El documento describe los diferentes tipos, escenarios y etapas del proceso de aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio en la conducta de una persona que perdura en el tiempo y no es atribuible solo al desarrollo. Explica que existen aprendizajes formales e informales, así como el autoaprendizaje. También describe los diferentes dominios del aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. Finalmente, resume las etapas del proceso de aprendizaje.

1. UNIDAD I :
LA UNIVERSIDAD Y EL APRENDIZAJE COMO PROCESO
Sesión 5

2. EL APRENDIZAJE

3. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
Pero antes de intentar responder al interrogante
¿qué es el aprendizaje? consideramos
importante pensar algunos supuestos para
poder entender adecuadamente los contenidos:

4. De la misma manera que la comida que ingerimos no alimenta si no se
asimila bien, tampoco el aprendizaje se da si no se incorpora al sujeto que
aprende; es decir si no se experimenta, si no se asimila, si no se transfiere o
se manifiesta en cambios de conducta o en modificaciones de esquemas
mentales.

5. Hay muchas formas de aprendizaje.
Se pueden clasificar según su naturaleza y su nivel de complejidad.
Hay aprendizajes muy simples y elementales como jugar a la pelota, dibujar
una flor, recortar una figura, saltar una cuerda; ingerir correctamente los
alimentos.
Pero además, existen aprendizajes complejos que involucran la solución de
problemas, la creatividad, la toma de decisión, formación de actitudes,
valores, prejuicios y patrones de comportamiento.

6. Otro supuesto se refiere a los escenarios de aprendizaje, son diferentes y
cambiantes.
Hay aprendizajes formales que son aquellos donde el sujeto que aprende se
integra a una comunidad educativa, llámese preescolar, escuela, colegio o
universidad.
Aquí es donde se espera que los aprendizajes se realicen en óptimas
condiciones físicas y psicológicas; estos aprendizajes son programados y
originan nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

7. También hay aprendizajes informales donde el escenario es la vida y su
cotidianidad,
son casuales, espontáneos, a veces ocurren al margen de la intencionalidad
del sujeto,
aquí pueden agruparse las habilidades sociales y las distintas formas de
relacionarnos con los demás, igualmente aquello que garantiza el
crecimiento y el desarrollo de los seres humanos.
Ambos aprendizajes formales e informales contribuyen en la formación de la
personalidad e influyen en todo lo que percibimos, pensamos, sentimos y
hacemos.

8. Existe igualmente el auto aprendizaje:
Todo buen estudiante es capaz de aprender por sí mismo, ser su propio
maestro, su propio guía para ello se requiere de un alto nivel motivacional y
un compromiso consigo mismo para progresar día a día.
Castillo G. (1983) dice que “saber aprender es saber trabajar de forma
autónoma. Esto implica capacidad para adoptar decisiones personales en la
realización del propio trabajo: qué hacer, cuándo hacerlo, cómo hacerlo,
cómo averiguarlo si se ha hecho bien...El estudiante debe aprender poco a
poco a dirigir su trabajo “

9. No puede hablarse de capacidad de auto aprendizaje en las primeras
edades de la escolaridad, puesto que el aprendizaje infantil no pasa de ser
adquisición destrezas y hábitos instrumentales mínimos pero
absolutamente necesarios.
APRENDER POR SÍ MISMO SUPONE: QUERER APRENDER, SABER APRENDER

10. No se pueden confundir estos dos conceptos:
Lo innato es aquella conducta no aprendida, que es inherente a
la naturaleza del hombre. Ejemplos:
Los reflejos: Ej.: La constricción de la pupila ante la luz.
Los tropismos: Ej.: El vuelo precipitado de una polilla ante la
llama.
Los Instintos: Ej.: La conducta de alimentarse.

11. Aprendizaje es el cambio en la disposición del sujeto con carácter de
relativa permanencia y que no es atribuible al simple proceso de
desarrollo (maduración).
Piaget postula que el aprendizaje humano implica un conocimiento
y éste se lleva a cabo por medio de las interacciones con la
experiencia física y con las experiencias sociales
El aprendizaje se entiende como ir moldeando la conducta de los
alumnos hacia los logros y resultados previamente establecidos por
el Docente.
Skinner le da mucha importancia al aprendizaje programado, es uno
de los pioneros de los objetivos de instrucción en términos
comportamentales.

12. Aprendizaje: Llamamos Aprendizaje, al cambio
que se da, con cierta estabilidad, en una
persona, con respecto a sus pautas de conducta.
El que aprende algo, pasa de una situación a
otra nueva, es decir, logra un cambio en su
conducta.

13. DOMINIOS DEL APRENDIZAJE

14. COGNOSCITIVO
El dominio cognoscitivo: Bloom, Engelhart, Frost, Hill y Krathwohl,
(1956)comprende la adquisición de todas las actividades que tienen que ver
con el conocimiento, la comprensión, aplicación, análisis, síntesis y
evaluación.
 Conocimiento: Recordar o reconocer algo sin comprenderlo, usarlo o
cambiarlo necesariamente.
 Comprensión: entender el material que se comunica sin relacionarlo
necesariamente con nada más.
 Aplicación: Usar un concepto general para solucionar un problema
particular.
 Análisis: Dividir en sus partes.
 Síntesis: Crear algo nuevo al combinar diferentes ideas.
 Evaluación: Juzgar el valor de los materiales o métodos como podrían
aplicarse en una situación particular.

15. EL DOMINIO AFECTIVO
 Conocido como área afectiva o de respuesta emocional.
 Va desde las respuestas simples hasta las más complejas.
 En el nivel inferior, un estudiante sólo pondría atención a cierta idea.
 En el nivel superior, el estudiante adoptaría una idea o un valor y
actuaría en forma consistente con esa idea.
 Caracterización por el valor: Actuar de manera consistente con el nuevo
valor. En este nivel superior, una persona se compromete con firmeza a
amar la música y lo demuestra abierta y consistentemente.

16. Hay cinco formas de aprendizaje distintas en esta área:
 Recepción: este aprendizaje consiste en ser consciente de algo en el
entorno y prestar atención. Ej: Escuchar conscientemente un concierto
o una canción.
 Respuesta: Manifestar una conducta nueva como resultado de una
experiencia.
 Después de escuchar el concierto, hacer una crítica, un comentario,
una comparación.
 Valoración. Demostrar interés o compromiso .Como ya ha ido a
conciertos ahora es capaz de elegir entre ver una película o ir a un
concierto.
 Organización: Integrar un valor nuevo nuestro propio conjunto general
de valores, dándole alguna clasificación entre nuestras prioridades
generales. Este es el nivel en que una persona empieza a hacer
compromisos importantes para asistir a un concierto.

17. EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
El aprendizaje en el dominio psicomotor implica desarrollar una capacidad
de desempeño particular, debe ser de interés para una amplia variedad de
educadores, de las áreas de:
Bellas artes, educación vocacional, deporte, recreación y técnicas de
educación especial.

18. EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
Aunque también se puede lograr con asignaturas como química, física o
biología las cuales requieren movimientos especializados y de coordinación
manual y visual. Usar un equipo de laboratorio, o manejar correctamente el
“ratón” de una computadora o materiales de arte, también implica
aprender nuevas habilidades físicas.

19. EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
Este tipo de aprendizaje abarca, pues, desde las percepciones básicas y las
acciones reflejas hasta la adquisición de capacidades musculares voluntarias
que requieren resistencia, fuerza, flexibilidad, agilidad, rapidez o la
capacidad de realizar una habilidad específica.

20. ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Motivación: Expectativa establecida previamente al aprendizaje.
 Atención o percepción selectiva: Selección de los estímulos
recibidos.
 Repaso: Permanencia por más tiempo en la Memoria a corto plazo.
Sirve para relacionar una información con la precedente y posterior.

21. ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Transferencia del aprendizaje a nuevas situaciones.
 Generación de respuestas. Los contenidos se transforman en actuaciones
del que aprende.
 Retroalimentación: El que aprende recibe información sobre su actuación.
Si es positiva, sirve de refuerzo,

22. ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Codificación: Paso a la Memoria a largo plazo.
a) Relacionar la nueva información con cuerpos informativos más
amplios.
b) Transformar la información en imágenes.
c) Transformar las imágenes en conceptos.
 Búsqueda y recuperación. El material almacenado se hace accesible
volviendo a la Memoria a corto plazo.