Unidad 1.docx historia 4to basico

Plananual Historia,Geografíay CienciasSociales
EscuelaRepúblicade Francia
ProfesoraTatianaKoch
4to año Básico 2016
Ejes Temáticos
HISTORIA
1. DESCRIBIR LA CIVILIZACIÓN MAYA, CONSIDERANDO UBICACIÓN GEOGRÁFICA,
ORGANIZACIÓN POLÍTICA, ACTIVIDADES ECONÓMICAS, FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS,
ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, RELIGIÓN Y
RITOS, DESARROLLO DE LA ASTRONOMÍA Y LA MATEMÁTICA, SISTEMAS DE ESCRITURA,
GUERRAS Y SACRIFICIOS HUMANOS, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA,
ENTRE OTROS.
2. DESCRIBIR LA CIVILIZACIÓN AZTECA, CONSIDERANDO UBICACIÓN GEOGRÁFICA,
ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y EXTENSIÓN,LA CIUDAD DE TENOCHTITLÁN,FORMASDE CULTIVO
Y ALIMENTOS, RELIGIÓN Y RITOS, AVANCES TECNOLÓGICOS, ORGANIZACIÓN DE LA
SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES,
CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS.
3. DESCRIBIR LA CIVILIZACIÓN INCA, CONSIDERANDO UBICACIÓN GEOGRÁFICA,
ORGANIZACIÓN POLÍTICA, SISTEMA DE CAMINOS Y CORREOS, RELIGIÓN Y RITOS, AVANCES
TECNOLÓGICOS, ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES,
FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA,
ENTRE OTROS.
4. ANALIZAR Y COMPARAR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES
AMERICANAMAYAS, AZTECAS E INCAS).
5. INVESTIGAREN DIVERSAS FUENTES (IMÁGENES, MEDIOS AUDIOVISUALES, TICS, GRÁFICOS,
TEXTOS Y OTRAS) SOBRE ALGUNOS TEMAS RELACIONADOSCON EL PRESENTE DE LOS PUEBLOS
INDÍGENAS AMERICANOS; POR EJEMPLO, EL PROTAGONISMO QUE TIENEN HOY, LA
INFLUENCIA DE LAS CIVILIZACIONESMAYA, AZTECA E INCA SOBRE LA CULTURA Y LA SOCIEDAD
DE LOS PAÍSES ACTUALES, SITUADOS DONDE ELLOS SE DESARROLLARON, Y SU INFLUENCIA EN
LAS COMIDAS Y EN LA LENGUA QUE EMPLEAMOS EN LA ACTUALIDAD, ENTRE OTROS.
GEOGRAFÍA
6. UBICAR LUGARES EN UN MAPA, UTILIZANDO COORDENADAS GEOGRÁFICAS COMO
REFERENCIA (PARALELOS Y MERIDIANOS).
7. DISTINGUIR RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES, RECONOCER EL
CARÁCTER LIMITADO DE LOS RECURSOS NATURALES Y LA NECESIDAD DE CUIDARLOS, E
IDENTIFICAR RECURSOS PRESENTES EN OBJETOS Y BIENES COTIDIANOS.
8. DESCRIBIR DISTINTOS PAISAJES DEL CONTINENTE AMERICANO, CONSIDERANDO CLIMAS,
RÍOS, POBLACIÓN, IDIOMAS, PAÍSES Y GRANDES CIUDADES, ENTRE OTROS, Y UTILIZANDO
VOCABULARIO GEOGRÁFICO ADECUADO.

9. RECONOCER Y UBICAR LOS PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE AMÉRICA,
CONSIDERANDO SU DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA Y SU USO, Y RECONOCIENDO LA
IMPORTANCIA DE CUIDARLOS EN EL MARCO DE UN DESARROLLO SOSTENIBLE.
10. COMPARAR, MEDIANTE LA OBSERVACIÓN EN IMÁGENES, MAPAS Y OTRAS FUENTES,
PAISAJES DE SU REGIÓN CON PAISAJES DE AMÉRICA, DISTINGUIENDO DISTINTAS FORMAS DE
ADAPTACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN A SU AMBIENTE NATURAL.
FORMACIÓN CIUDADANA
11. DISTINGUIR ALGUNOS ACTORES DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y DEMOCRÁTICA DE
CHILE, COMO PRESIDENTE, MINISTROS, SENADORES, DIPUTADOS Y ALCALDES,
CONSIDERANDO LAS INSTITUCIONES EN LAS QUE EJERCEN Y CÓMO SON NOMBRADOS O
ELEGIDOS.
12. RECONOCERSUS PRINCIPALESDERECHOSEN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA, COMO
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, A CONTAR CON ALIMENTACIÓN, VIVIENDA, RECREO Y
SERVICIOS MÉDICOS ADECUADOS,A EXPRESARSE,A SER PROTEGIDO CONTRA EL ABANDONO
Y LA CRUELDAD, Y A NO TRABAJAR ANTES DE LA EDAD APROPIADA; Y DAR EJEMPLOS DE
CÓMO SE PUEDEN EJERCER Y PROTEGER ESOS DERECHOS.
13. MANTENER UNA CONDUCTA HONESTA EN LA VIDA COTIDIANA, EN LOS JUEGOS Y EN EL
TRABAJO ESCOLAR, HABLANDO CON LA VERDAD, RESPETANDO LAS REGLAS DE LOS JUEGOS
SIN HACER TRAMPA, EVITANDO LA COPIA Y EL PLAGIO Y RECONOCIENDO SUS ERRORES Y SUS
ACCIONES, ENTRE OTROS.
14. DEMOSTRAR RESPETO POR TODAS LAS PERSONAS A TRAVÉS DE ACCIONES EN SU
VIDA DIARIA, SIN DISCRIMINAR POR CONDICIONES FÍSICAS, SOCIALES, ECONÓMICAS,
ÉTNICAS O CULTURALES.
15. PARTICIPAR EN SU COMUNIDAD, TOMANDO PARTE EN ELECCIONES PARA UNA
DIRECTIVA DEL CURSO, ASIGNANDOROLESY FUNCIONES A CADA CARGO, Y CONSIDERANDO
LA IMPORTANCIA DE MANTENER UNA BUENA CONVIVENCIA Y UNA ORGANIZACIÓN DEL
CURSO QUE FAVOREZCA EL TRABAJO ESCOLAR.
16. RESOLVER CONFLICTOS, APLICANDO ESTRATEGIAS COMO DETERMINAR LA CAUSA DEL
PROBLEMA, PROPONER POSIBLES SOLUCIONES, DIALOGAR, BUSCAR UN PUNTO DE VISTA
COMÚN Y VOTAR, ENTRE OTRAS, DEMOSTRANDO RESPETO Y EMPATÍA POR LAS PARTES
INVOLUCRADAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CURSO Y EN LA COMUNIDAD
ESCOLAR.
17. DISEÑAR Y PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN UN PROYECTO GRUPAL QUE SOLUCIONE UN
PROBLEMA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; POR EJEMPLO, RECICLAJE DE LA BASURA, EXCESO
DE RUIDO, ORGANIZACIÓN DE TURNOS, LEER O ENTRETENER A ALUMNOS MÁS PEQUEÑOS,
ETC.

18. OPINARY ARGUMENTAR CON FUNDAMENTOS SOBRE TEMAS DE LA ASIGNATURA U OTROS
Plan Anual
UNIDAD 1
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
Se espera que los estudiantes sean capaces
de:
Los estudiantes que han alcanzado este
aprendizaje:
(OA 6)
Ubicar lugaresenun mapa,utilizando
coordenadasgeográficas comoreferencia
(paralelosymeridianos).(OA 6)
• Distinguenparalelosy meridianosen
un mapa o enun globoterráqueo,y
reconocenlas principaleslíneasde
referenciade la Tierra (meridiano
cero o de Greenwich,círculodel
Ecuador, entre otras).
• Identificanlas principales
características de los paralelosy los
meridianos.
• Dibujan paralelosy meridianosen un
mapa, en un planisferioo enuna
maqueta.
• Definenuna coordenada geográfica
como el punto donde se intersecta
un paralelocon un meridiano.
• Relacionanla latitudy la longitudcon
la distancia de un punto sobre la
superficie de la Tierra con respecto
del círculo del Ecuador y del
meridianode Greenwich,
respectivamente.
• Localizan algunos paísesy ciudades
del mundo y de América, utilizando
la red de coordenadasgeográficas, e
indican su latitudy longitud.
( OA 8)
Describirdistintospaisajesdel continente
americano,considerandoclimas,ríos,
población,idiomas,paísesygrandes
• Caracterizan diversospaisajesde
América (paisajes tropicales,
mediterráneos,polares,costeros,
desérticos,entre otros).
• Describen,a partir de observaciones

ciudades,entre otros,yutilizando
vocabulariogeográficoadecuado.
del entorno o de fotografías,
elementosnaturalescomo ríos,
mares y vegetaciónde paisajes
americanos.
• Describen,a partir de observaciones
del entorno o de fotografías,
elementoshechosporel serhumano,
como edificaciones,cultivosy
caminos enpaisajes americanos.
• Distinguenlosdiversosclimas
presentesenel
continente americano, considerando
sus características fundamentales.
• Identificanlosprincipalesidiomas
hablados enlos
paísesdel continente (español,
portugués,quechua,
náhuatl, etc.).
• Comparan paisajesde distintos
lugaresde América,
utilizandocriteriosgeográficoscomo
tipos de climas y ríos, población,
formas de relieve,entre otros.
• Ilustran, utilizandovocabulario
geográficoadecuado, un paisaje de
América que integre diferentes
rasgos naturales y humanos.
(OA 7)
Distinguirrecursosnaturalesrenovablesyno
renovables,reconocerel carácterlimitadode
losrecursosnaturalesyla necesidadde
cuidarlos,e identificarrecursospresentesen
objetosybienescotidianos.
• Definencon suspropias palabras
recursos naturales renovablesy no
renovables.
• Reconocenrecursos naturales
renovablesy no renovables
presentesensu entorno.
• Relacionan losrecursos naturales
con los objetosy los bienesque
utilizanen la vida cotidiana.
• Identificanrecursos naturales
abundantes y escasos.
• Explican qué significael carácter
limitadode losrecursos naturales.
• Argumentan sobre la importancia de
cuidar los recursos naturales.
• Señalan maneras de cuidar los
recursos naturalesexistentesensu
entorno y ensu vida cotidiana.
• Construyenun muestrario de objetos
y bienescotidianoselaboradosa
partir de recursos naturales.

(OA 9)
Reconocery ubicarlosprincipalesrecursos
naturalesde América,considerandosu
distribucióngeográficaysuuso,y
reconociendolaimportanciade cuidarlosen
el marco de un desarrollosostenible.
• Enumeran los principalesrecursos
naturales de América (recursos
agrícolas y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales,entre otros).
• Localizan y observan enun mapa los
principalesrecursosnaturales de
América.
• Relacionan la distribuciónde los
recursos naturalesen América con las
características de los paisajesdonde
se encuentran.
• Dan ejemplosdel usoque se da a
algunos recursosnaturales de
América.
• Definencon suspropias palabras el
concepto de desarrollosostenible y
ejemplificanal respecto.
• Explican con ejemplosconcretosel
uso sostenible de losrecursos
naturales endiversoscontextos.

UNIDAD 2
de:
aprendizaje:
(OA 1)
Describirlacivilizaciónmaya,considerando
ubicacióngeográfica,organizaciónpolítica,
actividadeseconómicas,formasde cultivoy
alimentos,organizaciónde lasociedad,roles
y oficiosde hombresymujeres,religióny
ritos,desarrollode laastronomíay la
matemática,sistemasde escritura,guerrasy
sacrificioshumanos,construcciones,
costumbresyvidacotidiana,entre otros.
• Localizan en un mapa o en un globo
terráqueoel área donde se desarrolló
la civilizaciónmaya.
• Ubican temporalmente,enuna línea
de tiempou otro recurso, el período
en que se desarrollóla civilización
maya, identificandosiglosy décadas.
• Caracterizan los principalesaspectos
de la organización políticade los
mayas, considerandolas ciudades-
Estado y las funcionesdel rey(Ahau)
de cada ciudad.
• Dan ejemplosde actividades
económicasy formas de cultivoque
desarrollaronlos mayas, destacando
la agricultura con la técnica de tala y
roza y el comercio enlas ciudades,
entre otras.
• Identificanlosdiferentesgruposque
formaban la sociedad maya y dan
ejemplosde losroles y losoficiosde
hombresy mujeres.
• Imaginan y representana través de
diversosformatos la vida cotidiana
de losmayas, considerandosus
costumbresy principalesactividades.
• Distinguenlosgrandes logros de la
cienciamaya, como la astronomía, la
matemática y el sistemade escritura.
• Ilustran y describenlas principales
formas de construcción de los mayas.
• Obtieneninformaciónsobre aspectos
de la religióny de los rituales
religiososmayas, como el
politeísmo,lossacrificioshumanosy
el juego de pelota.
(OA 2) • Localizan en un mapa o enun globo
terráqueoel área donde se desarrolló

Describirlacivilizaciónazteca,considerando
ubicacióngeográfica,organizaciónpolíticay
extensión,laciudadde Tenochtitlán,formas
de cultivoy alimentos,religiónyritos,
avancestecnológicos,organizaciónde la
sociedad,rolesyoficiosde hombresy
mujeres,construcciones,costumbresyvida
cotidiana,entre otros.
la civilizaciónazteca, considerandola
ciudad de Tenochtitláncomo centro
de su imperio.
de tiempou otro recurso,el período
de desarrollode la civilización
azteca, identificandosiglosy
décadas.
• Caracterizan algunos elementos
importantesde la organización
políticadel imperioazteca,como el
rol del ejércitoy el poderdel Tlatoani
(emperador).
• Ilustran las principalescaracterísticas
de la ciudad de Tenochtitlán,
reconociendolosavances
tecnológicosy las construccionesmás
destacadas.
• Identificanlas chinampas como la
principal técnica de cultivo
desarrollada por los aztecas,y los
alimentosque se producían.
• Obtieneninformaciónsobre la
religióny losritos aztecas.
• Describenlos distintosgrupos que
forman parte de la sociedadazteca,
considerandosus rolesy
obligaciones.
• Imaginan y narran cómo era la vida
cotidiana de la civilizaciónazteca,
considerandocostumbres, rolesy
oficiosde hombresy mujeres,y
funcionamientosde losmercados.
(OA 5)
Investigarendiversasfuentes(imágenes,
mediosaudiovisuales,TIC,gráficos,textosy
otras) sobre algunostemasrelacionadoscon
el presente de lospueblosindígenas
americanos;porejemplo,el protagonismo
que tienenhoy,lainfluenciade las
civilizacionesmaya,aztecae inca sobre la
culturay la sociedadde lospaísesactuales,
situadosdonde ellasse desarrollaron,ysu
influenciaenlascomidasyenla lenguaque
empleamosenlaactualidad,entre otros.
• Buscan informaciónpertinente,
apoyándose en libros,enciclopedias,
internet,entrevistas,sobre
expresionesculturalesde mayas y
aztecas vigentesenla actualidad.
• Obtieneninformación,a partir de
preguntas dadas por el docente,
sobre lospaísesactuales en los que
hay presenciade poblaciónmaya y
azteca.
• Distingueninformaciónpertinente,
en diversasfuentesdadas,sobre las
culturas maya y azteca en la
actualidad.
• Identificanelementosque brindan

información sobre las fuentes,como
fecha y autor, entre otros.
• Sintetizanla informaciónobteniday
organizan una exposiciónconuna
estructura adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.
• Presentan,enforma oral, visual o
escrita, losresultadosde sus
investigaciones.
apoyándose en bibliotecas,
enciclopedias,internet,entrevistas,
sobre expresionesculturalesde los
incas vigentesenla actualidad.
Obtieneninformación,a partir de preguntas
dadas por el docente,sobre los países
actuales enlos que hay presenciade
poblacióninca.
Distingueninformaciónpertinente,en
diversasfuentesdadas, sobre la pervivencia
de la cultura inca en la actualidad.
Identificanelementosque brindan
informaciónsobre las fuentes,comofecha y
autor, entre otros.
Sintetizanla informaciónobteniday
organizan una exposicióncon una estructura
adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan,enforma oral, visual o escrita, los
resultadosde sus investigaciones.
(OA 13)
Manteneruna conductahonestaenla vida
cotidiana,enlosjuegosyenel trabajo
escolar,hablandoconlaverdad,respetando
lasreglasde losjuegossinhacertrampa,
evitandolacopiay el plagioyreconociendo
sus erroresysus acciones,entre otros.
• Identificanenrelatos o cuentos,
conductas honestas y tolerantes.
• Respetanlas reglas de los juegossin
hacer trampa.
• Reconocensus aciertos y sus errores
en situacionescotidianasy enel
trabajo.
• Evitan la copia y el plagio en
investigacionesyevaluaciones.
• Asumenque susacciones y
decisionestienenconsecuencias.
Reconocenefectosque sus actitudes y
accionestienensobre otros.

UNIDAD 3
de:
aprendizaje:
(OA 3)
Describirlacivilizacióninca,considerando
ubicacióngeográfica,organizaciónpolítica,
sistemade caminosycorreos,religiónyritos,
avancestecnológicos,organizaciónde la
sociedad,rolesyoficiosde hombresy
mujeres,formasde cultivoyalimentos,
construcciones,costumbresyvidacotidiana,
entre otros.(OA 3)
• Localizan en un mapa de América o
en un globoterráqueo el área donde
se desarrollóla civilizaciónincay los
lugaresque incorporó a su imperio,
considerandola ciudad de Cusco
como centro de su imperio.
de tiempou otro recurso, el período
en que se desarrollóla civilización
inca, identificandosiglosydécadas.
• Identificanenmapas o imágenesel
sistemade caminos construidosy
utilizadospor los incas para conectar
y comunicar su imperio.
• Caracterizan los principales
elementosde laorganización política
de losincas, considerandoel tipo de
gobiernodel Sapa Inca y el rol de
funcionariosde la administración
imperial como los curacas.
• Describenlos distintosgrupos que
forman parte de la sociedadinca,
considerandosus rolesy
obligaciones.
• Ilustran ejemplosde actividades
económicasy formas de cultivo que
desarrollaronlos incas, destacando
las terrazas de cultivocomo la
principal técnica agrícola utilizada
por ellos.
• Identificanaspectosde la religióny
de losritualesreligiososincas,como
divinidades(Inti,Wiracocha,etc.),
festividadesyofrendas.
• Explican,apoyándose enimágenes,
las diferentesfuncionesque
cumplíanlas edificacionesincas(por
ejemplo,lafunciónreligiosade los
templos,la funciónmilitar de los

pucarás, entre otros).
• Dan ejemplosde algunas
manifestacionesde la vida cotidiana
de losincas, como la mita, la
importancia de la reciprocidad,el uso
de quipusy del idioma quechua,
entre otros.
• Imaginan y representancon dibujos
la vida cotidiana de losincas,
considerandosus costumbresy los
rolesy losoficiosde hombresy
mujeres.
( OA 4)
Analizarycomparar las principales
características de lascivilizaciones
americanas(mayas,aztecase incas).
• Distinguenlas principales
características de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
• Distinguensimilitudesydiferencias
entre las civilizacionesamericanasde
acuerdo a losdiferentes ámbitosde
la vida en sociedad(organización
política, actividades económicas,
características de la sociedad,
aspectos de su religióny cultura).
• Comparan las áreas geográficas
donde se desarrolló cada una de
estas civilizaciones(espacio
mesoamericanoy andino) e infieren
cómo el espacio geográficoinfluyó
en el desarrollode cada una de estas
culturas.
• Analizanrasgos comunesentre las
civilizaciones americanas,como el
politeísmo,laforma de gobierno
monárquica, la agricultura, la
sociedadjerárquica, entre otros.
Diferencian,a través de una infografíau otro
recurso, los rasgos distintivosde las
civilizacionesmaya,azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidaddel rey
azteca, el cultivo de terraza de losincas, etc

(OA 5)
Investigarendiversasfuentes(imágenes,
mediosaudiovisuales,TIC,gráficos,textosy
otras) sobre algunostemasrelacionadoscon
el presente de lospueblosindígenas
americanos;porejemplo,el protagonismo
que tienenhoy,lainfluenciade las
civilizacionesmaya,aztecae inca sobre la
culturay la sociedadde lospaísesactuales,
situadosdonde ellasse desarrollaron,ysu
influenciaenlascomidasyenla lenguaque
empleamosenlaactualidad,entre otros.
apoyándose en libros,enciclopedias,
internet,entrevistas,sobre
expresionesculturalesde mayas y
aztecas vigentesenla actualidad.
• Obtieneninformación,a partir de
preguntas dadas por el docente,
sobre lospaísesactuales en los que
hay presenciade poblaciónmaya y
azteca.
• Distingueninformaciónpertinente,
en diversasfuentesdadas,sobre las
culturas maya y azteca en la
actualidad.
• Identificanelementosque brindan
información sobre las fuentes,como
fecha y autor, entre otros.
• Sintetizanla informaciónobteniday
organizan una exposiciónconuna
estructura adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.
• Presentan,enforma oral, visual o
escrita, losresultadosde sus
investigaciones.
apoyándose en bibliotecas,
enciclopedias,internet,entrevistas,
sobre expresionesculturalesde los
incas vigentesenla actualidad.
Obtieneninformación,a partir de preguntas
dadas por el docente,sobre los países
actuales enlos que hay presenciade
poblacióninca.
Distingueninformaciónpertinente,en
diversasfuentesdadas, sobre la pervivencia
de la cultura inca en la actualidad.
Identificanelementosque brindan
informaciónsobre las fuentes,comofecha y
autor, entre otros.
Sintetizanla informaciónobteniday
organizan una exposicióncon una estructura
adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan,enforma oral, visual o escrita, los
resultadosde sus investigaciones.

UNIDAD 4
de:
aprendizaje:
(OA 11)
Distinguiralgunosactoresde laorganización
políticay democráticade Chile,como
Presidente,ministros,senadores,diputadosy
alcaldes,considerandolasinstitucionesenlas
que ejercenycómoson nombradoso
elegidos.
• Identificana las principales
autoridadesdel país.
• Distinguenentre autoridadesque
son elegidas (Presidente de la
República,parlamentarios, alcaldes)
y otras que son designadas
(ministrose intendentes).
• Describen,apoyándose en esquemas
o cuadros de síntesis,los
mecanismosmediante loscuales las
autoridadesson elegidasy
designadas.
• Elaboran un organizador gráfico para
explicarlas principalestareas de
cada autoridad política.
• Relacionana los actores de la
organización políticadel paíscon la
instituciónenla que se desempeñan
(Gobierno,Parlamentoo
municipalidad).
• Reconocenla unidad político-
administrativa enque se
desenvuelve cadaautoridad (país,
región,comuna).
( OA 12)
Reconocersusprincipalesderechosen
situacionesde lavidacotidiana,comoel
derechoa laeducación,a contar con
alimentación,vivienda,recreoyservicios
médicosadecuados,aexpresarse,aser
protegidocontrael abandonoyla crueldad,y
a no trabajar antesde la edadapropiada;y
dar ejemplosde cómose puedenejercery
protegeresosderechos.
• Nombran sus principalesderechos.
• Ilustran ejemplosde algunos
derechosque ejercenensu vida
diaria.
• Dan ejemplos,apartir de situaciones
de la vida diaria, de formas en que
ejercensusderechos.
• Formulan opinionessobre la
importancia de ejercery protegersus
derechos.
• Obtieneninformaciónsobre
iniciativasllevadasa cabo en su
entorno que contribuyenal ejercicio
y el respetode los derechos

humanos.
• Elaboran infografías para explicar sus
principalesderechos.
(OA 16)
Resolverconflictos,aplicandoestrategias
como determinarlacausadel problema,
proponerposiblessoluciones,dialogar,buscar
un puntode vistacomún y votar,entre otras,
demostrandorespetoyempatíaporlas partes
involucradasparamejorarlaconvivenciaenel
curso y enla comunidadescolar.
• Identificanproblemasque afectan al
curso o a la comunidad escolar.
• Distinguenlas causas que provocan
conflictosen su entornoy las partes
involucradas.
• Acuerdan qué problemasintentarán
resolver,intercambiandoopiniones
de forma respetuosa.
• Planificanestrategiasconcretas para
resolverlosconflictos identificados.
• Escuchan atentamente las opiniones
y las propuestas de sus pares.
• Parafrasean opinionesy posturas de
sus pares sobre algún tema.
• Demuestranrespeto,empatía y
tolerancia por las partes
involucradas enel conflicto.
• Formulan opinionessobre la
importancia de desarrollar
estrategiaspacíficas para resolver
conflictos.
(OA 15)
Participarensu comunidad,tomandoparte
eneleccionesparaunadirectivadel curso,
asignandorolesyfuncionesacada cargo, y
considerandolaimportanciade manteneruna
buenaconvivenciayunaorganizacióndel
curso que favorezcael trabajoescolar.
• Participan en actividades
relacionadascon el curso,
respetandoa suscompañeros.
• Dan ejemplosde lasdistintas formas
de participación que existenensu
entorno cercano.
• Definenloscargos de la directiva y
sus funciones.
• Intercambian opinionessobre los
objetivosy la importancia de contar
con una directivapara organizar el
curso.
• Organizan listas para postular a la
directivay presentansus proyectos.
• Realizancampañas, explicandosus
proyectos,para elegirdirectivade
curso.
• Explican por qué la buena
convivenciay la organización del
curso es importante para el
desarrollodel trabajo escolar.
( OA 14) • Demuestranrespetopor la

Demostrarrespetoportodaslas personas
mediante accionesensuvidadiaria,sin
discriminarporcondicionesfísicas,sociales,
económicas,étnicasoculturales.
diversidadpresente en América,
representada,por ejemplo,porlos
distintospaíses,regiones,ciudades,
e idiomas.
• Explican la importancia de que los
habitantesde América resuelvande
distintasformas su adaptación y la
transformación del medio.
• Respetan a sus compañeros u otras
personas en
distintasinstancias de su vida diaria.
• Demuestrantolerancia frente a las
distintasopinionesy formas de
trabajar de sus pares.
• Mantienenun trato cordial y
respetuosocon todas las personas.
Interactúan armónicamente con sus pares,
sin hacer distincionesporcondicionesfísicas,
sociales,económicas,étnicasy culturales
(OA 17)
Diseñary participaractivamente enun
proyectogrupal que solucione unproblema
de la comunidadescolar;porejemplo,
reciclaje de labasura,excesode ruido,
organizaciónde turnos,leeroentretenera
alumnosmáspequeños,etc.
• Trabajan en equipo,respetandolas
opiniones,distribuyéndoselastareas
y cumpliendoloscompromisos
adquiridos.
• Identificanproblemasque afectena
la comunidad escolar.
• Escogen un problemaque los afecte
como comunidad escolar para
trabajar en su solución.
• Diseñanun proyecto para enfrentar
el problema,definiendolosobjetivos
y la distribuciónde
responsabilidades.
• Desarrollan el proyecto.
• Evalúan el logrode los objetivos
propuestos.
(OA 18)
Opinary argumentarcon fundamentossobre
temasde la asignaturau otros.
• Formulan y comunican opiniones
fundamentadassobre la necesidad
de cuidar los recursosnaturales y las
consecuenciasfuturas de no hacerlo.
• Dan opinionesfundamentadassobre
temas ciudadanos de Chile enla
actualidad.
• Dan opinionesfundamentadassobre
temas de la asignatura u otros

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