1. UTILIZACIÓN EDUCATIVA DEL VÍDEO
Uno de los medios usuales en nuestra cultura es el vídeo, su presencia,
independientemente de formato (cintas, DVD, Cd-Rom,…) es cotidiana en nuestros
centros e instancias educativas. Sobre él incluso se hicieron programas específico, como el
Mercurio, para facilitar su incorporación a los centros educativos no universitarios. Esta
presencia se ha extendido últimamente con las posibilidades de lo digital, y su extensión
para su visionado a través de una serie de medios: Internet, pda, telefonía móvil; por otra
parte, no podemos olvidarnos que aquellas investigaciones que se centraron en conocer
las preferencias mediáticas de los profesores, siempre indicaban que éste era uno de los
que ocupaba las tres primeras elecciones.
Posibilidades y limitaciones.
Al vídeo se le han concedido una serie de posibilidades y limitaciones, que podemos
sintetizar en el siguiente cuadro
Posibilidades Limitaciones
- El programa puede observarse un - Su producción por parte de los profesores y
número indefinido de veces. los alumnos, requiere de una formación
- La posibilidad de introducir a través de específica, en lo que respecta a lo técnico, al
él mensajes de otros medios como la dominio de su lenguaje, y a su diseño.
televisión y el cine. - Su producción requiere poseer una mínima
- La disminución progresiva del costo de dotación instrumental.
los equipos. - Puede favorecer la pasividad en el
- La posibilidad de utilizarse en diferentes estudiante.
niveles educativos. - La existencia de diferentes formatos y
- La facilidad de manejo que están sistemas.
adquiriendo los equipos tanto en los - Un uso no adecuado puede favorecer la
reproductores como en los grabadores, pasividad.
ampliadas con lo digital. - Limitaciones de “copyright” que no son
- La diversidad de funciones para las que tenidas en cuenta muchas veces en las
puede ser utilizado en la enseñanza. escuelas.
- Favorece un uso activo el estudiante.
- Puede fácilmente ser incorporado en un
conjunto de materiales multimedia y en
la red.

2. Formas de utilizarlo.
El video es uno de los medios audiovisuales que al contrario de lo que se cree podemos
utilizarlo de diferentes formas en la enseñanza como claramente han expuesto
diferentes autores.
Para nosotros el vídeo se puede utilizar de diferentes formas en la enseñanza:
Cómo producirlos
La realización de un vídeo didáctico requiere una serie de conocimientos, que se refieren a
diferentes aspectos y que deben de ser adquiridos previamente por las personas que
deseen introducirse en su producción, entre estos aspectos podemos señalar los tres
siguientes:
Diseño
Producción
Postproducción
DISEÑO
Es importante tener en cuenta desde el principio que la calidad final del producto que
realicemos va a venir muy determinada por las decisiones que inicialmente se adopten en
la etapa del diseño. Al contrario de cómo comúnmente se cree, el 75% del tiempo total de
la producción debemos invertirlo en esta etapa del diseño, ello nos ahorrará dinero y
esfuerzo.

3. Para su producción, necesitamos utilizar diferentes elementos y recursos técnicos como
ya indicamos anteriormente. Lógicamente la utilización de unos u otros dependerá de una
serie de factores de los cuales el más importante será el económico, aunque también
influirá la existencia de centros de recursos audiovisuales que puedan facilitárnoslo, o el
dominio y la experiencia que tengamos para la utilización de estos recursos. De todas
formas en la actualidad están apareciendo diferentes recursos que facilitan a un costo
moderado la realización de productos de calidad-y-que-además-son-de-fácil-manejo.
A la hora de la selección del tema, deberemos manejar diferentes tipos de criterios, que
irán desde los científicos (dificultad para su presentación, información que tenemos sobre
los mismos,...), didácticos (objetivos que se pueden perseguir, conocimientos previos del
alumno,...), y video-gráficos (posibilidad de obtener imágenes, existencia de materiales
similares,…).
Uno de los aspectos que deberemos considerar desde el principio será el formato de vídeo
que utilizaremos para la grabación, así como los equipos técnicos que vamos a necesitar
para su producción y postproducción. Dentro de los formatos, nos encontramos con
diferentes posibilidades, que ofrecen diferentes calidades, pero también requieren
medios adicionales diferentes, y suponen costos distintos. En la actualidad los formatos
más usuales son: V8 y Hi8, Betacam digital, el “Dvcam”, el “DV Pro” o “Mini DV”.
Producción
Para la producción de un vídeo necesitamos utilizar diferentes elementos y recursos
técnicos. La utilización de ellos, de unos u otros, dependerá de una serie de factores de los
cuales el más importante será el económico, aunque también influirá la existencia de
centros de recursos audiovisuales que puedan facilitárselo al profesor o el dominio y la
experiencia que podamos tener para la utilización de estos recursos.
POSTPRODUCCIÓN
Si es importante que tengamos en cuenta que a la hora de su postproducción, deberemos
de distinguir entre la edición técnica de la banda de imagen, la edición de la banda de
sonido y la edición técnica del programa. Esta última se refiere a la sincronización del
elemento-audio-y-del-vídeo.
La edición de la banda de imagen podremos realizarla mediante dos grandes
procedimientos, que vendrán determinados por los elementos técnicos que tengamos a
nuestra-disposición:-edición-por-corte-y-edición-por-inserto.

4. En el proceso de edición por corte, la cinta que se va a grabar no necesita tener ninguna
grabación previa, es decir, no necesita tener grabado los denominados impulsos de
sincronismo. En ella las imágenes se grabarán una detrás de otra incorporándose, al
mismo tiempo que vamos conformando la banda de imagen se irán grabando los impulsos
de sincronismo en la pista de control. Es importante tener en cuenta que si hubiera alguna
señal anterior en cualquiera de las pistas de audio, vídeo o sincronismo, estos impulsos se
irán borrando, dejando una zona inutilizada delante de la nueva grabación, es decir, sin
ningún tipo de señal. En este procedimiento de edición, se registran simultáneamente
todas-las-señales:-vídeo,-audio-y-de-sincronismo-o-control.
Si para la edición por corte la cinta puede estar limpia, es decir, sin tener ningún tipo de
señal en sus diferentes pistas; para la edición por inserto, se requiere que la cita tenga
incorporado los impulsos de sincronismos, en todo el espacio de la cinta en la cual
queramos incorporar la banda de imagen o de audio. En este caso, la operación que se
realiza consiste en intercambiar una zona grabada por otra, por tanto el magnetoscopio
grabador-respeta-los-impulsos-de-sincronismo-que-contenga-la-cinta.
La edición por inserto, a diferencia de la edición por corte, nos permite diferentes
posibilidades como son: inserción total: por ella registraremos tanto la banda de audio
como la de imagen, inserción de la banda de audio: con ella podremos introducir las dos
pistas de audio, o modificar una de las previamente grabadas e inserción de la banda de
vídeo:-por-ella-sólo-grabaremos-la-pista-de-vídeo.
Este tipo de ediciones se considera del tipo “lineal”, ya que requieren que las ediciones se
realicen de forma lineal, es decir, se empezaría por una cuenta regresiva, incorporando un
plano, después otro y así sucesivamente. En concreto, una o más cinta del material
original se transfiere segmento a segmento a otra cinta grabadora, con su
correspondiente pérdida de tiempo en el rebobinado y avance de la cinta para la
búsqueda del plano seleccionado. En este tipo de procedimiento los cambios son
complicados de hacer, sobre todo al sustituir un plano por otro de distinta duración
cuando-nuestro-trabajo-esté-terminado.
Últimamente se está imponiendo la edición no lineal, es decir la edición realizada
directamente sobre el disco duro de un ordenador. Para ello contamos con diferentes
tipos de programas y medios que realizan este tipo de edición como el “Adobe
Evaluación de los vídeos didácticos.
Digamos desde el principio que no ha existido una tradición en el diseño y la producción
de los medios, en considerar que la evaluación es la última fase de este proceso. Por lo
general se ha asumido que un medio está finalizado cuando se ha editado las bandas de
imagen y sonido.

5. Las funciones que puede cumplir la evaluación son diversas y van desde la formativa,
hasta la descriptiva o la de control de calidad y la rentabilidad (De Ketele y Roegiers,
"Metodología para la recogida de información" - 1995), en el caso de los medios nosotros,
ya en otro trabajo (Cabero, " La evaluación de medios audiovisuales y materiales de
enseñanza" - 245) indicamos que las funciones y los objetivos que tiende a desempeñar
son diversas y las podemos sintetizar en las siguientes: adquisición de equipos, búsqueda
de criterios para su utilización didáctica, análisis de las posibilidades cognitivas que
propician, mejora de aspectos técnicos y estéticos, adecuación general del material a las
características de los receptores, diseño y rediseño de los medios producidos,
lecturabilidad, rentabilidad económica, y mejora del diseño ergonómico.
Hablar de evaluación del vídeo didáctico, requiere que revisemos una serie de aspectos
referidos a cuáles son las estrategias que podemos utilizar para su evaluación, qué
dimensiones debemos de contemplar en la misma, qué técnicas podemos emplear y cómo
llevar a cabo la evaluación del material de acompañamiento que deben de contener los
vídeos.-Y-también-con-que-diferentes-instrumentos-podemos-contar.
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