Este documento describe las características generales del desarrollo infantil hasta los 6 años, incluyendo el desarrollo motor, cognitivo, del lenguaje y socio-afectivo. Explica las etapas y momentos clave en el desarrollo, según Piaget y otros, como la aparición del lenguaje y el pensamiento simbólico. También analiza los factores internos y externos que influyen en el desarrollo, como la herencia y la estimulación ambiental. Se enfoca especialmente en el rápido desarrollo

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Oposición Educación Infantil
Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y
momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos.
INTRODUCCIÓN
Como establece el REAL DECRETO 1630/2006 de 29 de diciembre, los
educadores tenemos como fin el contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual
de los niños y niñas hasta los seis años. El desarrollo del niño/a no podemos considerarlo
como algo separado, sino como un desarrollo integral, unitario, donde cada una de las
capacidades a desarrollar debe recibir la misma importancia.
Para actuar con éxito en el terreno educativo, considero necesario el conocimiento del
niño/a, ya que en estas edades vamos a asistir a momentos importantes y cruciales en el
desarrollo y su conocimiento va a favorecer que podamos llevar a cabo una adecuada
intervención educativa, así como detectar posibles problemas, que es una de las tareas que
nos concierne como docentes.
Para llegar al conocimiento del niño/a es importante conocer su desarrollo, las etapas
de su evolución, los momentos más significativos, así como las condiciones que influyen y
qué papel jugamos tanto nosotros los docentes como los adultos que están en contacto con el
niño en este proceso de desarrollo.
Después de lo expuesto en la introducción, voy a seguir el siguiente esquema para el
desarrollo del tema que nos ocupa:

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Oposición Educación Infantil
ESQUEMA
Características generales del niño/a hasta los 6 años
Desarrollo motor
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo afectivo-social
Principales factores que intervienen en el desarrollo
Internos o biológicos
 Carga hereditaria
 Maduración
Externos o ambientales
 Alimentación
 Necesidades básicas
 Estimulación
 Nivel socio-cultural
Etapas y momentos más significativos
J.Piaget
 Periodo sensoriomotor
 Periodo preoperacional
Nacimiento
Aparición de la sonrisa
Vinculo de apego
Primeros pasos
Aparición del lenguaje
Aparición del pensamiento simbólico
Crisis de oposición
Abandono del egocentrismo
Inicio de la escolarización
El desarrollo infantil en el primer año de vida
Desarrollo motor
Desarrollo sensorial y perceptivo
Desarrollo socio afectivo
Desarrollo del lenguaje
El papel de los adultos
Pautas de intervención
Exposición del esquema
Empezaré hablando sobre las características generales del niño/a hasta los seis años, donde abordaré el
desarrollo motor, cognitivo, del lenguaje y afectivo-social, a continuación pasaré a comentar los principales
factores que intervienen en el desarrollo, tanto interno como externo, para posteriormente pasar a hablar de las
etapas y momentos más significativos, donde hablaré de las etapas que establece J.Piaget y finalmente trataré el
tema del papel de los adultos, donde daré ciertas pautas de intervención.
ETAPAS
MOMENTOS
S

3. Tema 1
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Oposición Educación Infantil
DESARROLLO
Ahora pasaré a desarrollar el tema que se me pide en profundidad, siguiendo el
esquema al que he hecho referencia anteriormente:
Características generales del niño/a hasta los 6 años
Ya que todas las capacidades son importantes para el desarrollo global del
niño/a, las voy a tratar por separado para dejarlas más claras, pero teniendo en cuenta
que ninguna es más importante que otra.
El desarrollo en los niños/as no se produce siempre de la misma manera, entre
los individuos hay factores diferenciales, pero también hay uniformidad y
homogeneidad.
La maduración es responsable de que a la misma edad, aproximadamente, los
niños/as comiencen a caminar, escribir,…y el ambiente social ofrece a los niños/as
estímulos nuevos y les impone nuevas exigencias.
J.Piaget decía que el desarrollo es espontaneo gracias a la maduración, siempre
que haya un mínimo de interacción. En el desarrollo del niño/a podemos observar varios
fenómenos, como pueden ser un periodo de estancamiento, modificaciones bruscas,
discretas, en este sentido el desarrollo es irregular y no es uniforme para cada uno de
los ámbitos, con lo cual se hace posible o necesario el estudio de cada ámbito de
desarrollo por separado, así podemos hablar de desarrollo motor, cognitivo, del
lenguaje, afectivo-social, etc. Dentro de los cuales voy a destacar a continuación las
características generales de cada uno.
El desarrollo de la motricidad sigue un proceso evolutivo jerarquizante, va de
lo más simple a lo más complejo, este desarrollo se rige por dos leyes universales: la ley
céfalo-caudal y la próximo-distal. La ley céfalo-caudal sostiene que, se controlan antes
las partes del cuerpo que están más próximas a la cabeza, extendiéndose luego hacia
abajo. Y la ley próximo-distal sostiene que, se controla antes las partes más próximas al
eje corporal que las más alejadas.
Próximo-distal
Céfalo-caudal

4. Tema 1
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Oposición Educación Infantil
Según J.Piaget el niño/a evoluciona en su desarrollo cognitivo desde el
nacimiento a la adolescencia a través de cuatro etapas, me centraré sólo en las dos
primeras, ya que abarcan el periodo de edad que nos interesa. De este modo hablaré de
la etapa sensoriomotora y preoperacional.
La etapa sensoriomotora se caracteriza porque la inteligencia del niño/a es
práctica, se construye a partir de los reflejos innatos y los primeros hábitos que el bebé
utiliza de forma intencionada. Durante esta etapa se van a producir dos
transformaciones, se pasa de una inteligencia centrada en la acción a una inteligencia
simbólica y el niño/a logra ser capaz de diferenciar entre el yo y la realidad.
La etapa preoperacional se caracteriza porque el niño/a posee una inteligencia
intuitiva, utiliza representaciones para resolver problemas, esto es debido a la
adquisición de la función simbólica. A partir de ahora el niño/a es capaz de utilizar el
juego simbólico, la imitación diferida y aparecen las primeras palabras. Sin embargo,
todavía el niño/a se encuentra con limitaciones impuestas por el egocentrismo y la
irreversibilidad. Este periodo preoperacional tiene también un componente socializador
gracias a la aparición del lenguaje.
El desarrollo del lenguaje está ligado al aprendizaje de la comunicación, los
niños/as son capaces de comunicarse antes de disponer de una lengua.
Podemos decir que el aprendizaje del lenguaje se produce en dos etapas, que
sería la etapa prelingüística y la etapa lingüística. La etapa prelingüística comprende
desde el lloro inicial del niño/a al nacer hasta aproximadamente el primer año, en esta
etapa tiene lugar un gran cambio en las capacidades de producción de sonidos del bebé,
aquí se produce la ecolalia, el laleo, los gestos comunicativos, el balbuceo, etc. En la
etapa lingüística el niño/a utiliza los sonidos para jugar, comienza a utilizar una palabra
como si fuera una frase, sobre los 18 meses realiza combinaciones de dos palabras. A
los dos años se producen progresos rápidos que le llevarán a poder manejar las vocales,
consonantes y esto le permitirá dominar el sistema fonoarticulatorio sobre los cinco
años.
El ser humano es un ser social, su desarrollo sólo es posible en contacto con
otros de su especie, estableciendo relaciones y afectos con ellos, de ahí, que el
desarrollo afectivo-social tenga también gran importancia.

5. Tema 1
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Oposición Educación Infantil
Los progresos en el conocimiento de la realidad exterior están estrechamente
vinculados con los avances que el niño/a realiza en su diferenciación de sí mismo
respecto al mundo social que le rodea y en la construcción de su propia identidad.
El apego es un vínculo afectivo que el niño/a establece con una o varias personas
del sistema familiar, tiene como función favorecer la supervivencia y proporcionar
seguridad al niño/a, este vínculo de apego tiene una gran importancia en la
configuración de la personalidad del niño/a.
Principales factores que intervienen en el desarrollo
Una vez conocidas las características generales del niño/a hasta los seis años,
nos interesa conocer cuales son los principales factores que intervienen en su desarrollo,
para tenerlos en cuenta a la hora de valorar si el desarrollo en nuestro alumnado se está
viendo afectado negativamente por alguno de estos factores.
El desarrollo psicológico no es sólo el resultado de un factor, es el resultado de
la interacción de factores externos e internos.
En relación con los factores internos o biológicos tenemos la carga hereditaria
y la maduración. La carga hereditaria de que disponga un sujeto, además de transmitir
las características peculiares de cada individuo, proporciona las pautas generales de
conducta para todos ellos. La maduración juega también un papel importante, ya que
cada niño/a se desarrolla según su ritmo.
En relación con los factores externos o ambientales podemos tener en cuenta la
alimentación, la estimulación, el clima afectivo, tener cubiertas las necesidades básicas,
el nivel socio-cultural, etc. Resulta muy importante la estimulación física y sobre todo la
social, las experiencias que vive el niño/a, en la familia y la escuela son determinantes
del desarrollo.
Según el currículo actual el desarrollo es el resultado de las complejas
interacciones entre los factores biológicos de la persona y la experiencia física y social,
ello hace que cada niño/a tenga una personalidad única, particular e irrepetible.
Etapas y momentos más significativos

6. Tema 1
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Oposición Educación Infantil
En el desarrollo del niño/a podemos distinguir una serie de etapas y momentos
más significativos, por los que todos los niños/as pasan, aunque no al mismo tiempo, si
no, según su ritmo, por eso hay que dejar claro que las edades de las que hablaré a
continuación son sólo orientativas.
Tanto la infancia como la niñez han sido muy estudiadas por los psicólogos, en
su estudio han visto la necesidad de utilizar la noción de estadio. Los sistemas
clasificatorios son múltiples y variados, voy a fijarme en la clasificación que realiza
J.Piaget, el cual define los estadios como momentos del desarrollo que constituyen una
mentalidad consistente, aunque pasajera. En los estadios importa el orden en que se dan
las conductas.
J.Piaget habla de tres periodos, pero como dije antes, sólo nos interesan los dos
primeros, ya que son los relacionados con las edades que nos ocupan, el sensoriomotor
y el preoperacional,
El periodo sensoriomotor es aquel que hace referencia desde el nacimiento hasta
los dos años y en el cual el aprendizaje se realiza a través de la acción, y el periodo
preoperacional durará hasta los siete años y en él se da un salto cualitativo en el
desarrollo.
A lo largo del desarrollo del niño/a hay una serie de momentos de gran
significación evolutiva. Voy a analizar estos momentos explicando qué implica cada
nuevo logro.
El primer momento más importante en la vida del niño es el nacimiento, el
niño/a tiene que adaptarse rápidamente a su nuevo entorno, el niño/a en este momento
tiene una mayor dependencia del adulto, el cual tiene que cubrir sus necesidades físicas.
La aparición de la sonrisa, constituye otro momento, la sonrisa es un hito social
en la vida del niño/a porque hacia los tres meses sonríe a las personas que conoce, esto
indica que el niño/a empieza a reconocer en cierto modo, todavía no reconoce el objeto
propiamente dicho, pero sí reconoce ya unos atributos superficiales del objeto que es el
primer paso necesario para identificar y distinguir a las personas posteriormente.
Otro momento importante lo marca el vínculo de apego, que queda totalmente
establecido hacia los ocho meses y es aquel que mantiene el niño/a con la persona más

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Oposición Educación Infantil
próxima, el niño/a reacciona con angustia ante la ausencia de ésta, que es la que le
transmite seguridad para llevar a cabo sus experiencias con el medio físico y social.
Los primeros pasos se llevan a cabo en torno al año y es otro momento
significativo. Este logro propiamente psicomotor tiene importantes influencias en el
desarrollo intelectual. Ahora ya puede acercarse por sí mismo a los objetos, tocarlos,
manipularlos sin tener que depender de los demás como había ocurrido hasta este
momento. Esto va a repercutir de forma decisiva en su conocimiento de los objetos, en
la adquisición de la noción del yo corporal y en la adquisición de nociones como el
espacio y el tiempo.
Otro momento sería la aparición del lenguaje, en torno al año el niño/a emite
las primeras palabras con intencionalidad. La adquisición del lenguaje es un soporte
fundamental para el pensamiento del niño/a y el desarrollo de sus relaciones sociales.
La aparición del pensamiento simbólico supone otro momento importante que
se produce en torno a los dos años y donde la acción deja paso a la representación con
manifestaciones como imitación, juego simbólico, dibujo…
Otro momento lo constituye la crisis de oposición aparece en torno a los tres
años, el niño/a quiere actuar por sí mismo, ser independiente. El niño/a ha descubierto
su yo, la individualidad y empieza a sentirse distinto a los demás y mediante el “no”
muestra su independencia. El niño/a se niega a hacer lo que dicen los adultos porque
está autoafirmándose su personalidad.
El inicio de la escolaridad se considera otro momento importante ya que
supone la separación del vínculo de apego que tanto influye en el periodo de adaptación.
Como último momento importante hago referencia al abandono del
egocentrismo, que se produce en torno a los cinco años, el niño/a comienza a darse
cuenta de la existencia de otros puntos de vista diferentes del suyo. Esta descentración,
que implica el abandono del egocentrismo, es un prerrequisito imprescindible para el
desarrollo social, moral e intelectual.
El desarrollo infantil en el primer año de vida
El tema ahora se centra en el primer año de vida porque es, según A. Gessel,
cuando se producen los cambios a un ritmo vertiginoso, donde se va a saber si ese

8. Tema 1
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Oposición Educación Infantil
desarrollo se está produciendo de forma correcta. Conocer estas características nos va a
permitir detectar posibles problemas para poder intervenir adecuadamente.
Con relación al desarrollo motor podemos decir que el niño/a pasa de una
actividad inicialmente refleja a una actividad progresivamente más voluntaria, durante
el primer trimestre se caracteriza por la presencia de una serie de reflejos que se irán
superando. Al cuarto mes el niño/a tiene un cierto dominio de su propio cuerpo en
posición sentada y es capaz de mantener la cabeza. En torno a los diez meses el niño/a
gatea, lo cual supone para el niño/a la primera conquista del espacio. Hacia el año ya
comienza a dar los primeros pasos.
Con relación al desarrollo sensorial y perceptivo, R. Spitz dice que el niño/a
viene al mundo en un estado de “indiferenciación”, no es capaz de establecer diferencias
entre su “yo” y los otros. Su actividad es predominantemente sensorial y motriz. Entre
los seis meses y el año la agudeza visual alcanza el nivel de la visión adulta. Desde las
primeras semanas los niños/as prefieren los objetos móviles a los fijos, prefieren el
rostro humano. A partir de los cinco meses los bebés conocen a las personas por sus
rasgos distintivos.
Los bebés desde su nacimiento reaccionan ante los sonidos, aunque muestran
una especial sensibilidad por el lenguaje humano.
Los bebés se llevan continuamente a la boca los objetos que están a su alcance.
De ellos perciben sensaciones gustativas, táctiles y olfativas. La percepción de los
olores se refleja en las reacciones y movimientos faciales.
El gusto es un sentido que está poco desarrollado en el neonato, más adelante va
a demostrar una mayor predilección por sabores dulces que por sabores amargos.
El sentido del tacto es utilizado tempranamente, si en principio es la boca el
órgano encargado de la exploración del mundo, a medida que su sistema motor se va
desarrollando, la percepción táctil se ve favorecida.
Con relación al desarrollo socio-afectivo podríamos decir que el recién nacido
necesita del adulto para sobrevivir. Sus respuestas se reducen al llanto o sonrisa, según
su estado de bienestar, estableciendo sus principales vínculos afectivos con las personas
que le rodean, este tipo de relación es la que se conoce como figura de apego.

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Oposición Educación Infantil
El contacto corporal es un elemento fundamental en la comunicación y básico
para el futuro del niño/a. Las respuestas del niño/a ante este tipo de interacciones se
realizan a través de la llamada sonrisa social que se produce alrededor del tercer mes.
Paulatinamente el niño/a establece diferencias entre las personas con las que mantiene
un intercambio emocional y el resto. Hacía el sexto mes diferencia entre las personas de
su entorno cotidiano y rostros extraños.
Para terminar el desarrollo del niño/a en el primer año de vida, expondré el
desarrollo del lenguaje; La primera manifestación comunicativa del niño/a se produce
con su nacimiento a través del llanto. La intencionalidad del llanto se produce a partir
del primer mes. Posteriormente, comienzan las emisiones de sonidos guturales,
pequeños gritos y gorjeos. Los gritos y el llanto aparecen más diferenciados hacia el
sexto mes, momento en el que se inicia el laleo caracterizado por la producción de
sonidos placenteros. El niño/a juega con su voz y se divierte. En torno a los ocho meses
se produce un fenómeno llamado ecolalia, que concluirá a partir del primer año de vida
en la emisión de las primeras palabras.
El papel de los adultos
Para un correcto desarrollo del niño/a debemos tener en cuenta el papel que
tenemos los adultos en este desarrollo, nuestro papel es fundamental y debemos
favorecer la educación del niño/a y ayudarle más tarde a cubrir, por sí mismo, sus
necesidades básicas. La familia y la escuela debemos trabajar en estrecha relación para
alcanzar el desarrollo integral del niño/a, tal y como lo marca la LEY ORGÁNICA
2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su (art. 12).
Con el fin de ayudar al niño/a en su desarrollo global los educadores y padres
debemos tener en cuanta ciertas pautas:
 Debemos favorecer el desarrollo multisensorial.
 Debemos facilitar al niño/a ambientes acogedores y ricos en estímulos.
 Debemos dar la oportunidad al niño/a para que actué de forma independiente y
con la mayor autonomía posible.
 Debemos estimular la exploración y manipulación de objetos.
 Debemos convertir las rutinas diarias en momentos especialmente relevantes en
torno a los cuales se puede organizar actividades, juego, etc.

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Oposición Educación Infantil
 Debemos hablar frecuentemente de manera clara y correcta, con un lenguaje
sencillo y adulto.
Teniendo en cuenta estas pautas, nuestra intervención habrá de considerar el
desarrollo global de las capacidades del niño/a e irá encaminada a potenciar el
desarrollo sensorial, personal, lingüístico, social y cognitivo.
CONCLUSIÓN PERSONAL
Para concluir mi exposición, quisiera reiterar la importancia que ha tenido para
mí conocer las características del niño/a de 0 a 6 años para saber cómo contribuir al
desarrollo integral de la personalidad de todos y cada uno de mis alumnos/as, que es el
fin último de la educación que perseguimos todos los educadores, como marca el Real
Decreto Curricular.
Considero muy importante lo que me ha aportado el tema, que acabo de
concluir, para mi intervención educativa, ya que me ha dado una visión general de las
diferentes capacidades que debo desarrollar en el niño/a hasta los seis años, así como
saber cuáles son los factores que intervienen en este desarrollo, para de este modo,
tenerlos en cuenta con el fin de optimizar un desarrollo integral.
También considero importante conocer las etapas más significativas por las que
pasan los niños/as en su desarrollo, ya que, como educadores, debemos reconocer si el
desarrollo se está llevando a cabo de forma correcta y normal o por si el contrario
debemos compensar las deficiencias que pudieran presentarse en cada uno de nuestros
alumnos/as.
Y por último, me ha sido muy útil conocer el papel que jugamos como
educadores, ya que debemos ofrecer actividades y experiencias que ayuden al niño/a a
desarrollarse en todos los ámbitos feliz y armónicamente.
Termino mi conclusión personal con una cita de la escritora Josefina Aldecoa
para que reflexionemos sobre ella:
“Ante todo lo demás está la infancia. La huella de los primeros años, los que deciden
para siempre lo que vamos a ser”.
Josefina Aldecoa (Escritora)

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Oposición Educación Infantil
BIBLIOGRAFÍA
Termino mi exposición nombrando las referencias bibliográficas y legislativas
que he utilizado para la elaboración de este tema:
 LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
 REAL DECRETO 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
 DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo
del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.
GALLEGO ORTEGA, J.L. (1994). Educación Infantil. Málaga: Editorial Aljibe.
 SÁEZ RODRÍGUEZ, L. y SUBÍAS PÉREZ, J.M. (2008). Manual de
Educación Infantil. MEC.
 PIAGET, J. (1983). Seis estudios de Psicología. Madrid: Ariel.
OSTHERRIET, P. (1986). Psicología Infantil. Madrid: Ediciones Morata.
 SPITZ, R. (1965). El primer año de vida del niño. Editorial: Fondo de Cultura
Económica.
GESSEL. A. (1997). El niño de 1 a 5 años. Barcelona: Ediciones Paidós.