Quinto cc.nn.

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PAÚL DIRAC’’
PERÍODO LECTIVO 2013-2014
PROGRAMA ANUAL POR DESTREZAS Y BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA Ciencias Naturales
AÑO DE EGB. QUINTO
PARALELO UNICO
AÑO LECTIVO 2013-2014
PROFESOR Lic. Johana Lagos
PERIODOS 6
2. CALCULO DE TIEMPO
a. Total de semanas anuales 40
b. Total de días laborables 200
PRIMER QUIMESTRE
a. Total de semanas quimestre 20
c. Examen quimestral 1
d. Nivelación académica 2
e. Total de semanas disponibles 17
f. Numero de periodos semanales 9
g. Total de periodos quimestre 153
SEGUNDO QUIMESTRE
a. Total de semanas quimestre 20
c. Examen quimestral 1
d. Total de semanas disponibles 19
e. Numero de periodos semanales 9
f. Total de periodos quimestre 171
TOTAL PERIODOS ANUAL 324
3. PERFIL DE SALIDA AREA
 Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el
conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinámico
y sistémico.
• Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las
interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en el planeta,
manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del medio natural y
social.
• Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis y
síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biológicos, químicos,
físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento científico natural.
• Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones conectadas entre sí,
permitiéndoles aprender a aprender para convertir la información en conocimientos.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA.

 Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones,
para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los
ecosistemas.
• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva
en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las
consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que
aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para
perfeccionar su calidad de vida.
• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes
propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar
estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los
une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la
consolidación de un mundo mejor y pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para
aplicarlas al estudio de la ciencia.
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los
ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones
entre el ser humano y el medio.
• Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de
los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia
en el accionar del ser humano.
• Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo
en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y
conservación.
• Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación,
para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su
conservación.
• Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y
comparación de procesos y funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del
cuerpo.
6. PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES.
Nº MODULOS (TEXTO SANTILLANA) Nº periodos
PRIMER QUIMESTRE
1 Mas deporte mejor Salud (Bloque 1,2 y 3)
2 Cuantas Plantas nos rodean (Bloques 1, 2 y 3)
3 Cuantos derechos tenemos (Bloques 2 y 4)
SEGUNDO QUIMESTRE
4 Cuánta diversidad hay en nuestro país (Bloques 2,4 y 5)
5 Muchas formas de cuidar nuestro cuerpo (Bloques 2,3 y 4)
6 Muchas señales de tránsito que respetar (Bloques 2, 3, 4 y 5)
TOTAL
7. PLANIFICACIONES POR BLOQUES CURRICULARES.

Eje Curricular Integrador
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Ejes del aprendizaje:
Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la
comunidad biológica
Bloques
Curriculare
s
Destrezas con criterio de desempeño
1.- La
Tierra, un
planeta
con vida
 Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con
observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.
• Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención,
recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e
interpretaciones de sus experiencias.
• Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas
acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación,
interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.
 Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con
interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.
2.- El suelo
y sus
irregularid
ades
 Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el
sostenimiento de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos, con la
jerarquización y relación de sus componentes.
• Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que
provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.
 Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la
agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y
comparación de los tipos de suelo.
3.- El agua,
un medio
de vida
 Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un
recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la
identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con
la vida.
• Comparar las características organolépticas2 entre el agua dulce y el agua
salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y
procesamiento de datos.
• Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificación,
descripción e interrelación de sus componentes.
 Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el
análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida.
4.- El clima
se
manifiesta
por las
variaciones
del aire
 Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla
de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y
la experimentación.
• Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en
relación con las características físicas del aire (color, peso, sabor, olor, etc).
• Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los
ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la
identificación de los cambios que se operan en el ambiente.
 Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con
descripciones y comparaciones de sus características.
5.- Los
ciclos en la
naturaleza
y sus
cambios
 Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin
semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de
gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la
contrastación con el ciclo vital del ser humano.
• Reconocer los cambios biopsicosociales3 que ocurren en niños y niñas con la
edad con descripciones y contrastación de las características en cada etapa de
su desarrollo.

• Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros
animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis
comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento.
 Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los
huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen en
la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la
salud del sistema osteoartromuscular.
8. LOS EJES TRANSVERSALES
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Utilización de varias estrategias de lectura crítica y pensamiento crítico.
 Utilización de textos de lectura de textos variados (grabados o leídos en el momento)
 Análisis de campañas sociales y publicidades recolectadas en la calle.
 Análisis de crónicas periodísticas radiales o televisivas.
 Utilización de instrumentos de observación: planillas, cuadros, esquemas, preguntas,
consignas, entre otros.
 Lecturas de textos reales ante públicos reales y situaciones reales.
 Participación en conferencias, charlas, simposios, debates, discursos, etc.
 Utilización de varios soportes escritos
 Participación activa de los estudiantes por medio de ejercicios y actuaciones de toda
índole
 Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento compartido
 Desarrollar destrezas de socialización y comunicación
 Motivar la actividad a realizarse mediante variadas dinámicas
 Practicar la lectura comprensiva
 Dialogar y comentar sobre el contenido de las lecturas
 Determinar el propósito de las lecturas
 Desarrollar juegos y ejercicios
 Resolver cuestionarios
 Desarrollar mentefactos u otros organizadores de ideas
 Elaboración de franelógrafos y participación en conferencias y minutos cívicos
 Fomentar el amor a la lectura
 Utilización de la computadora para escribir y corregir. El estudiante se siente liberado
de tensiones cuando tiene que corregir, por lo tanto se convierte en un gran recurso.
10. RECURSOS DIDACTICOS
Cuadros, novelas ilustraciones, revistas, periódicos nacionales y locales, textos informativos,
textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas,
carteles, folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora,
infocus, laboratorio de computación, internet, papelotes, papel bond, periódico, cartulinas.
El buen vivir
SUMAK
KAWSAY
La formación de
una ciudadanía
democrática
La
interculturalidad
La educación
sexual en los
jóvenes
El cuidado de la
salud y los
hábitos de
recreación de los
estudiantes
La protección del
medioambiente

Publicidad / Campaña social, Cuentos de terror, Solicitudes, Canción, Crónica periodísticas y
entrevistas y Mitos
11. EVALUACIÓN
a. INDICADORES
 Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.
• Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada
piso climático.
• Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los
ecosistemas acuáticos.
• Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.
• Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.
• Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el
suelo.
• Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.
• Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.
• Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
• Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.
• Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas
naturales.
• Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados.
• Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las
plantas.
• Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en
los niños durante su desarrollo.
• Compara los órganos de locomoción en los animales vertebrados.
• Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.
b. INSTRUMENTOS
 Portafolios
 Investigación bibliográfica
 Trabajos de aplicación
 Lecturas de varios textos
 Escritura de varios documentos
 Análisis de recortes de prensa y revistas
 Trabajos, talleres y exposiciones individuales y grupales
 Pruebas orales y escritas
 Resolución de cuestionarios
 Realización de un proyecto al final de cada bloque curricular
12. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
AGÜERO Darrigan Nociones Gramaticales 3. Editorial Kapeluz
ARIEL Universal, Titanes de la Poesía popular Editorial Cromograf S.A

ARISTOS Diccionario Ilustrado de la Lengua Española Editorial Sopena
BIANCHI, Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba
CORRALES, Manuel Corrección Idiomática Universidad Católica
EGAS, Jorge Correcciones del Lenguaje Editorial Belen
ESOPO Fábulas Editorial San Francisco
GUIDO, Jorge Poesías Populares Editorial Houston
ICAZA, Jorge Huasipungo Editorial Colombia
JACOME, Gustavo Lengua Castellana Primer Curso Derechos de Autor
VIVAS, Elsie Fundamentos de correspondencia comercial Méjico 1989
PARA EL ESTUDIANTE
Textos del Ministerio de Educación
BECERRA Jorge
Literatura - Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3.
Editorial Triana
BECERRA Jorge
Literatura, Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3.
(Colegios Técnicos)
CARRILLO, Nancy
Competencias Lingüísticas Octavo, Noveno y décimo de
Educación Básica
CARRILLO, Nancy Literatura Española No. 1
CARRILLO, Nancy Literatura Universal No. 2
CARRILLO, Nancy Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana No.3
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Escritura (Octavo, Noveno y Décimo de Básica)
JARAMILLO Flores, Jorge Ortografía
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lectura
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lenguaje (Octavo, Noveno y Décimo de Básica)
L.N.S. Lenguaje y Comunicación (8, 9, 10 E.B.)
Lic. Johana Lagos Lic. Johana Lagos
PROFESOR VICERRECTOR

UNIDAD DE FORMACIÓN ARTESANAL FISCOMISIONAL
“HOGAR CRISTO REY”
BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Lengua y Literatura
Año lectivo: 2013-2014
Año de EGB: Octavo de EGB
Bloque 1: Publicidad / Campaña social
Profesor: Lic. Johana Lagos
Fecha de inicio: Día: ………. Mes: ……… año: ………
Fecha de terminación: Día: ………. Mes: ……… año: ………
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:
 Comprender, analizar y producir publicidades y campañas sociales, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES ESENCIALES TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Escuchar
Escuchar y observar publicidades y
campañas sociales desde el análisis de
las partes que las conforman y el uso que
se hace de ellas.
-Compartir con los
estudiantes diferentes afiches
de campañas sociales.
-Organizar grupos de trabajo
para realizar campañas
sociales
Afiches sobre el
reciclaje y ahorro
de agua
Infiere el significado de
palabras que desconoce en los
textos leídos.
De 10 temas
seleccionados cada
estudiante
organizará una
campaña social
Hablar
Discutir sobre el contenido de campañas
sociales y publicidades con actitud
crítica.
-Observar grabaciones de
campañas sociales televisivas
-Realizar conclusiones y
generalizaciones
TV, DVD, video
Papel periódico
Usa soportes escritos para
planificar la defensa oral de
una campaña social con
argumentos sólidos.
Exponer su
campaña social
durante los
minutos cívicos.
Leer
Comprender las Publicidades y
campañas sociales e identificar los
elementos que las conforman.
Lectura de cuñas radiales y
establecer diferencias entre
la publicidad educativa y
comercial
Grabadora,
casete, papel
bond.
Infiere el significado de
palabras que desconoce en los
textos leídos.
Prueba oral

Lectura
comprensiva:
(Rubri)
Escribir
Comparar publicidades, campañas
sociales y diversos textos desde la
planificación de textos argumentativos.
Producir campañas sociales y
publicitarias desde la aplicación de las
propiedades del texto específicas para la
persuasión.
Presentación, análisis y
comparación de publicidades,
campañas sociales y textos.
Campañas
sociales,
publicidades y
diversos textos
escritos
Argumenta diversas
publicidades y campañas
sociales.
Producir campañas
sociales y
publicidades
dentro de la
institución,
aplicando los
elementos de la
lengua, ortografía
y una buena
sintaxis.
Elaborar campañas sociales
siguiendo los procesos
Crea campañas sociales y
publicitarias de interés local.
Texto Aplicar los elementos de la lengua en la
elaboración de campañas sociales y
publicitarias de manera adecuada.
Elaborar campañas sociales
aplicando los elementos de la
lengua
Diccionario,
sinónimos y
antónimos
Papel periódico
Utiliza el modo subjuntivo de
los verbos, pronombres,
adverbios, predicados no
verbales, verbos
pronominales, signos de
puntuación y reglas
ortográficas en los textos que
escribe.
4.- BIBLIOGRAFÍA
Santillana, 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura I, Bloques instrumentales Nª 1
Santillana, 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura II, Bloques literarios, Nº 2
Actualización y fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 – Lengua y Literatura
Lengua y Literatura 8 – Ediciones Maya
5.- OBSERVACIONES: la bibliografía se irá actualizando conforme se aplica la reforma, porque en el mercado no existe mucha bibliografía con la reforma
actualizada en especial para el estudiante.

Bloque 2: Cuento de Terror
 Comprender, analizar y producir cuentos de terror, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresión artística.
EJES
DEL
APREN
DIZAJE
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Narrar oralmente cuentos de terror para
lograr efectos específicos.
Lectura del cuento La
casa del terror.
Ejemplos de varios
cuentos
Papelógrafo: estructura
del cuento

Literatu
ra
Lectura de otros
ejemplos de cuentos de
terror
Reconoce en un cuento
de terror, los elementos
que lo conforman.
Escribe un texto de
terror creativo en el que
aparezcan los elementos
característicos de este
tipo de texto.
 Contesta cuestionarios
 Escribir un temible,
pero atractivo cuento
de terror, utilizando
adecuadamente la
función estética.

 Evaluación escrita y
oral
Comprender textos de terror en función de
reconocer los efectos de los recursos
literarios y el disfrute que producen.
Descubrir las
expresiones y
reacciones de los
compañeros ante la
lectura del cuento.
Cuestionarios
Experimentar con los textos de terror desde
la utilización de distintas estrategias de
escritura para explorar nuevas posibilidades
literarias.
Escribir finales de
cuentos
Pedir la palabra para
comunicar el final del
cuento
papel bond
Papel periódico
Escribir cuentos de terror considerando las
características, propiedades textuales y
rasgos literarios específicos para producir
efectos determinados.
Crear cuentos de terror
utilizando la
imaginación y siguiendo
procesos, utilizando
para ello la función
estética del lenguaje.
Cuadernos de trabajo
Texto de trabajo
Identificar la función estética del lenguaje en
los cuentos de terror desde el
reconocimiento de su tipología textual.
Papelógrafos, afiches,
textos, cuentos
4.- BIBLIOGRAFÍA

Bloque 3: La Solicitud
 Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICAS E
INSTRUMENSTOS
Escuchar
Escuchar solicitudes diversas y
analizarlas en función de discriminar,
Analizar las diferentes
definiciones de
solicitud
Cartel: Formato de la
solicitud tipo carta
Escribe una solicitud
respetando las
propiedades textuales,

interpretar e inferir información
específica.
elementos de la lengua
y el vocabulario formal.
Escribe diferentes tipos
de solicitudes con la
aplicación adecuada de
las propiedades
textuales.
Presentar una
solicitud grabada
(oral)
Presentar una
solicitud a una
autoridad o empresa
para resolver un
problema del curso,
aplicando los
elementos de la
lengua
Evaluación escrita
Hablar
Producir solicitudes orales a partir del
uso de soportes escritos para
conseguir objetivos específicos.
Socializar con los
compañeros las
solicitudes realizadas.
Diccionarios: sinónimos
y antónimos
Leer
Comparar solicitudes de diversos
orígenes y ámbitos que le permitan
diferenciar el intercambio social que se
da a través de ellas.
Lectura de varias
solicitudes del archivo
Trabajo en grupo:
establecer semejanzas
y diferencias de las
solicitudes elaboradas
Rubri: semejanzas y
diferencias
Escribir
Escribir diferentes tipos de solicitudes
con la aplicación adecuada de las
propiedades textuales.
Escribir una solicitud
siguiendo el proceso
sobre algún tema
relacionado con su
aula.
Varias solicitudes de
ejemplo
Texto
Aplicar los elementos de la lengua en
la producción de solicitudes eficaces.
Elaborar una solicitud
aplicando los
elementos de la lengua
4.- BIBLIOGRAFÍA

Bloque 4: Canción
 Comprender, analizar y producir canciones, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión
artística.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS

Literatura
Escuchar canciones variadas en
función de desarrollar una actitud
crítica ante ellas.
Memorizar una serie de
canciones ecuatorianas y
presentarlo en el curso.
Letras de canciones
nacionales
Analiza los elementos
formales de una
canción e identifica los
recursos estilísticos.
Escribe e interpreta una
canción que posea
recursos estilísticos.
Elegir su canción
favorita, compartir
con los compañeros,
luego en base a esta
escriba una nueva
letra.
Se evaluará la canción
original, los
borradores y la
versión final.
Identificar la estructura poética
de canciones como punto de
partida en la valoración literaria.
Clasificar la mejor música
nacional de acuerdo a los
diverso géneros y presentar
sus características
Carteles de la
estructura poética de
las canciones
Escribir canciones con la
aplicación de rasgos literarios con
temas cercanos a su realidad.
Compartir tus creaciones
poéticas y leerlas
acompañada de un fondo
musical
Cuaderno de trabajo
Comprender canciones variadas y
analizar el uso de los rasgos que
poseen en función de otro soporte
poético.
Bailar dos o tres ritmos
nacionales
Grabadora, Cd,
vestimenta
Interpretar los mensajes
contenidos en las canciones desde
la inferencia de información con
actitud valorativa y crítica.
Dramatización: escenario,
imágenes, la gente de un
artista más representativo
de todos los tiempos.
Imágenes, escenario,
vestimenta, etc.
4.- BIBLIOGRAFÍA

Bloque 5: Crónica Periodística / entrevista
 Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES ESENCIALES TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Escuchar
Escuchar y observar crónicas periodísticas y
entrevistas orales sobre personalidades
importantes con una actitud crítica.
Leer y analizar varias
crónicas periodísticas de
los principales medios de
comunicación del país.
Recortes de
crónicas
Interpreta en una entrevista oral
los elementos del código no
verbal.
Grave un
entrevista
radial o de TV

Hablar
Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas
orales de personalidades importantes de su
entrono adecuadas con las propiedades textuales
específicas.
Analizar la entrevista como un texto de
intercambio desde el circuito de la comunicación
para discriminar entre distintos usos de la lengua.
-Trabajo en pares: lluvia de
preguntas sobre su historia
familiar, su vida actual y sus
sueños para el futuro.
-Elaborar un cuestionario
con las posibles preguntas
para entrevistar a su
personaje favorito.
Modelos de
entrevistas
Retiene detalles explícitos en una
crónica periodística oral para
reutilizarlos en otro texto.
de cinco
minutos
Siguiendo el
ejemplo
entreviste a
un docente o
autoridad del
colegio.
Presente en
su cuaderno
las
conclusiones y
tabulaciones y
socialice con
sus
compañeros
de aula.
Leer
Comparar crónicas periodísticas y entrevistas de
todo tipo de personalidades y publicaciones que
permitan valorar otras experiencias de vida y
formas de pensamiento.
Socializar las posibles
entrevistas
Identifica en una entrevista
todos sus detalles (función del
lenguaje, trama, idea global).
Escribir
Producir crónicas periodísticas y guiones de
entrevistas basadas en diferentes personalidades
cercanas desde la aplicación de las propiedades
textuales para obtener información según sus
intereses.
Organizar al curso de tal
forma que cada uno
entreviste a una
compañera.
Papel bond,
papel
periódico
Utiliza el modo subjuntivo de los
verbos, pronombres, adverbios,
predicados no verbales, verbos
pronominales, signos de
puntuación y reglas ortográficas
para escribir crónica.
Texto
Usar los elementos de la lengua y reflexionar
sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y
entrevistas adecuadas.
Redactar una crónica y una
entrevista tomando
encuentra la morfología,
sintaxis y ortografía.
Diccionario:
sinónimos,
antónimos,
etc.
4.- BIBLIOGRAFÍA

Bloque 6: Mitología
 Comprender, analizar y producir mitos, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS

Literatura
Reconocer los elementos que
conforman al relato mitológico como
texto literario y fuente de
conocimiento.
Lectura: El Mito de la
creación del pueblo de
wichi
Lecturas: mitos varios
nacionales y del mundo
Identifica la idea global
de un relato mitológico
y los elementos que lo
caracterizan.
En grupo de tres
estudiantes crear un
mito sobre varios
temas de importancia.
En una hoja escriba las
conclusiones.
Comprender textos de distintas
mitologías desde las características
propias del pensamiento mítico.
Ubique la estructura
de un mito
Mitos
Destreza: escribir textos que tengan
como referente elementos mitológicos.
Investigue varios mitos
y elabore uno.
Cuadernos, texto de
trabajo
Distingue los aspectos
que diferencian un
cuento de un relato
mitológico.
Valorar y expresar oralmente textos
mitológicos con una actitud crítica.
Comparación: leyenda
– mito y mito-cuento
Cartel: Cuadro de
comparación: mito,
leyenda y mito-cuento
� Reconoce los rasgos
que distingan a un texto
literario de uno no
literario.
Identificar la función literaria del
lenguaje a partir del análisis textual de
textos mitológicos.
Socializar diferentes
mitos de varias
culturas del mundo
Mitos Identifica la idea global
de un relato mitológico
y los elementos que lo
caracterizan.
4.- BIBLIOGRAFÍA

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