entendido si
se estudian sus fases, su cambio, es decir su historia-P. 89
 La teoría de Vigotski se basa principalmente en el
medio(contexto-sociedad y en la historia) en el cual el individuo
se desarrolla.

17. Planteos generales de la teoría de
Vygotski
 Estructura de las funciones psíquicas superiores /funciones
mentales superiores
 Estructura de las funciones psíquicas elementales

18. Planteos generales de la teoría de
Vygotski
 Vigotski introduce el concepto de
“zona de desarrollo
próximo/proximal” que es la distancia
entre el nivel real de desarrollo
determinado (por la capacidad de
resolver independientemente el
problema) y el nivel de desarrollo
potencial (determinado a través de la
resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración
con otro compañero más capaz)

19. Planteos generales de la teoría de
Vygotski
 Mediación lingüística
 Conciencia
 Método de la doble estimulación
 Método genético experimental
 Herramientas y signos

20.  Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la
gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está
haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. Para
acceder a la conciencia es necesario analizar los procesos como si no
fueran objetos fijos, utilizando el método explicativo de las relaciones
causales y centrare en los procesos por los cuales se forman los procesos
cognitivos superiores. La conciencia debemos abordarla en conexión con
la conducta, que a su vez es la piedra angular de la actividad humana.
 Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas
educativos.

21. Teoría Socio-cultural.
 La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación
proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo
el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
 Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción
social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

22.  Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los
niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la
sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.
 Vygotsky propone que el papel de los adultos o de los compañeros más
avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del
menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas
facetas.
 Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen la zona de desarrollo próximo (ZDP), que
podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer
y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.

23. Z D P
 Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un concepto
importante de la teoría de Vigotsky (1978) y se define como:
 “Zona Proximal de Desarrollo” que es la distancia entre el nivel
real de desarrollo determinado (por la capacidad de resolver
independientemente el problema) y el nivel de desarrollo
potencial (determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz)

24. Z D P

25. Andamiaje
Funciones esenciales:
 Brindar apoyo
 Servir como herramienta
 Ampliar el alcance del sujeto que de otro modo sería imposible
 Usarse selectivamente cuando sea necesario

26. Z D P
 Mira con atención la tabla del :
 09
18
27
36
45
54
63
72
81
90

27. Referencias
 Winkler-Muller, María Inés (s/f). Lev Seminovich Vygotski: notas biográficas. En Vygotsky
y la formación social de la mente. Barcelona: Paidos. Pp. 75-92
 Rodríguez- Arrocho, Wanda (s/f). El legado de Lev S. Vygotski y su pertinencia en la
psicología contemporánea. (ficha incompleta)
 Martí Sala, Eduardo (1991). La teoría histórico-cultural de Vigotski: Origen Socio Cultural
de la conciencia. En Psicología evolutiva: teoría y ámbitos de investigación. Barcelona:
Anthropos. Pp. 88-102
 Van der Veer René (2000). Anastasia Tryphon & Jacques Voneche (Eds.) Estructura y
desarrollo: reflexiones de Vygotski. En Piaget-Vygotski: la génesis social del
pensamiento. Barcelona: Paidós. Pp. 65-80
 Vygodskaia, Gita (1995). Recordando a mi padre. (Ficha incompleta)
 http://www.timetoast.com/timelines/contexto-socio-historico-durante-la-vida-de-lev-
vygotski
 Las Imágenes fueron retiradas de: http://marxists.org en noviembre de 2011.