1. ACTIVIDAD APLICATIVA
ESTUDIO DE CASOS DE CÓMO SE DESARROLLA
LOS DOMINIOS DEL APRENDIZAJE EN LA
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN
Sesión 6

2. Conviene precisar que el proceso de aprendizaje, para que se dé en
condiciones óptimas, requiere de múltiples ambientes:
Materiales,
Tecnologías interactivas,
Tiempo,
Esfuerzo del estudiante;
Apoyo
Seguimiento de maestros competentes.

3. EL ALUMNO UNIVERSITARIO
Joven y Dama ingresante al primer año de Administración de
Empresas y Negocios Internacionales.
El desempeño académico:
Se utilizan los términos desempeño académico en el sentido de
cumplimiento de aquello a lo que el alumno universitario que ingresa
a las carreras en estudio:
Está obligado a alcanzar,
Al logro de las metas de aprendizaje,
Al grado de desarrollo alcanzado en la carrera
Al momento de relevamiento de datos para la investigación.

4. La capacidad intelectual:
La capacidad intelectual será captada como niveles de desarrollo
alcanzado por la inteligencia.
Dichos niveles de capacidad intelectual serán nominados como:
Preformal él más bajo
Intermedio, y
Formal el más elevado. (nomenclatura piagetiana).
La personalidad:
La personalidad es entendida como otra variable independiente capaz
de influenciar en el desempeño académico.
La personalidad es la forma como cada uno responde habitualmente
a los estímulos sociales, la forma como cada uno se adapta a las
exigencias del medio.

5. Ambiente familiar:
El ambiente familiar será considerado como otra variable
independiente de posible incidencia en el desempeño académico.
Preparación previa:
Hábitos de estudio individual que el alumno dice practicar,
Opinión del alumno acerca de la conveniencia o dificultades que
ofrece el hábito de estudio realizado en pequeños grupos,
Opinión del alumno acerca de cuáles cree que serán sus principales
dificultades académicas, teniendo en cuenta su experiencia anterior,
Caracterización por parte del alumno de su educación hasta el
momento del ingreso a la universidad.

6. Dificultad vocacional:
 La dificulta vocacional es un término surgido durante los talleres
de discusión con alumnos recientemente ingresados.
 Surgen en la comunicación oral y están puntualizando la falta de
verdadera decisión en la elección de carrera, y aún en el estudio
de la carrera elegida, dificultad que se atribuye a la coerción en
parte familiar para la elección y que se manifiesta en conductas
irresponsables a la hora de realizar el esfuerzo tendiente a la
preparación y aprobación de materias.

7. DOMINIOS DEL APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO
6
5
4 EVALUACION
3 SINTESIS
2 ANALISIS
1 APLICACION
COMPRENSION
CONOCIMIENTO

8. CONOCIMIENTO
a. Conocimiento de datos específicos
Conocimiento de la terminología
Conocimiento de hechos específicos
b. Conocimiento de los modos y medios para el tratamiento de los datos
específicos
Conocimiento de las convenciones
Conocimiento de las tendencias y secuencias
Conocimiento de las tendencias y secuencias
Conocimientos de criterios
Conocimiento de la metodología
c. Conocimiento de los universales y las abstracciones en un campo
determinado.
Conocimiento de teorías y estructuras
Conocimiento de teorías y estructuras

9. COMPRENSIÓN
d. Traducción
Traducción de un nivel de abstracción a otro
Traducción de una forma simbólica a otra, o viceversa
Traducción de una forma verbal a otra
e. Interpretación
Habilidad para captar el pensamiento
Habilidad para comprender e interpretar profundamente
Habilidad para distinguir entre las conclusiones legítimas, las ilegítimas
y las contradictorias

10. COMPRENSIÓN
f. Extrapolación
Habilidad para extraer conclusiones y enunciarlas de manera efectiva.
Capacidad de predecir la continuidad de ciertas tendencias en la vida
Habilidad para estimar o predecir las consecuencias de distintos cursos
de acción.
Habilidad para determinar los factores que puedan concurrir a
suministrar predicciones inexactas.
Habilidad para diferenciar los juicios de valor de la predicción de
consecuencias.

11. APLICACIÓN
Aplicación de los términos y conceptos científicos usados en un trabajo a los
fenómenos presentados en otro.
Capacidad para aplicar las generalizaciones de la ciencias administrativas y
sus conclusiones a los problemas sociales concretos.
Habilidad para aplicar los principios de las ciencias, los postulados, los
teoremas u otras abstracciones, a situaciones nuevas.
Emplear procedimientos experimentales para encontrar soluciones a
problemas planteados por la necesidad de efectuar reparaciones en el
hogar.
Aplicar los principios de la Administracion para identificar las características
de una nueva situación social.

12. ANÁLISIS
a. Análisis de los elementos :
Habilidad de reconocer supuestos no explícitos.
Capacidad de distinguir entre los hechos y las hipótesis.
Habilidad de distinguir entre las afirmaciones de hechos y las
normativas.
Capacidad para identificar los motivos y para discriminar entre los
distintos mecanismos de comportamiento respecto de individuos y
grupos.
Habilidad de distinguir una conclusión de las afirmaciones que la
sustentan.

13. ANÁLISIS
b. Análisis de relaciones :
Capacidad para comprender las relaciones entre las ideas contenidas
en un pasaje.
Habilidad de reconocer cuáles son los hechos particulares que
convalidan un juicio.
Habilidad de reconocer cuáles son los hechos o supuestos esenciales de
una tesis, o el razonamiento sobre el cual se apoya.
Habilidad de comprobar la coherencia entre las hipótesis y la
información o los supuestos dados.
Habilidad para distinguir entre las relaciones de causa y efecto y otras
secuencias de relaciones.
Habilidad de identificar las falacias de razonamiento, etc.

14. ANÁLISIS
c. Análisis de los principios de organización :
Habilidad para analizar, en una obra de arte particular, la relación de los
materiales y medios de producción con los "elementos" y con la
organización de éstos.
Habilidad de reconocer la forma y el esquema en las obras literarias o
artísticas, como medio para llegar a la comprensión de un significado.
Habilidad para inferir el propósito de un autor, un punto de vista, o las
peculiaridades de su pensamiento o sentimiento, tal como se
manifiestan en una de sus obras, etc.

15. SÍNTESIS
a. Producción de una comunicación única:
Habilidad para comunicarse mediante la escritura, organizando de
manera óptima las ideas y las oraciones.
Habilidad para escribir creativamente un cuento, un ensayo o un
poema, para satisfacción propia o para el entretenimiento o
información de otros.
Habilidad para contar una experiencia personal de manera efectiva.
Habilidad para improvisar un discurso.
Habilidad para escribir una composición musical simple; por ejemplo,
poner música a la letra de una poesía.

16. SÍNTESIS
b. Producción de un plan o de un conjunto de operaciones
propuestas:
Habilidad de proponer procedimientos para comprobar una hipótesis.
Habilidad para integrar los resultados de una investigación dentro de
un plan o solución efectiva que resuelva un problema.
Habilidad para planificar una unidad de instrucción en una situación de
enseñanza particular.
Habilidad para diseñar máquinas, herramientas sencillas que efectúan
operaciones especificadas.
Habilidad para diseñar un edificio según especificaciones dadas.

17. SÍNTESIS
c. Derivación de un conjunto de relaciones abstractas:
Habilidad para formular hipótesis apropiadas basadas en el análisis de
los factores implícitos, y modificar tales hipótesis a la luz de nuevos
factores y consideraciones.
Habilidad para hacer descubrimientos matemáticos y generalizaciones
del mismo orden.
Habilidad para percibir las distintas maneras en que podría organizarse
la experiencia para formar una estructura conceptual.

18. EVALUACIÓN
a. Juicios en términos de la evidencia interna:
Habilidad para señalar las falacias lógicas y de otra naturaleza en un
razonamiento.
Habilidad para aplicar los criterios dados (que se fundan en pautas
internas) al juicio de una obra.
Juzgar mediante pautas internas la posibilidad de evaluar el grado
probable de exactitud de una obra, respecto de la información sobre
los hechos, a partir del cuidado puesto en la precisión de las
afirmaciones, la documentación citada, las pruebas ofrecidas, etc.

19. EVALUACIÓN
b. Juicios formulados en términos de criterios externos:
Habilidad para comparar una obra con las normas más elevadas de un
campo, especialmente con otras obras de reconocida experiencia.
Capacidad de reconocer y evaluar los valores implícitos en cursos de
acción alternativos.
Habilidad para distinguir entre la terminología técnica que da precisión
a un texto y aquella que simplemente reemplaza un nombre común
por otro esotérico.
Habilidad para identificar los mensajes ideológicos subliminales en las
propagandas comerciales.
Habilidad para evaluar críticamente ciertas creencias sobre la salud,

20. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
El alumno necesita demostrar lo que puede
hacer después de haber sido agente de la
acción educativa no sólo para los propósitos del
docente, sino para su propio aprendizaje.

21. DOMINIOS DEL APRENDIZAJE
AFECTIVO
Ámbito de la afectividad, en donde el dominio afectivo incluye actitudes,
creencias, apreciaciones, gustos y preferencias, emociones, sentimientos y
valores( Krathwol, Bloom y Masia, 1973)
Macleod(1989b,245) se refiere al mismo como “un extenso rango de
sentimientos y humores (estados de animo), que son generalmente
considerados como algo diferente de la pura cognición, e incluye como
componentes específicos de este domino las actitudes, creencias y
emociones

22. DOMINIOS DEL APRENDIZAJE
AFECTIVO
DOMINIO AFECTIVO EN ADMINISTRACION
CREENCIAS ACTITUDES EMOCIONES

23. DOMINIOS DEL APRENDIZAJE
AFECTIVO
1.Creencias acerca de La Administración y de su
enseñanza y aprendizaje
2.Creencias acerca de uno mismo como aprendiz de
Administrador
CREENCIAS
3. Creencias sobre la enseñanza de la Administración
4.Crencias sucintadas por el contexto social

24. DOMINIOS DEL APRENDIZAJE
AFECTIVO
1.Percepcion del estudiante ante la utilidad de las Ciencias
Empresariales.
2.Auto concepto del alumno o confianza respecto a la
Administración.
ACTITUDES
3. Percepción de la Administración desde el punto de vista
del alumnado, de sus padres, del profesorado( no tiene
componente emocional)
4.Ansiedad(fuerte componente emocional)

25. LA ACTITUD
Se define como una predisposición evaluativa (es decir, positiva o negativa)
que determina las intenciones personales e influye en el comportamiento
Afectiva(sentimientos de aceptación o rechazo)
La Actitud
(Componentes) Intencional(Tendencia hacia un cierto tipo de
comportamiento)
Cognitiva(Creencias subyacentes a dicha actitud)

26. CATEGORIAS DE LA ACTITUD
 Actitudes hacia la Administración
Valoración y el aprecio de esta disciplina y al interés por esta disciplina y
por su aprendizaje.
 Actitudes Empresariales
Modo de utilizar capacidades generales como la flexibilidad de
pensamiento, apertura mental, el espíritu critico, la objetividad

27. EMOCIONES
Las emociones son respuestas afectivas que no solo son automáticas o
consecuencia de activaciones fisiológicas, sino serian resultado complejo del
aprendizaje. Ira: resultado negativo y atribución de ausencia de control
Culpabilidad: Resultado negativo, con atribución de causas
controlables y falta de esfuerzo propio
Vergüenza: Resultado negativo, con atribución de causas
controlables, pero con falta de capacidad
Desesperanza: Resultado negativo y atribución de causas
Emociones estables
Orgullo y autoestima positiva: Resultado positivo y
atribución causal interna
Auto estima negativa: resultado positivo y atribución
causal externa.
Compasión : Esta relacionada con la ausencia de control.
Gratitud. Solo si se atribuye a la conducta del otro el
carácter volitiva y dirigida a beneficiarios

28. DOMINIOS DEL APRENDIZAJE
PSICOMOTOR
Son los que hacen referencia a conductas que desarrollan,
predominantemente la coordinación motriz, la precisión y rapidez de los
movimientos, etc. Ejemplo: la destreza para manejar una computadora.
Pero la adquisición de éste tipo de resultados implica la adquisición de
resultados de tipo cognoscitivo. Ejemplo: para adquirir la destreza en el
manejo de la computadora es necesario poseer información de todos los
elementos necesarios para su uso, comprensión de cual es la función de
cada uno y conocimiento de cual es la manera correcta de manejarlo.-

29. 2do TRABAJO APLICATIVO
 ANALIZAR CÓMO SE DESARROLLA LOS DOMINIOS DEL APRENDIZAJE EN
LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN. TOMANDO SOLO EN CUENTA LOS
SÍLABOS DEL PRIMER CICLO(SEMESTRE) .
 NUMERO DE PAGINAS: 05 COMO MÍNIMO Y 10 COMO MÁXIMO
 TAMAÑO LETRAS: ARIAL 12
 INTERLINEADO: 1.5
 TAMAÑO HOJA: A-4
 FECHA DE PRESENTACIÓN: SESIÓN 10