Estrategia de aprendizaje para lecto escritura

1. EL COFRE DE PALABRAS.
Material:
Caja de cartón
Papel bond
Marcadores.
Es necesarios que los niños que no han accedido a la lecto-escritura desarrollen la reflexión acerca
de las convencionalidades de la lengua. La mayoría de nuestros alumnos son visuales y
quinestésicos, sin embargo, tienen muchos factores de distracción en su entorno que no permiten
que las reflexiones se realicen, y más aun siendo con palabras que no tienen significado para ellos,
o tienen un significado impuesto por los adultos.
Es necesario atender este problema de aprendizaje considerando actividades que a ellos les
interesen, y ante nuestra sociedad tan compleja, los intereses son diversos que llega el momento
en que se torna difícil el diseño de una estrategia única que nos lleve a lograr determinado
aprendizaje para todos.
Las actividades lúdicas son todavía atractivas para la mayoría de los alumnos, porque en ellas no
hay riesgo de sanciones, lo peor que puede suceder es perder el juego, pero tenemos la posibilidad
de volver a empezar uno nuevo, tratando de no cometer los errores que me llevaron a la pérdida
en el juego anterior.
En esta estrategia usaremos las palabras más cotidianas y con significado para cada niño, para
realizar con ellas la reflexión de la lengua a través de actividades que representan para él un juego,
y que el deseo de ganarlo generará en su interior esa reflexión y desarrollo de hipótesis que se
acerquen a la lectura y escritura de manera convencional.
Elaboración de Palabras.
Cada palabra será escrita en un pedazo rectangular de papel bond con los marcadores de colores,
cuidando que la primera sílaba sea escrita en color rojo y la última sílaba en color azul; esto obedece
a la necesidad que tiene muchos niños con rezago de centrar su atención, y el color rojo es ideal
para este fin. Las otras sílabas serán escritas con colores diferentes para propiciar la reflexión acerca
de la sonoridad de la misma, y el hecho de que la última sílaba de la palabra se escriba en color azul
es para generar una pista de fácil descubrimiento en sus hipótesis (comienza en rojo y termina en
azul). El color de término puede variar, sin embargo, y aprovechando un recurso muy común para
los niños es más fácil reproducir las palabras en su cuaderno auxiliándose con un bicolor (rojo-azul).
Las primeras palabras que deben de integrarse al cofre son las de sus nombres y apellidos, así como
las de los nombres de sus padres y hermanos (las personas y mascotas que viven con él).
Juan Daniel Álvarez Rodríguez
Alejandra Armando Kevin Johana

2.  Mostraremos la palabra y la leeremos para él, señalando de izquierda a derecha los colores
cuando se lee.
 Invitaremos a que el niño identifique las palabras “ Dónde dice_______”
 Después de identificada la palabra preguntar “¿Por qué dice ________”
 Como actividad permanente se solicitará la lectura de las palabras, y las que lea
correctamente entrarán a su cofre de palabras, las que no lea correctamente se quedarán
en custodia del maestro hasta que las lea correctamente.
 La lectura constante de las palabras que se encuentran en el cofre irá perfeccionando las
hipótesis de lectura y escritura del niño.
 Si esta actividad puede ser fortalecida en casa, agilizará el aprendizaje y uso de la lectura y
escritura del niño.
Muy probablemente el niño identificará las palabras con la, o las letras que inician, esto nos facilitará
el manejo de hipótesis de Valor sonoro Inicial, la cual es un etapa de transición de la hipótesis pre-
silábica a la hipótesis silábica en la escritura. Cuando dos o más palabras comienzan con la misma
letra los recursos del niño le hacen dirigir su mirada a la combinación de letras rojas para identificar
las diferencias, y a la vez diferenciar las palabras y sus significados.
Entonces identificará que existen letras de otros colores y que las últimas son de color azul por lo
que pronto accederá a la hipótesis silábica de la escritura, mientras que las estrategias de lectura de
anticipación y autocorrección favorecen la comprensión de significados.
Enriquecimiento del acervo de palabras.
Las palabras se irán integrando de acuerdo a los contextos más próximos como lo son el hogar, la
escuela, la calle, la localidad, etc. Finalmente se irán integrando palabras acordes a los aprendizajes
que se vayan desarrollando en la escuela y en el aula. Por ejemplo:
goma lápiz sacapuntas libro mochila
cama sala televisión celular escoba
microbús coche
l
calle casa
mercado iglesia jardín Soriana escuela
poste

3. Uso de las palabras del cofre para construir enunciados reiterados.
Se incluirán al cofre de palabras adjetivos calificativos para armar construcciones nominales de
manera dinámica.
 Después de leerlos con apoyo del docente e identificarlos, ahora exploraremos la
creatividad para construir pequeños enunciados.
 Primero el docente los ordenara para que el alumno los intente leer.
 El docente tendrá dos preguntas “¿Dónde dice ____” y ¿Cómo es el(la) ___________”
Las construcciones pueden ser como las siguientes:
El lápiz es amarillo
El lápiz es pequeño
El lápiz es delgado
El lápiz es …
Uso de las palabras del cofre para construir enunciados disparatados.
Seleccionar palabras del cofre de manera aleatoria y leerlas para construir enunciados sin
congruencias y articulación semántica.
En esta actividad se permite la reflexión sobre la correspondencia sonoro-gráfica, la cual
desarrollará el perfeccionamiento de la lectura y la escritura, así como la comprensión de
significados.
es inteligente alto moreno delgado
La El Amarillo pequeño grande
El cama es moreno