Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de instrumentos de gestión como el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y el Reglamento Interno (RI) para instituciones educativas de educación básica. Explica brevemente qué es el PCI, cómo determinar su enfoque curricular, y los componentes a considerar en su elaboración, como los datos generales de la institución educativa, la problemática pedagógica, los objetivos y el plan de estudios. También aborda conceptos relacionados como el perfil de estudiante, la propuesta

1. Orientaciones para la elaboración de
instrumentos de gestión de las
Instituciones Educativas de Educación
Básica 2021
Jaime Tejeda Navarrete

2. CUESTIONES PREVIAS

3. Proyecto Curricular
Institucional
(PCI)
¿Qué instrumentos de
gestión se abordarán?
Reglamento Interno
(RI)

4. Orientaciones para la
elaboración del Proyecto
Curricular Institucional
(Determinación del enfoque curricular)
Jaime Tejeda Navarrete

5. ¿Qué consideraciones
previas tomar en cuenta para
elaborar el PCI?
¿Qué es el Proyecto
Curricular Institucional PCI?
¿Cómo elaboramos el PCI?
¿Cómo determinamos el
enfoque curricular?

6. Saberes y experiencias
previas…

7. ¿El PCI es un instrumento
técnico pedagógico o un
instrumento político
educativo?
¿Es lo mismo propuesta
pedagógica que proyecto
curricular institucional?
¿Qué momento de la
diversificación curricular se
expresa en el PCI?
¿Qué componentes tomar en
cuenta en la elaboración de
un PCI?

9. ¿Qué consideraciones previas
tomar en cuenta para elaborar el
PCI?

10. Según el Minedu (2019), “La planificación es
un proceso que nos permite trazar un curso
de acción para alcanzar nuestros objetivos.
Planificamos porque queremos lograr algo en
un tiempo determinado, con los recursos
materiales y humanos de los que
disponemos”.

11. RESOLVIENDO MI LABOR CURRICULAR:
 Área curricular: __________________________________________________________
 Grado: _________________________________________________________________
 Perfil de egreso: _________________________________________________________
 Enfoque transversal:______________________________________________________
 Competencia: ___________________________________________________________
 Estándar de aprendizaje:___________________________________________________
 Capacidades: ___________________________________________________________
 Desempeños:____________________________________________________________
 Propósito de aprendizaje: __________________________________________________
 Evidencia de aprendizaje: __________________________________________________
 Criterios de evaluación: ___________________________________________________
 Instrumento de evaluación: _________________________________________________

12. ¿Qué propósitos macros
considerar como referentes en
nuestra labor curricular?

14. VISIÓN DEL PAÍS 2050
«Al 2050, somos un país democrático, respetuoso del Estado de derecho y de la
institucionalidad, integrado al mundo y proyectado hacia un futuro que garantiza la defensa
de la persona humana y de su dignidad en todo el territorio nacional.
Estamos orgullosos de nuestra identidad, propia de la diversidad étnica, cultural y lingüística
del país. Respetamos nuestra historia y patrimonio milenario, y protegemos nuestra
biodiversidad.
El Estado constitucional es unitario y descentralizado. Su accionar es ético, transparente,
eficaz, eficiente, moderno y con enfoque intercultural.
Juntos, hemos logrado un desarrollo inclusivo, en igualdad de oportunidades, competitivo y
sostenible en todo el territorio nacional, que ha permitido erradicar la pobreza extrema y
asegurar el fortalecimiento de la familia» (Tomado del Foro del Acuerdo Nacional, 2019).

16. Visión PEN hacia el 2036
«Todas las personas en el Perú
aprendemos, nos desarrollamos y
prosperamos a lo largo de nuestras vidas,
ejerciendo responsablemente nuestra
libertad para construir proyectos
personales y colectivos, conviviendo y
dialogando intergeneracional e
interculturalmente en una sociedad
democrática, equitativa, igualitaria e
inclusiva, que respeta y valora la
diversidad en todas sus expresiones y
asegura la sostenibilidad ambiental»
(Tomado del PEN, 2020).

18. Perfil
de
Egreso
-
Ciudadano
SE COMUNICA
EN SU LENGUA
MATERNA, EN
CASTELLANO Y
EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
SE
RECONOCE
COMO
PERSONA
VALIOSAY SE
IDENTIFICA
CON SU
CULTURA
PROPICIA LA VIDA
EN DEMOCRACIA
A PARTIR DEL
RECONOCIMIENTO
DE SUS DERECHOS Y
DEBERES
PRACTICA
UNA VIDA
ACTIVA Y
SALUDABLE
INDAGA Y
COMPRENDE EL
MUNDO
NATURALY
ARTIFICIAL A
TRAVÉS DEL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO EN
DIALOGO CON
SABERES
LOCALES
INTERPRETA LA
REALIDAD Y TOMA
DECISIONES A
PARTIR DE
CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICOS QUE
APORTEN A SU
CONTEXTO
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIEN
TO ECONÓMICO
SOCIAL DE
MANERA ÉTICA
1
2
3
6
5
APRECIA
MANIFESTACION
ES ARTÍSTICO –
CULTURALES Y
CREA
PROYECTOS
ARTÍSTICOS
4
7
8

19. Perfil
de
Egreso
-
Ciudadano APROVECHA
RESPONSABLEMEN
TE LAS TIC PARA
INTERACTUAR
CON LA
INFORMACIÓN,
GESTIONAR SU
COMUNICACIÓN Y
APRENDIZAJE
DESARROLLA
PROCESOS
AUTÓNOMOS DE
APRENDIZAJE EN
FORMA
PERMANENTE
COMPRENDE Y
APRECIA LA
DMENSIÓN
ESPIRITUAL Y
RELIGIOSA
9
10
11

21. Enfoque
pedagógico del
Currículo
Nacional
1. Partir de situaciones significativas.
4. Partir de los saberes previos.
3. Aprender haciendo desde una
enseñanza situada.
2. Generar interés y disposición como
condición para el aprendizaje.

22. Enfoque
pedagógico del
Currículo
Nacional
5. Construir el nuevo conocimiento.
6. Promover el pensamiento complejo
8. Generar el conflicto cognitivo.
9. Promover el trabajo cooperativo.
7. Aprender del error o el error
constructivo.
10. Mediar el progreso de los
estudiantes de un nivel de aprendizaje a
otro superior.

23. ¿Qué enfoque curricular
asume el actual Currículo
Nacional?

25. Según Julián de Zubiría, “El quehacer educativo
necesariamente tiene como transfondo una determinada
concepción del hombre y de la sociedad y sólo desde
ella se podrá definir el papel que en dicho proceso debe
cumplir la educación. Definir la finalidad de la educación
es, entonces, comprometerse con una concepción del
hombre y de la sociedad, en sus aspectos psicológicos,
sociales, antropológicos y fisiológicos”.
SENTIDO DE LA
EDUCACIÓN

26. “El currículo es un conjunto de experiencias
previstas y deseables de aprendizaje y de
enseñanza, que se registran en un documento.
Estas experiencias permiten que los alumnos
desarrollen nuevos saberes y, de esta manera,
transformen sus capacidades en habilidades, que
les permita responder a las necesidades e
intereses individuales y sociales”(Chiroque, 2004).
CURRICULO

27. CLIMA DE AULA
P
R
O
P
O
S
I
T
O
S
PERFIL SOCIAL
- DE LA
SOCIEDAD
- DEL SER HUM.
ENFOQUE
EDUCACIONAL
Y PEDAGÓGICO
PERFIL DE
SUJETOS DE
LA EDUCACIÓN
PROPÓSITOS DE ÁREAS
/ ASIGNATURAS – OBJETIVOS
/COMPETENCIAS
ORGANIZACIÓN
DE CONTENIDOS /
ACTIVIDADES
MÉTODOS
RECURSOS
EVALUACION
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
NO COGNOSCITIVAS
COMPONENTES DEL CURRÍCULO

28. MATEMÁTICA
- Resuelve problemas de cantidad
- Resuelve problemas de formas, movimiento
y localización
COMUNICACIÓN
- Se comunica oralmente en su lengua materna
- Escribe diversos tipos de textos
PERSONAL SOCIAL
- Construye su identidad
- Convive y participa democráticamente
COMPETENCIAS POR ÁREAS
CURRICULARES

31. 3) Enfoque Intercultural
2) Enfoque Inclusivo o de atención a la
Diversidad
1) Enfoque de Derechos
Enfoques Transversales:
4) Enfoque Igualdad de Género
5) Enfoque Ambiental

32. 7) Enfoque Búsqueda de la Excelencia
6) Enfoque de Orientación al Bien Común
Enfoques Transversales:

33. ENFOQUE
CURRICULAR
PARTES O COMPONENTES
Esas partes son
PCI
tiene
DISEÑO
CURRICULAR
Es la parte teórica /
doctrinal
(principios, perfiles, valores,
enfoques transversales, etc.)
Es la parte operativa /
práctica
(carteles de diseños diversificados,
lineamientos métodos, recursos,
evaluación, etc.)

34. RESULTADOS
En
CGE 3- Calendarización y
gestión de las
condiciones operativas
CGE 1- Progreso de
los aprendizajes
Necesito
Mejorar las condiciones de
funcionamiento de la IE
En
PEI
Debe lograr
CGE 2- Acceso y
permanencia de los y
las estudiantes
CGE 4- Acompañamiento
y monitoreo de prácticas
pedagógicas
CGE 5- Gestión de la
convivencia escolar
Durante el
diagnóstico
Formulación de
objetivos
Formulación de
metas
Planificación de
actividades (PAT-PCI)

35. ¿Qué necesitamos para
elaborar nuestro PCI?

36. Capacidad técnica / operativa
(Gestionar los procesos
pedagógicos)
¿Qué necesitamos para
elaborar nuestro PCI?

37. ¿Qué es el Proyecto Curricular
Institucional PCI?

38. ¿Qué es el PCI?
Es el instrumento
de gestión técnico
pedagógico que
concretiza los
resultados
previstos por el
PEI y PAT.
El PCI es un
instrumento político
educativo que
concretiza el tipo de
ciudadano que
aspiramos formar y
el tipo de sociedad
que soñamos
alcanzar.
El PCI es el
instrumento que
traslada y
convierte la
cultura social en
cultura escolar
Es un instrumento
de transformación
de la práctica
educativa y el
primer momento de
la diversificación
curricular a nivel
institucional

39. Según Walter Peñaloza, “para hablar de
currículo hay que partir de qué entendemos
por educación, precisar cuáles son sus
condiciones sociales, culturales, económicos
etc. Su real función es hacer posible que los
educandos desenvuelvan las capacidades
que como personas tienen, se relacionen con
el medio social e incorporen la cultura de su
época y de su pueblo”.

40. En esta misma perspectiva, Chiroque (2004), nos
precisa que “El currículo es un conjunto de
experiencias previstas y deseables de aprendizaje y
de enseñanza, que se registran en un documento.
Estas experiencias permiten que los alumnos
desarrollen nuevos saberes y, de esta manera,
transformen sus capacidades en habilidades, que les
permita responder a las necesidades e intereses
individuales y sociales”.

41. ¿Cómo elaboramos nuestro
Proyecto Curricular
Institucional?

42. 1
Datos generales de la
IE
2
Determinación del
Enfoque Curricular
4
Determinación de
objetivos, plan de
estudios y carteles
diversificados por
niveles y áreas
5
Lineamientos generales
del sistema métodos,
recursos, evaluación,
etc.
ESTRUCTURA
DEL PAT
3
Problemática
pedagógica

43. ¿Cómo determinamos los datos, el
enfoque curricular, problemática
pedagógica, objetivos, carteles
diversificados, lineamientos
generales y anexos?

44. 1. Datos generales
de la IE
Los datos generales del PCI
son los mismos que los
presentados en el PEI y PAT
2. Enfoque
curricular
Se toma en cuenta la parte
doctrinaria del PCI. Es decir, las
ideas orientadoras del trabajo
curricular operativo en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.

45. 3. Problemática
pedagógica
Se precisas los principales
problemas pedagógicos internos y
externos a la IE a partir del
diagnóstico del PEI. Se precisan las
demandas educativas priorizadas
(necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes).
4. Objetivos, plan
de estudios y
carteles
diversificados
Se plantean los objetivos del PCI a
partir de la problemática interna y
externa analizada y determinada.
Se fijan los criterios técnicos para la
determinación del plan de estudios
para cada nivel educativo. Se fijan
los carteles de diseños curriculares
diversificados en cada nivel y área
curricular.

46. 5. Lineamientos
generales y anexos
Se plantean los lineamientos
generales del sistema
metodológico, recursos
didácticos, evaluación, clima
de aula y tutoría. Se pueden
anexar los formatos de
programas curriculares.

47. ¿Cómo determinar los datos
generales de la IE?

48. 1. Datos generales de la IE
Nombre de la IE
Dirección completa de la IE
Códigos de identificación, como
los códigos modulares o
códigos del local educativo
Año de elaboración y
ejecución del PCI y equipo
responsable de su
elaboración

49. ¿Cómo determinar el
enfoque curricular?

50. Es recomendable tomar en cuenta los
insumos del PEI referidos al enfoque
curricular. Es decir, las ideas orientadoras
que darán direccionalidad a los procesos
de enseñanza y aprendizaje como la
escenario prospectivo, misión, visión,
propuesta pedagógica, principios
pedagógicos, etc.

51. 1. Escenario prospectivo
ESCENARIO PROSPECTIVO
Párrafo 1: descripción del contexto
Párrafo 2: precisión de intencionalidades específicas de la IE en
función a la visión institucional.

52. 2. Misión institucional
MISIÓN INSTITUCIONAL

53. 3. Visión institucional
VISIÓN INSTITUCIONAL

54. 4. Valores institucionales
Valores
institucionales
Definición Actitudes Comportamientos
1
2
3
4
5

55. 5. Perfil de estudiante
DIMENSIONES RASGOS IDEALES
COGNITIVA
AFECTIVA-
VALORATIVA
VOLITIVA-CONATIVA
CORPÓREO MOTRIZ

56. 6. Perfil del docente
DOMINIOS RASGOS IDEALES
Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente

57. 7. Propuesta pedagógica
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Modelo estilo pedagógico….
Principios pedagógicos…

58. 8. Principios pedagógicos institucionales
Principios
pedagógicos
Definición Importancia Finalidad
1
2
3
4
5
6

59. 9. Panel de enfoques transversales
Enfoques
transversales
Definición Ejes del
contexto
Situaciones
problemáticas
Valores y
actitudes
1
2
3
4
5
6
7
8

60. ¿Por qué son importantes
los enfoques transversales
en la labor curricular?

61. ¿Qué es un
enfoque
transversal?
Idea
orientadora
de las
acciones
educativas
Idea fuerza que
expresa las
situaciones
problemáticas
del contexto
social y natural
Herramienta
que relaciona
los
aprendizajes
con el contexto
Estrategia de
unificación
institucional

62. ¿Por qué un
enfoque
transversal?
Importancia del enfoque
transversal
 Conecta los aprendizajes a la
realidad
 Asume el contexto
como un recurso
didáctico
 Atraviesa todos
los espacios
educativos (aula,
escuela, familia y
comunidad)
 Convierte a los
docentes,
estudiantes y
padres de familia en
promotores del
cambio y
transformación
social y natural
 Compromete a los
docentes en la
renovación de su
práctica educativa
 Ayuda a los estudiantes
en la construcción de su
propio sistema de
valores y los
compromete en asumir
responsabilidades de
cambio y transformación

63. ¿Para qué un
enfoque
transversal?
Concretizar PDN /PEN/
PEC-PEI
Sociedad-educación-
ciudadano - docente
Aprendizaje transversal
Asegurar un
aprendizaje en todos
los espacios
educativos
Calidad Educativa
Acreditación nacional o
internacional
Aprendizajes
significativos
Mejora de los
aprendizajes individual
y socialmente
significativos para un
desarrollo humano
pleno

64. ¿Dónde y cómo desarrollar
los enfoques transversales?

65. ¿Dónde promover
los enfoques
transversales?
Enfoques
Transversales
Espacios
educativos…

66. 1. Espacio aula
(PCA,UD y PSA)
2. Espacio
escuela (PIN y
Actividades)
4. Espacio
comunidad
(PIN y
Actividades)
3. Espacio
familia (PIN y
Actividades)

67. Tipos de enfoques
transversales

68. 1. ENFOQUE DE
DERECHOS
2. ENFOQUE INCLUSIVO
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
3. ENFOQUE
INTERCULTURAL
7. ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
6. ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
5. ENFOQUE
AMBIENTAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
E
N
F
O
Q
U
E
S
4. ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GÉNERO

69. ¿Cómo desarrollar los
enfoques transversales? 1. Situaciones significativas
2. Aprendizajes contextualizados
3. Proyectos de innovación
4. Actividades institucionales y
comunitarias

71. Trabajo aplicativo IX
(A nivel IE)

72. 1. Datos generales de la IE
Nombre de la IE
Dirección completa de la IE
Códigos de identificación, como
los códigos modulares o
códigos del local educativo
Año de elaboración y
ejecución del PCI y equipo
responsable de su
elaboración

73. 1. Escenario prospectivo
ESCENARIO PROSPECTIVO
Párrafo 1: descripción del contexto
Párrafo 2: precisión de intencionalidades específicas de la IE en
función a la visión institucional.

74. 2. Misión institucional
MISIÓN INSTITUCIONAL

75. 3. Visión institucional
VISIÓN INSTITUCIONAL

76. 4. Valores institucionales
Valores
institucionales
Definición Actitudes Comportamientos
1
2
3
4
5

77. 5. Perfil de estudiante
DIMENSIONES RASGOS IDEALES
COGNITIVA
AFECTIVA-
VALORATIVA
VOLITIVA-CONATIVA
CORPÓREO MOTRIZ

78. 6. Perfil del docente
DOMINIOS RASGOS IDEALES
Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente

79. 7. Propuesta pedagógica
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Modelo estilo pedagógico….
Principios pedagógicos…

80. 8. Principios pedagógicos institucionales
Principios
pedagógicos
Definición Importancia Finalidad
1
2
3
4
5
6

81. 9. Panel de enfoques transversales
Enfoques
transversales
Definición Ejes del
contexto
Situaciones
problemáticas
Valores y
actitudes
1
2
3
4
5
6
7
8