escritura académica

1. Unidad Educativa
San Luis Gonzaga
Stalin Jaramillo
3 de Bachillerato ‘’B’’

2. Buscar y seleccionar fuentes
• En la escritura académica es importante usar el conocimiento sobre un campo
disciplinario específico, con el fin de construir nuevo conocimiento.
• ‘’Desde ese lugar en el conocimiento se plantea que los aportes que hagas
sean originales, creativos y al mismo tiempo formales. ’’ (Monterrey, 2012)
• ¿Qué han hecho otros?
1
.
Discutir ideas y publicar sus hallazgos científicos
2
.
Identificar los conceptos, el lenguaje usado, la terminología a la que se refiere el
conocimiento disciplinar.
3
.
Este tema se trata de manera más amplia en “Los pasos de una buena
revisión bibliográfica”.

3. • ¿En dónde reside el valor de lo realizado por otros?
• Esta pregunta se responde conociendo los criterios del valor en cuanto al arbitraje,
la indización en bases de datos, y el cálculo del factor de impacto de una
publicación. (Monterrey, 2012)
• Con estos criterios de búsqueda, es posible seleccionar las fuentes con las que
trabajarás en tu escrito. Es necesario aprender a revisar las fuentes con miradas
mas criticas, todo esto te llevara a reflexionar sobre la importancia de comprender
un texto (Monterrey, 2012)
• ‘’En cada uno de los apartados que componen este módulo encontrarás además
de información relevante, estrategias prácticas para mejorar los procesos de
búsqueda y selección de fuentes.’’ (Monterrey, 2012)

4. Planear y construir borradores
• ‘’ Cuando se escribe un texto, es importante reconocer que la tarea no se reduce a
la comunicación de todo aquello que se sabe con respecto a un tema’’
• ¿Por dónde empiezo?
• Escribir bien implica seleccionar las cosas mas importantes del escritor y del
lector. La escritura es un proceso complejo que involucra varios subprocesos: la
planificación, la textualización y la revisión (Mata, 1997).
• La planificación es la fase de pre-escritura en la que se aplica el tiempo para
generar contenido, responder a las exigencias de la organización, a las
necesidades del lector y a las del tema. (Monterrey, 2012)
(Monterrey, 2012)

5. Referencias
Caldera, R. (2003). El enfoque cognitivo de la escritura y sus consecuencias metodológicas en la escuela.
EDUCERE, 6 (20), 363-368.
Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona, España: Paidós.
Cassany, D. (1999). La cocina de la escritura. Barcelona, España: Anagrama.
Mata, F. S. (1997). Dificultades en el aprendizaje de la expresión escrita: una perspectiva didáctica.
Málaga,
España: Aljibe.
Sánchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. México: Aguilar.
Scardamalia, M. y Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de producción
escrita. Infancia y
Aprendizaje, 58, 43-64.
Chávez Pérez, Fidel. (1993). Redacción avanzada: un enfoque lingüístico. México: Alhambra Mexicana.

6. Construcción de párrafos
• El párrafo con frecuencia se define como “un conjunto de frases
relacionadas que desarrollan un único tema” (Cassany, 1999, p. 84). Es una
unidad intermedia, mayor que la oración y menor al apartado o texto. Se
distingue gráficamente porque empieza con sangría, mayúscula y termina
con punto y aparte. (Monterrey, 2012)

9. Aquí se encuentra el link para observar el cuadro de las recomendaciones
lingüísticas que te ayudaran a conectar las ideas en el interior de la oración
con las conjunciones.
• http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/dudas/cons_parrafos.
htm Cassany, D. (1999). La cocina de la escritura. Barcelona,
España: Anagrama

10. Puntuación
• La puntuación se divide en:
• 1. La puntuación: ¿para que sirve? http://goo.gl/SGybQV
• 2. ¿para que sirve el punto (.)? http://goo.gl/yW2Wnp
• 3. ¿para que sirve la coma (,)? http://goo.gl/4DkXNK
• 4. ¿Para que sirven los dos punto (: )? http://goo.gl/YCJp8O
• 5. ¿Para que sirve el punto y coma (;)? http://goo.gl/TsYoME
• 6. ¿Para que sirven los puntos suspensivos (…)?
http://goo.gl/2Ly6V0
• 7. ¿Para qué sirven los signos de interrogación (¿?) ?
• http://goo.gl/uGq9DN
• 8. ¿Para que sirven los signos de admiración (¡!) ?
• http://goo.gl/NUrZai

11. Formato APA
• ‘’Las fuentes con las que vas a realizar los siguientes ejercicios son recursos
que puedes localizar en ‘Google Books’, en la Biblioteca Digital dentro de la
base de datos de Redalyc, páginas en la red de diversos autores y que
puedes referenciar utilizando Zotero.’’

12. • 1.Referencia de un libro.
• Fullan, M. G. y Stiegelbauer, S. (1997). El cambio educativo: Guía de
planeación para maestros. Distrito Federal, México: Trillas.
• 2. Referencia de un capítulo dentro de un libro editado.
• Cruz, C. (2001). The virtual university: Customized education in a nutshell.
En P. S. Goodman (Ed.), Technology enhanced learning: Opportunities for
change (pp. 183–201). Mahwah, NJ, EE.UU.: Erlbaum.
• 3. Referencia de un artículo de revista especializada sin DOI.
• Gunawardena, C., Lowe, C. y Anderson, T. (1997). Analysis of a global online
debate and the development of an interaction analysis model for
examining social construction of
knowledge in computer conferencing. Journal of Educational Computing
Research, 17
(4),395–429.
• 4. Referencia de un artículo de revista especializada con DOI.
• Burns, A. (2005). Action reserach: An evolving paradigm? Language
Teaching, 38(2), 57-74. doi: 10.1017/S0261444805002661

13. • 5. Referencia de un artículo de revista en línea.
• Valenzuela, J. R., Ramírez, M. S. y Alfaro, J. A. (2009). Construcción de
indicadores
institucionales para la mejora de la gestión y la calidad educativa. Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2(2), 59–81. Recuperado de
http://www.rinace.net/riee/numeros/vol2-num2/art4.pdf
• 6. Referencia de una disertación doctoral o de una tesis de maestría en una
base de datos comercial.
• Valenzuela, J. R. (1998). The effects of the relationship between students' level of
strategic
learning and their evaluation of instructor characteristics on academic
achievement
(Disertación doctoral). De la base de datos de Proquest Dissertations and
Theses.
(UMI No. AAT 9838147)
• 7. Referencia de una ponencia en un congreso.
• Pintrich, P. R. y García, T. (1992, abril). An integrated model of motivation and
self–regulated learning. Trabajo presentado en la Annual Meeting of the
American
Educational Research Association, San Francisco, EE.UU.
• 8. Referencia de un informe técnico.
• McKeachie, W. J., Pintrich, P. R., Lin, Y.–G., Smith, D. A. F. y Sharma, R.
(1990). Teaching
and learning in the college classroom: A review of the research literature (2a.
ed.)
(Informe No. 90–B–003.1). Ann Arbor, MI, EE.UU.

14. Referencias
Valenzuela, J. R. y Flores, M. (2011). Fundamentos de investigación educativa (eBook).
Monterrey, México: Editorial Digital
Tecnológico de Monterrey.
Editorial Digital del
Tecnológico. https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=prod
uct/category&;path=64_77

15. Revisar y finalizar el
documento
. Revisar es una mirada retrospectiva sobre la situación comunicativa, el
contenido seleccionado , el esquema que sera utilizado para organizar la
información, así como la progresión y la conexión de las ideas que se
decidieron en la etapa de textualización (Cassany, 1997).
’’Es decir, que la revisión consiste en comparar el primer borrador con la
planeación inicial, identificar discrepancias y subsanarlas, las cuales podrían
consistir en falta de coherencia, cohesión y adecuación en el texto.’’
¿Qué implica revisar y corregir?
la composición es un proceso complejo que al terminar el primer borrador,
comenzaras la mitad del camino.
Para que tu trabajo salga bien echo puedes usar un punto de partida las
instrucciones que te dio el profesor o los objetivos que personalmente
estableciste en la fase de planeación del texto.

16. • ¿Cómo te ayudas en el proceso de revisión?
• ’’En este proceso de revisión también desempeñan un papel
muy importante las gramáticas, manuales de estilo,
diccionarios generales y especializados.’’
• El diccionario es una herramienta fundamental para este tipo
de trabajo ay que se debe usar para variar las palabras y que
se pueda usar un lengua mas culto.
• Las gramáticas son de gran ayuda con respecto al uso
correcto de los signos de puntuación, acentos, nexos, verbos
con preposición, etc.

17. Referencias
• Cassany, D. (1997). Reparar la escritura: didáctica de la
corrección de lo escrito. Barcelona, España: Graó.