1. Nuestro departamento Santa Rosa en este periodo democrático fue aplicando las políticas educativas bajadas por Nación a través de la Provincia, la Jurisdicción se regía más por acuerdos económicos que por intereses educativos.<br /> Nuestro grupo rescata como positivo algunos programas que tomamos como ejemplo el programa EMETA (Expansión y Mejoramiento de la Enseñanza Técnica Agropecuaria). Con dos unidades educativas en la provincia, una en Andalgala y la otra en su origen iba destinada a la localidad de Los Altos, pero por cuestiones legales del terreno, fue desviada hacia la localidad de Alijilán.<br /> Esta propuesta educativa financiada por el BID., ponía en escena un modelo educativo Agrotécnico novedoso, desde su organigrama diseñado democráticamente con un Consejo Consultivo integrado por un representante de cada estamento institucional, un Consejo Directivo; la cuestión Curricular organizada por Áreas y Módulos, y la implementación de cargos para los docentes, es decir los TP (tiempo parciales) de 12Hs, 18HS; 24Hs y 30Hs.catedras, los cuales se dividían en horas frente a alumnos y el resto eran horas institucionales para desarrollar proyectos productivos, talleres, etc., además se hacía mucho hincapié en la expansión comunitaria, lo que permitía estar en permanente contacto con el contexto de la institución. Se valorizaba el sentido de pertenencia hacia la institución que condice con estos Centros de educativos llamados C.E.P.( Centro de Educación Permanente), es decir que había un sistema de guardia permanente de Lunes a lunes que atendía la continuidad de los procesos productivos.<br /> La carrera tenía además como novedad una duración de cinco años con un perfil de egresados en el área Agrotécnica, un Técnico Agrónomo con Orientación en nuestro caso en Citrus, Grano y Tabaco, producción representativas en nuestra zona.<br /> El financiamiento estaba destinado a infraestructura, que consistía en el núcleo central (aulas, oficinas, salón cocina, laboratorio, baños, etc.) en el sector productivo (instalaciones para cerdos, galpones para cría de pollos parrilleros, sector de faena, agroindustria, plantas de citrus, etc.) también para equipamiento mobiliario, máquinas (tractor equipado), herramientas y un colectivo para el transporte de alumnos.<br /> El programa promovía la autogestión institucional y el autoabastecimiento a través de sus módulos didácticos productivos, paralelo a la implementación se realizaba a través de la UPE (Unidad Ejecutora Provincial) el seguimiento y capacitación continua del personal docente.<br /> Se trabajo bastante bien en todos sus aspectos, tanto en lo curricular y académico como en lo productivo, cuando ya estuvo afianzado, se implemento en forma gradual la Ley Federal de Educación, comenzando a partir de allí la fragmentación del modelo prácticamente anulando la identidad institucional, como paso en casi todas las escuelas técnicas del país, perdiendo el sentido por lo que fueron creadas.<br /> La actual Ley de educación Técnica Nº 26.058, rescata de este proyecto educativo algunos puntos interesantes que revelan la trascendencia que tuvo este programa entre ellos: el sistema modular, los docentes por cargos, etc. <br /> <br /> <br /> <br />