Mi estilo de aprendizaje

Versión de evaluación 23/04/12

TUTORÍA I

Coordinación técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos,
dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Alexis González Dulzaides,
Adriana Rojas Lima
Autores
Rosaura Sánchez Cervantes, Lilia Elena Juárez Vargas,
Sandra Villeda Ávila, Leticia Araceli Martínez Zárate
Revisión técnico-pedagógica
Ana Laura Vitela Paredes
Coordinación editorial
Dirección Editorial dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edición
Modesta García Roa
Iconografía
Diana Mayén Pérez, Iliana Soriano Sánchez
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Diseño y formación
Abraham Menes Nuñez


Tutoría I. Telesecundaria fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría de Educación Básica,
Secretaría de Educación Pública.

Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012

Argentina 28, Centro,

06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-514-024-7
Impreso en México
D istribución gratuita -P rohibida su venta

TS-TUTORIA-1-LEGAL.indd 2

25/04/12 14:40

En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la
Educación Básica, así como del Acuerdo 593 que señala los programas de estudio de
la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, la Secretaría de Educación
Pública ha consolidado una propuesta de libros de texto, a partir de un nuevo enfoque
centrado en la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo
de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la
Telesecundaria, el libro de texto se complementa con las Tecnologías de la Información
y Comunicación (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y equipos
audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas escolares, representan el soporte
pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento
escolarizado.
Esta nueva generación de libros de texto para Telesecundaria responde al principio
de mejora continua, por lo que ha puesto atención en el replanteamiento de las cargas
de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva
habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que
los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el
uso intensivo de la tecnología informática. Asimismo, con la intención de dar continuidad
a la propuesta editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha
fortalecido la línea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar
tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra
representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no
sólo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por sí mismos
una fuente de información para el alumno.
En la preparación de este libro confluyen numerosas acciones de colaboración de
organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educación, instituciones evaluadoras, maestros, editores
y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les
extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en
el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública


Presentación

Índice
Conoce tu libro

Bloque I Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia

Secuencia 1. Ingresar a telesecundaria
Autoevaluación
Secuencia 2. La entrada a la adolescencia
Autoevaluación

Bloque II Los cambios en la adolescencia

Secuencia 1. Principales cambios en la adolescencia
Autoevaluación
Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender
Autoevaluación

Bloque III Cambios sociales y familiares

Secuencia 1. La dinámica familiar
Autoevaluación
Secuencia 2. Amigos y compañeros
Autoevaluación

Bloque IV Necesidades e intereses de los adolescentes

Secuencia 1. Puntos de encuentro y desencuentro
Autoevaluación
Secuencia 2. elaciones armónicas: necesidad para
R
el crecimiento personal
Autoevaluación

Bloque V Pensar en el futuro

Secuencia 1. Construir mi proyecto de vida
Autoevaluación
Secuencia 2. ¿Cómo saber si la decisión es correcta?
Autoevaluación

Bibliografía
Créditos iconográficos
Hoja para las familias

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El libro de Tutoría está integrado por cinco bloques. Cada bloque tiene dos secuencias de
aprendizaje que abordan temas relacionados con dos espacios significativos de tu vida. El primero
es el escolar, donde se reflexiona sobre el proceso de integración a la telesecundaria, el desempeño
escolar, los hábitos de estudio y estilos de aprendizaje, el trabajo en equipo y tu proyecto de vida.
El segundo espacio se enfoca en la adolescencia, en los cambios físicos, cognitivos, sociales,
familiares y psicológicos que se presentan en esta etapa. Estos espacios responden a los
cuatro ámbitos de acción tutorial que son:

I. Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela
II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos
III. Convivencia en el aula y en la escuela
IV. Orientación hacia un proyecto de vida

Este libro lo puedes utilizar de acuerdo con las necesidades e intereses del grupo, con la
coordinación de tu tutor.
El libro tiene la siguiente estructura:

Propósito

Bloque I

Una nueva etapa:
el ingreso a telesecundaria
y a la adolescencia

• Identificarás la importancia de la telesecundaria
en tu formación.
• Reconocerás los principales cambios que
se viven en la adolescencia y compartirás con
tus compañeros lo que significa para ti ser
adolescente.

6

Al finalizar la sesión, los alumnos
identificarán el propósito general
de la asignatura, su relación
con las demás asignaturas que
integran el Plan de estudios
y el apoyo que brinda a su
aprendizaje y desarrollo personal.


Conoce tu libro

Los cambios en la adolescencia

Número, nombre y propósitos
de la secuencia

En esta secuencia identificarás los estilos de aprendizaje para
poner en práctica estrategias que te permitan mejorar tu
desempeño académico.

Sesión 12. Mi estilo de aprendizaje

En esta sesión conocerás las características de los diferentes
estilos de aprendizaje para identificar el tuyo.

¿Qué sabes

Aprendemos de manera diferente

tú?

Te has preguntado
alguna vez cómo
aprendes y con qué
actividades aprendes
mejor. Coméntalo en
grupo.

Número y nombre de la sesión

Te preguntarás por qué en ocasiones algunos compañeros o
tú tienen mayor habilidad para realizar o comprender algunas
actividades como leer, exponer, dibujar, escribir, construir maquetas, tomar notas, etcétera.

Manos a la obra...
El término estilo de aprendizaje hace referencia a las
distintas estrategias que se ponen en juego para aprender;
es decir, hay quienes pero con sólo escuchar la explicación
del tutor comprenden la lección, pero otros tienen que tomar
apuntes o registrar palabras clave, y otros más necesitan
hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de
aquello que se está aprendiendo para comprenderlo mejor.
a
jer)
[ E n t r
ente (mu po,
gru
de un doc
imagen 11]erida: Fotografía uando con supizarrón.
ract

Las sesiones se dividen
en los siguientes apartados:

sug
inte
a en el
e
Imagen
d sugerid
undaria
es important
de telesec s alguna activida diferente, por ello
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mostran s aprendemos de man
aje.
en: Todo
de aprendiz
Pie de imag
cuál es tu estilo
identificar

Todos aprendemos
de manera diferente,
por ello es importante
identificar cuál es tu
estilo de aprendizaje.

30

ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 30

15/03/12 16:34

5

¿Qué sabes

tú?

Aquí encontrarás
ejercicios para indagar
los conocimientos
previos que tienes sobre
el tema o problemática
que se abordará en la
sesión.

Pensar en el futuro


En esta secuencia reconocerás la importancia de elaborar
tu proyecto de vida desde la adolescencia, considerando
intereses, valores y necesidades personales para establecer
metas.

Sesión 31. ¿Para qué planear el futuro?

¿Qué sabes

tú?

La adolescencia es un
momento importante
para trazar el rumbo
que quieres darle
a tu vida, pensar
en el futuro y sus
posibilidades. Para
pensar en futuro
es necesario saber
quiénes somos en el
presente.
Comenten en
grupo: ¿es importante
elaborar un proyecto
de vida?
¿Por qué?

En esta sesión reconocerás la importancia de hacer un proyecto de vida identificando los elementos básicos para su
elaboración.

Vivir el presente y planear el futuro
Una de las características que nos distingue a los humanos de
los demás seres vivos es que tenemos noción de la temporalidad;
es decir, somos conscientes del momento que estamos viviendo,
recordamos nuestro pasado y proyectamos nuestra imaginación
hacia el futuro.

Manos a la obra...
El primer paso para elaborar este proyecto es reflexionar acerca
de tus fortalezas y debilidades personales, además de las
oportunidades y amenazas que existen en el medio donde vives.
El segundo paso consiste en elaborar una proyección de
cómo deseas que sea tu vida en todas las áreas: afectiva, de
salud, recreativa, académica, laboral, entre otras.
Un tercer paso consiste en establecer los recursos personales
con los que cuentas para llevar a cabo las metas que traces a
corto, mediano y largo plazo.
Elabora un proyecto de vida a corto plazo. Una de tus metas
puede ser terminar la telesecundaria. Las siguientes preguntas
pueden ayudarte:

• ¿Quién soy y cómo es mi vida en este momento?
• ¿Cuáles son mis metas?
• ¿Cuáles son mis fortalezas?
• ¿Cuáles mis debilidades?
• ¿Qué acciones debo llevar a cabo para fortalecerme?
• ¿Qué estrategias me serán útiles para cumplir mis metas?
Al terminar compártelo con tus compañeros si lo deseas.
70


2

15/03/12 16:39





¿Qué sabes


tú?

Te has preguntado
alguna vez cómo
aprendes y con qué
grupo.

Te preguntarás por qué en ocasiones algunos compañeros o
tú tienen mayor habilidad para realizar o comprender algunas
actividades como leer, exponer, dibujar, escribir, construir maquetas, tomar notas, etcétera.

Manos a la obra...
El término estilo de aprendizaje hace referencia a las
distintas estrategias que se ponen en juego para aprender;
es decir, hay quienes pero con sólo escuchar la explicación
del tutor comprenden la lección, pero otros tienen que tomar
apuntes o registrar palabras clave, y otros más necesitan
hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de

Manos a la obra...

a
jer)
[ E n t r
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gru
de un doc
imagen 11]erida: Fotografía uando con supizarrón.
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Todos aprendemos

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2

15/03/12 16:34

En la mayoría de los casos se proponen ejercicios para
realizarse en equipo. La intención es que observes,
analices, compartas y discutas en grupo acerca de
determinadas nociones, es decir, que socialices tus
conocimientos y establezcas relaciones respetuosas,
solidarias y empáticas.

7

1

Consulta
en...

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y a la adolescencia

Ingresar a telesecundaria


En esta secuencia reconocerás los cambios que se viven en
la adolescencia y compartirás con tus compañeros lo que es
ser adolescente.

Sesión 7.

El inicio de la adolescencia

En esta sesión reconocerás aprendiste en la infancia y que te
servirá en la adolescencia.

¿Qué sabes

Son sugerencias para
profundizar el tema
abordado en la sesión.

De la infancia a la adolescencia
En este momento suceden cosas diferentes en tu entorno:
asistes a telesecundaria y vives constantes cambios físicos en
tu persona, en tu forma de pensar y de sentir.
La infancia es una etapa significativa, llena de aprendizajes
y experiencias que te serán útiles en esta nueva etapa: la
adolescencia.

tú?

En tu cuaderno
escribe qué
aprendizajes y
experiencias de la
infancia recuerdas
más y por qué.

Consulta
en...
Para reflexionar más
sobre este tema
te recomendamos
la lectura del libro
Las batallas en el
desierto, de José
Emilio Pacheco, que
puedes encontrar en
la Biblioteca Escolar.
También puedes
escuchar la canción
“Las batallas” del
grupo Café Tacuba,
pues la letra está
inspirada en ese libro.

el tránsito de la
Imagen sugerida: Imagén que sugiera
bebé, un niñ@
infancia a la adolescencia, esto es: un
un adolescente
preescolar, niñ@ de 8 o 9 y años, y
su nueva
obsevándose en un espejo, contemplando
imagen.

que te servirán en la
Pie de imagen: En la infancia aprendiste varias cosas
hacia la adolescencia.

transición

En la infancia
aprendiste
varias cosas
que te
servirán en
la transición
hacia la
adolescencia.

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y a la adolescencia

La entrada a la adolescencia

1

Sesión 8. Cambios y emociones en la adolescencia

Manos a la obra...

En esta sesión reconocerás algunas emociones que se
experimentan ante los cambios en la adolescencia.

Ahora escribe una historia donde expreses qué es para ti
la adolescencia y cuáles aprendizajes y experiencias de
tu infancia son importantes para esta nueva etapa. Si lo
deseas compártela con tus compañeros.

¿Cómo reaccionamos ante los cambios en la adolescencia?
A lo largo de la vida nos enfrentamos a muchos cambios. En
la adolescencia, por ejemplo, cambia nuestro cuerpo, nuestra
forma de pensar, nuestros gustos y nuestras emociones.
Pero, ¿cómo reaccionas ante estos cambios?

18


15/03/12 16:42

¿Qué sabes

tú?

En grupo comenten:
¿qué son las
emociones?

imagen 6]

[Entra
hombre en
Imagen sugerida: Adolescente mujer y
diferente escena, mirandose al espejo detenidamente,

sonrientes.
emociones debido a los
Pie de imagen: En la adolescencia experimentas diversas
si no también tus intereses, tus
cambios que vives, pues no sólo cambia tu cuerpo,
emociones y tus sentimientos.

Actividad

extraescolar
Son actividades o sugerencias que
debes realizar fuera del horario de
clases.

Manos a la obra...

En la adolescencia experimentas
diversas emociones debido a los
cambios que vives, pues no sólo
cambia tu cuerpo, si no también
tus intereses, tus emociones y tus
sentimientos.

Los cambios, sobre todo en la adolescencia, nos hacen
experimentar diferentes emociones y sentimientos. Las
emociones no son negativas ni positivas, lo importante es
cómo las expresamos.
En equipos mencionen algunas situaciones que impliquen
emociones experimentadas durante la adolescencia. Al
terminar compártanlo con el grupo.

Actividad

extraescolar
Observa e identifica a los grupos juveniles que hay en tu comunidad.
¿Qué características tienen? También comenta con tus abuelos o gente mayor de la comunidad cómo eran los
adolescentes de su época. Esta información te será de utilidad para la siguiente sesión.

19


4

Autoevaluación

Necesidades e intereses de los adolescentes

Puntos de encuentro y desencuentro

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opción que refleja mejor tu actitud.
Siempre

15/03/12 16:37

Lo hago a
veces

Este apartado incluye reactivos y una tabla
de registro para que valores tu desempeño
a lo largo de cada secuencia.

Difícilmente lo
hago

Identifico los factores
que influyen en la
formación de mi
identidad.
Reconozco mis intereses
y necesidades como
adolescente.

Identifico los diferentes
factores que
obstaculizan o facilitan
la comunicación.

Bibliografía

Reconozco los riesgos
que se presentan en la
adolescencia.

Reconozco mis redes de
apoyo y su importancia.

Bibliografía

Me propongo mejorar en:

62


15/03/12 16:39

Incluye los materiales consultados
para la elaboración de este libro
así como las páginas electrónicas
revisadas.

Aberastury, Arminda y Nobel, Mauricio, La adolescencia normal. Un enfoque
psicoanalítico, Buenos Aires, Paidós, 1971.
Antología. Orientación y Tutoría III. Tercer taller de actualización sobre los programas de
estudio 2006, Reforma de la educación Secundaria, México, sep.
Araoz, Edith, coord., Estrategias para aprender a aprender. Reconstrucción del
conocimiento a partir de la lectoescritura, México, Pearson, 2008.
Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas y Alicia a través del espejo, México, Siglo
XXI, 2007.
Cole, Babette, Pelos por todas partes o la hormona alborotada, Barcelona, Destino, 1999.
Comipems, Concurso de Ingreso a la Educación Media Superior de la Zona
Metropolitana de la Ciudad de México. Instructivo, México.
Diccionario Microsoft®2007 Encarta. © 1993-2000, Microsoft Corporation.
Eguiluz, Luz de Lourdes, Dinámica de la familia. Un enfoque psicológico sistémico,
México, Pax, 2003.
Gardner, Howard, La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo xx,
Ciudad, Paidós, 2010.
Hesse, Hermann, Demian, Alianza Editorial, Madrid, 2002.
José Agustín, La contracultura en México, México, Grijalbo, 1996.
Larrosa, Jorge, Ensayos sobre literatura y formación, México, Fondo de Cultura
Económica, 2003.
Lenain, Thierry, La niña del canal, México, Fondo de Cultura Económica, 2000.
Levi y Smichtt et al., Historia de los jóvenes, t. I y II, Madrid, Taurus, 1996.
Mazzilli, Ramón dir., Campo grupal. Periódico-revista sobre psicología social, análisis
institucional, psicodrama, psicoanálisis, trabajo corporal, redes sociales, terapia
familiar, gestalt, comunicación, Buenos Aires, 1998-2012.
Pavlovsky, Eduardo, sel. y coord., Lo grupal, 10 vols., Buenos Aires, Búsqueda,
1983-1993.
Maslow, Abraham, Motivación y personalidad, Madrid, Ediciones Díaz de Santos, 1991.
Meneses Díaz, Gerardo, comp., Despidiéndonos de la orientación, México, Lucerna
Diógenes, 2007.
Pacheco, José Emilio, Las batallas en el desierto, México, Era, 1981.
Paz, Octavio, El laberinto de la soledad, Fondo de Cultura Económica, México, 1981.
Pérez, José, coord., Historia de los jóvenes en México. Su presencia en el siglo XX, México,
IMJ, 2004.
Pick de Weiss, Susan, Yo, adolescente, México, Ariel, 1996.
Roca, Rocío de la. De la juventud… (Navegaciones contra y multiculturales), México,
Lucerna Diógenes, 2003.
Saucedo Zarco, Carmen, Diario de Mariana. La vida de una joven en la sociedad colonial
del siglo XVII, México, Planeta, 2004.
Souto, Marta, Grupos y dispositivos de formación, Novedades educativas, Buenos
Aires, editorial, 1999.


[Entra imagen 5]

85


8

15/03/12 16:50

Una nueva etapa:
el ingreso a telesecundaria
y la adolescencia

• Identificarás la importancia de la telesecundaria
en tu formación.
• Reconocerás los principales cambios que
se viven en la adolescencia y compartirás con
tus compañeros lo que significa para ti ser
adolescente.


Bloque I

1

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia

Secuencia 1. Ingresar a telesecundaria

En esta secuencia analizarás la importancia de la telesecundaria
en tu formación e identificarás qué son las normas y para qué
sirven.

¿Qué sabes

tú?

Al escuchar Tutoría,
y a manera de lluvia
de ideas, menciona
palabras que te
vengan a la mente.
A partir de estas
ideas, en grupo,
traten de definir
qué es Tutoría.

para tu formación en telesecundaria.

¿Qué aprenderemos en este espacio curricular?
¡Bienvenido a esta nueva etapa de tu vida! Ahora que estás en
telesecundaria seguramente algunas asignaturas son nuevas
para ti, así como algunos espacios, Tutoría es uno de ellos.
¿Qué conoces acerca de este nuevo espacio? ¿Qué temas
imaginas que se abordarán en la clase?

Tutoría es un espacio de acompañamiento en
esta nueva etapa que inicias.

10


Sesión 1. Tutoría: un espacio para compartir y reflexionar

En esta sesión reconocerás el espacio de Tutoría y su importancia


Manos a la obra...
Algunas características de Tutoría son:


• Es un espacio de acompañamiento en esta etapa que inicias y los
cambios que ello implica.

• Puedes hablar de tu proceso de aprendizaje para crear y fortalecer
estrategias.

• Puedes compartir, discutir y reflexionar sobre las experiencias que

enfrentas como adolescente y como estudiante de primer grado de
telesecundaria.
• Se trata de un espacio curricular y no de una asignatura, ya que
no hay exámenes o calificaciones; lo importante es construir junto
con tu tutor un espacio para compartir.
• Es importante el uso del portafolio en este espacio de Tutoría para
apoyar tu formación.
En Tutoría se abordan muchas inquietudes personales y grupales por
lo que es necesario seguir tres reglas fundamentales:
a) Hablar en primera persona. Expresa tu opinión empleando frases como:
“yo pienso que...”, “para mí…”, “desde mi punto de vista…”, etcétera.
b) Respetar la opinión de los demás. Tal vez no estés de acuerdo con lo
que expresa un compañero, pero es necesario escucharlo con atención
y en silencio. También es necesario respetar a quien no desee opinar
sobre algún tema.
c) Mantener la confidencialidad de lo que se dice en la sesión. Esto permitirá
establecer un clima de confianza para expresarse sin temores.
En grupo y sentados en círculo concluyan:

• ¿Por qué es importante este espacio?
• ¿Qué esperan de Tutoría?
• ¿Qué temas les gustaría compartir?

11

1


Sesión 2. Los cambios al ingresar a telesecundaria

En esta sesión reconocerás que integrarte a los cambios que
representa la telesecundaria es más fácil si compartes dudas
e inquietudes con los demás.

tú?

Elabora una lista
de los cambios que
has experimentado
en tu ingreso a la
telesecundaria.
Compártelos con tus
compañeros. ¿Cuáles
coinciden y cuáles no?

¿Qué cambios trae consigo esta nueva etapa?
Han pasado algunos días desde que iniciaste clases y
seguramente estás integrándote a esta nueva situación:
las clases, número de asignaturas, horario y a tus nuevos
compañeros.

Manos a la obra...
En ocasiones pensamos que un problema o situación sólo es
nuestro, pero cuando lo platicamos con los demás nos damos
cuenta de lo contrario.
Al no estar solos y compartir esa misma preocupación,
podemos actuar conjuntamente y enfrentarla con mayor seguridad
y confianza, pues nos permite reflexionar, tener una visión más
amplia y pensar en diferentes alternativas.
En grupo contesten las siguientes preguntas:

• ¿Por qué son importantes los cambios?
• ¿Por qué es más fácil enfrentar los cambios si los compartimos con los demás?

En grupo y con su tutor propongan tareas en común para
mejorar su proceso de integración.

12


¿Qué sabes


Sesión 3. Las normas en el salón de clases

Elaborar normas para mejorar la convivencia
en el salón de clase

¿Qué sabes

tú?

A manera de lluvia
de ideas contesten:
• Qué son las
¿
normas?
• Por qué son
¿
importantes para
la convivencia?

Las normas
permiten la
convivencia
entre nosotros.


En esta sesión identificarás la importancia de las normas
en las relaciones que se establecen en diversos contextos
sociales, en especial en el salón de clases.

Manos a la obra...
En grupo, junto con tu tutor, sugieran normas para la convivencia
en el salón de clases mencionando por qué es importante cada
una. Elijan 10 normas para redactar un reglamento interno del
grupo. Escríbanlas en un pliego de papel y péguenlo en el salón
en un lugar visible para todos.
Contar con normas para el salón de clases favorece la
creación de un ambiente de respeto, convivencia y armonía.
Concluyan en grupo:

• ¿Por qué es importante seguir las normas en nuestra
vida cotidiana?

• ¿Por qué es importante seguir las normas propuestas
en el salón de clase?

13

1


Sesión 4. Estudiar en telesecundaria

En esta sesión identificarás la importancia de estudiar en
telesecundaria para tu formación.

La telesecundaria brinda una
sólida formación en cada
disciplina con principios éticos
y de solidaridad social.

¿Qué sabes

tú?

En grupo comenten:
¿Cuál es la
diferencia entre una
telesecundaria y una
secundaria general?

Manos a la obra...
En grupo discutan los siguientes aspectos:

• Cómo y qué aprendes en la telesecundaria.
• Qué instalaciones y servicios ofrece a los estudiantes.
• Cuáles son las opciones a las que puedas acceder al
terminar la telesecundaria.

• Qué beneficios tiene estudiar la telesecundaria.
La información obtenida de la discusión es muy valiosa.
En grupo, junto con su tutor, organícense para difundir esta
información en tu comunidad, pues será de mucha utilidad.
Decidan cuál es el medio más apropiado: ¿tríptico, cartel,
reunión informativa, etcétera?, y cómo se coordinarán las tareas
para la difusión.

14


Organizar y compartir la experiencia


Sesión 5. La telesecundaria como última etapa

de la educación básica
En esta sesión identificarás la importancia de la
telesecundaria como última etapa de la educación básica.

Manos a la obra...
La formación educativa está integrada por tres niveles:

¿Qué sabes

tú?

En grupo compartan
cuáles fueron
los aprendizajes
importantes y las
experiencias más
interesantes que les
dejó preescolar y
primaria.

educación básica (preescolar, primaria y secundaria); educación
media superior: (bachilleratos y profesional media o técnica), y
educación superior (licenciaturas y posgrados).

La telesecundaria es
la última etapa de la
educación básica.

En equipos hagan tres dibujos que representen cada etapa de la educación
básica: preescolar, primaria y secundaria. Escriban por qué es importante
cada una y resalten la importancia de la telesecundaria como última etapa de
la educación básica. Coméntelo con todo el grupo.

15


Tu formación escolar en educación básica

1


Sesión 6. El desempeño académico y la integración

a la escuela

En esta sesión identificarás los factores que perjudican tu desempeño

¿Qué sabes

tú?

Contesta en tu
cuaderno las
siguientes preguntas:
• ¿Cómo consideras

tu desempeño
académico hasta
ahora: bueno,
regular o debe
mejorar?
•¿Por qué?

16

académico para crear estrategias que te ayuden a mejorarlo.

Un balance de tu desempeño académico

Todo proceso de aprendizaje siempre va acompañado de un
proceso de evaluación y autoevaluación.

Manos a la obra...
Para comprender un nuevo aprendizaje es importante ponerlo en
práctica, emplearlo en beneficio propio y de los demás. Al aprender
algo nuevo no sólo interviene nuestra inteligencia si no, también
entran en juego emociones, actitudes e intenciones.
Es probable que los resultados bajos o altos estén relacionados
con tu gusto e interés por las asignaturas, así como con el grado
de dedicación al realizar las tareas, ejercicios y demás estrategias
para aprender.
En tu cuaderno escribe el nombre de las asignaturas que cursas e
identifica en cada una si tienes un buen desempeño o necesitas mejorar.
Al finalizar plantea algunas estrategias para mejorar tu desempeño.
En grupo sugieran, junto con tu tutor, estrategias para mejorar su
desempeño en las diferentes asignaturas. Anótalas para complementar
las que planteaste.



Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado y elige la opción
que refleja mejor tu actitud.
Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago


Siempre

Reconozco la importancia
de Tutoría para mi
formación.

Comparto dudas e
inquietudes sobre los
cambios que representa el
ingreso a telesecundaria.

Valoro la importancia
de las normas en las
relaciones que se
establecen en diversos
contextos sociales, en
especial en el salón de
clases.

Identifico los beneficios
de estudiar en
telesecundaria.


17

1



En esta secuencia reconocerás los cambios que se viven en
la adolescencia y compartirás con tus compañeros lo que es
ser adolescente.

En esta sesión reconocerás lo que aprendiste en la infancia
y que te servirá en la adolescencia.

¿Qué sabes

tú?

En tu cuaderno
escribe las
experiencias más
significativas de tu
infancia.

De la infancia a la adolescencia

En este momento suceden cosas diferentes en tu entorno:
asistes a telesecundaria y vives cambios en tu persona, en tu
forma de pensar y de sentir.
La infancia es una etapa significativa, llena de aprendizajes
y experiencias que te serán útiles en esta nueva etapa: la
adolescencia.

Consulta
en...
sobre este tema
te recomendamos
la lectura del libro
Las batallas en el
desierto, de José
Emilio Pacheco, que
puedes encontrar en
También puedes
escuchar la canción
“Las batallas” del
grupo Café Tacuba,
pues la letra está
inspirada en ese libro.

En la infancia
aprendiste
varias cosas
que te
servirán en
la transición
hacia la
adolescencia.

Manos a la obra...
Ahora escribe una historia donde expreses qué es para ti la
adolescencia y cuáles aprendizajes y experiencias de tu infancia
son importantes para esta nueva etapa. Si lo deseas compártela
con tus compañeros.

18


Sesión 7. El inicio de la adolescencia

La entrada a la adolescencia

Sesión 8. Cambios y emociones en la adolescencia
En esta sesión reconocerás algunas emociones que se
experimentan ante los cambios en la adolescencia.

A lo largo de la vida nos enfrentamos a muchos cambios. En
la adolescencia, por ejemplo, cambia nuestro cuerpo, nuestra
forma de pensar, nuestros gustos y nuestras emociones.
Pero, ¿cómo reaccionas ante estos cambios?

¿Qué sabes

tú?

En grupo comenten:
¿qué cambios
han tenido? ¿Qué
emociones les
generan estos
cambios?


¿Cómo reaccionamos ante los cambios
en la adolescencia?

En la adolescencia experimentas
diversas emociones debido a los
cambios que vives, pues no sólo
cambia tu cuerpo, sino también
tus intereses, tus emociones y tus
sentimientos.

Manos a la obra...
Los cambios, sobre todo en la adolescencia, nos hacen experimentar
diferentes emociones y sentimientos. Las emociones no son
negativas ni positivas, lo importante es cómo las expresamos.
En equipos mencionen algunas situaciones que impliquen
emociones experimentadas durante la adolescencia. Al terminar
compártanlo con el grupo.

Actividad

extraescolar
Observa e identifica a los grupos juveniles que hay en tu comunidad.
¿Qué características tienen? También comenta con tus abuelos o gente mayor de la comunidad cómo eran los
adolescentes de su época. Esta información te será de utilidad para la siguiente sesión.

19

1


Autoevaluación
Siempre
Reconozco que aquello
que aprendí en la
infancia me servirá en la
adolescencia.
Reconozco algunas
emociones que
experimento
ante los cambios de la
adolescencia.

20

Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago



Los cambios
en la adolescencia

• Reconocerás algunos de los cambios que se viven
en la adolescencia para desarrollar la conciencia
de ti mismo.
• Analizarás la importancia y el compromiso de ser
estudiante para poner en práctica estrategias que
apoyen tu aprendizaje.


Bloque II

2


Secuencia 1. Principales cambios en la adolescencia
En esta secuencia reconocerás algunos de los cambios
que se viven en la adolescencia para desarrollar la
conciencia de ti mismo.

En esta sesión reconocerás los factores sociales y culturales
que influyen en el desarrollo de la adolescencia.

La influencia del exterior
en la imagen de los adolescentes
Los gustos, intereses, expectativas, pensamientos,
inquietudes, actitudes, formas de ser y de comportarse de los
adolescentes están influidos por el medio social.
La experiencia de ser adolescente no es la misma en un
medio urbano que en uno rural, porque depende del entorno
social, económico, cultural y familiar.

22


Sesión 9. ¿Quiénes somos los adolescentes?

Principales cambios en la adolescencia

¿Qué sabes

En equipos compartan la información que obtuvieron sobre los grupos
juveniles que hay en tu comunidad y los comentarios de tus abuelos
o gente mayor sobre cómo eran los adolescentes de su época.
Compartan la información y discutan qué caracteriza a cada
generación, y qué elementos culturales y sociales creen que influyeron
en cada una.
Si se identifican con algún grupo juvenil inclúyanlo y comenten
también qué los identifica como grupo. Al terminar expóngalo al grupo.

tú?

En grupo comenten:
¿qué los hace ser
adolescentes?


Manos a la obra...

Consulta
en...
sobre este tema,
te recomendamos
el libro Diario de
Mariana. La vida
de una joven en la
sociedad colonial del
siglo xvii, de Carmen
Saucedo Zarco, de la
Biblioteca Escolar.

23

2


Sesión 10. Los cambios físicos en la adolescencia
y su cuidado
En esta sesión reconocerás la responsabilidad que conllevan
los cambios físicos que se presentan en la adolescencia.

tú?

En equipos contesten
lo siguiente: ¿cuáles
son los cambios
físicos que se
presentan en la
adolescencia tanto
en hombres como en
mujeres?

Los cambios que experimenta
tu cuerpo en la adolescencia
requieren responsabilidad
y cuidado personal.

Los cambios en el cuerpo adolescente
En la adolescencia es visible el crecimiento y los cambios
físicos que experimenta tu cuerpo.

Manos a la obra...
La adolescencia es todo un proceso que no se puede acelerar ni
detener. Tu cuerpo está cambiando y con él también tu forma de
sentir y de ver el mundo.
Estos cambios exigen mayor cuidado de tu persona, sobre
todo de higiene y respeto por ti mismo. ¿Cómo cuidas tu cuerpo?
En equipos dibujen dos adolescentes, un hombre y una mujer,
en los cuales sean visibles los cambios físicos. Escriban en su
cuaderno cuál es la manera más adecuada de cuidarse y por qué.
Al terminar compártanlas con el grupo apoyándose en los
dibujos para su exposición.

Consulta
en...
Para saber más
sobre los cambios
de la adolescencia
te recomendamos el
libro Pelos por todas
partes o la hormona
alborotada, de
Babette Cole, que
puedes consultar en
la Biblioteca de Aula.

24

El cuerpo es el escenario donde se
proyecta lo que significa ser adolescente.
Tener cierta imagen no debe poner en
riesgo tu salud.


¿Qué sabes

Principales cambios en la adolescencia

Sesión 11. Los cambios en el modo de pensar
En esta sesión reconocerás los cambios cognitivos que
se presentan en la adolescencia.

Manos a la obra...

¿Qué sabes

tú?

En grupo contesten:
¿por qué cambiamos
nuestra forma
de pensar?

En tu cuaderno escribe en qué situaciones o aspectos
identificas que has cambiado en tu forma de pensar.
Al terminar, si lo deseas, compártelo con el grupo.
Los principales cambios en la manera de pensar durante
la adolescencia son:

• Tomas decisiones de manera independiente.
• Utilizas la imaginación para visualizarte como joven.
• Comienzas a pensar a futuro, en tus expectativas
de vida: qué estudiar, en qué te gustaría trabajar,
entre otras.

25


Cambios cognitivos en la adolescencia

2


Autoevaluación
Siempre

Reconozco los factores
sociales y culturales que
influyen en el desarrollo
de la adolescencia.

Reconozco la
responsabilidad que
conllevan los
cambios físicos.

26

Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago



Diferentes maneras de aprender





Algunos compañeros o tú tienen mayor habilidad para realizar
o comprender algunas actividades como leer, exponer, dibujar,
escribir, construir maquetas, tomar notas, etcétera.

¿Qué sabes



tú?

Te has preguntado
alguna vez cómo
aprendes y con qué
grupo.

Manos a la obra...
Cada persona desarrolla distintos estilos de aprendizaje, el término
estilo de aprendizaje hace referencia a las distintas estrategias que
se ponen en juego para aprender; es decir, hay quienes con sólo
escuchar la explicación del tutor comprenden la lección, pero otros
tienen que tomar apuntes o registrar palabras clave, y otros más
necesitan hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de

Todos aprendemos

27

2


Contesta el siguiente cuestionario.1 Lee el enunciado y las opciones de
respuesta. Elige sólo una y enciérrala en un círculo. Cuando termines
revisa la tabla de respuestas que aparece al final.
1. Cuando estás en el salón de clases y el tutor explica algo que está escrito
en el pizarrón o en su libro, para ti es más fácil seguir la explicación:
a) Escuchando al maestro.
b) Leyendo en el libro o en el pizarrón.
c) Te aburres y esperas que te diga algo que hacer.
2. Cuando estás en clase:
a) Te distraes con los ruidos.
b) Te distraes con el movimiento.
c) Te distraes cuando la explicación es muy larga.
3. Cuando el maestro les da instrucciones:
a) e pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar
T
lo que hay que hacer.
b) Te cuesta trabajo recordar las instrucciones orales, pero no hay

problema si te las dan por escrito.
c) Recuerdas con facilidad las palabras exactas que les dijeron.
4. Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página

del libro).
b) Memorizas si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso.
c) emorizas a base de pasear, mirar y recuerdas la idea general mejor
M
que los detalles.
5. En clase, lo que más te gusta es que:
a) Se organicen debates y haya diálogo.
b) ue se organicen actividades en que los alumnos tengan algo que hacer
Q
y puedan moverse.
c) Que te den el material escrito, con fotos y diagramas.

28


Manos a la obra...


6. Marca las dos frases con las que te identifiques más:


a) Cuando escuchas al maestro te gusta hacer garabatos en un papel.
E
b) res visceral e intuitivo, muchas veces te gusta o disgusta la gente
sin saber bien por qué.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho cuando

hablas con alguien.
T
d) us cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados.
Te molestan los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cómics.
f) ueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.
S
Revisa que no hayas dejado sin responder alguna pregunta. Para facilitar
la identificación de tu estilo o estilos de aprendizaje, subraya la respuesta
que diste a cada enunciado. Es posible que tengas respuestas que
correspondan a los tres estilos, pero uno de ellos es el que predomina.

Adaptado de http://www.
snteseccion36.org.mx/pdfs/
FortalecimientoDocente/
ManualdeEjerciciosytecnicas.pdf.

1

29

2


1. a) auditivo

b) visual

c) kinestésico

2. a) auditivo

b) visual

c) kinestésico

3. a) kinestésico

b) visual

c) auditivo

4. a) visual

b) auditivo

c) kinestésico

5. a) auditivo

b) kinestésico

c) visual

6. a) visual
d) visual

b) kinestésico
e) auditivo

c) kinestésico
f) auditivo

Auditivo

Visual

Kinestésico

De acuerdo con el resultado:
¿Cuál es el estilo que predomina en tu aprendizaje? ¿Cuál es el que menos utilizas?
Los estudiantes visuales aprenden preferentemente a través del contacto visual
con el material educativo: gráficos, cuadros, láminas, carteles, diagramas,
programas de televisión, computación, películas y videos.

30


Respuestas:



Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
de manera oral y cuando se les permite hablar y explicar esta información
a otra persona; les gusta participar exponiendo en clase o en debates,
porque tienen facilidad de palabra.

Los estudiantes kinestésicos aprenden preferentemente al interactuar
físicamente con el material concreto; necesitan asociar los conocimientos
con movimientos o sensaciones corporales. Son los estudiantes que durante
clase necesitan realizar actividades prácticas.

Ahora que ya identificaste tu estilo o estilos de aprendizaje comparte tus
respuestas. Determinen cuál es el estilo que predomina en el grupo.
Cada individuo es diferente no sólo por sus rasgos físicos o por su historia
personal, lo es también en su estilo o manera de aprender. ¿Qué estrategias
propondrías para fortalecer el estilo o los estilos que utilizas menos?

31

2


Sesión 13. ¿Son de utilidad los apuntes?

En esta sesión reconocerás la utilidad que tienen
los apuntes para tu aprendizaje.

tú?

¿Consideras necesario
tomar apuntes?
¿Por qué?
Registra la respuesta
en tu cuaderno.

Nuestra “memoria de papel”: los apuntes
En ocasiones pensamos que tenemos la capacidad de retener
toda la información en la memoria, pero casi siempre es
conveniente tomar nota de lo que se considera más importante.

Manos a la obra...
Y tú, ¿cómo elaboras tus apuntes? Revisa tu cuaderno y analiza
los aspectos que consideras para realizar un apunte. Al terminar
compártelos al grupo.
Los apuntes facilitan tu aprendizaje; son tu memoria de
papel” y te permiten registrar la información más importante
de las asignaturas y consultarla cuando lo requieras; te ayudan
a comprender lo aprendido, a desarrollar la síntesis de ideas y a
reconstruir lo visto en clase.

32


¿Qué sabes


Sesión 14. La lectura y el proceso formativo

En esta sesión reconocerás la importancia que tiene
la lectura en tu proceso de formación.

Leer es comunicarse con otro, es soñar, imaginar,
entretenerse, aprender y conocer.

Manos a la obra...
Leer es una aventura maravillosa que te permite saber más sobre diversos
temas y conocer cosas nuevas, pero sobre todo es la actividad básica
de todo conocimiento.

¿Qué sabes

tú?

Reflexionen en
grupo acerca de las
siguientes preguntas:

•¿Hace cuántos años
aprendieron a leer?
•¿Cuál fue el primer
libro que leyeron?
•¿Cómo fue esta
experiencia?
•¿Cómo te ha
ayudado la lectura
en tu proceso
de aprendizaje?

En grupo reflexionen sobre las siguientes frases de Jorge Larrosa2:

• Se lee para sentirse leer, para sentirse leyendo, para sentirse

vivo leyendo. Se lee para tocar, por un instante y como una
sorpresa, el centro vivo de la vida, o su afuera imposible.
• Estudiar es leer preguntando: recorrer, interrogándolas, palabras
de otros.
En equipos contesten las siguientes preguntas.
¿Cuál es la importancia de la lectura en tu proceso de aprendizaje?
¿Por qué es importante leer en tu proceso formativo en telesecundaria?
Compartan las respuestas con sus compañeros y concluyan por qué
es importante la lectura en su proceso de aprendizaje en telesecundaria.

2


La importancia de leer

Leer te brinda la oportunidad
de conocer el mundo.

J
orge Larrosa, Ensayos sobre literatura y formación, México, Fondo de Cultura
Económica, 2003.

33

2


Sesión 15. Estrategias para mejorar la lectura

tú?

En equipos contesten
lo siguiente: ¿qué
textos son fáciles de
comprender para ti?
¿qué características
tiene un texto que te
resulta complicado
comprender?

Mejorando las estrategias de lectura
Comprender lo que leemos es un proceso que podemos
mejorar mediante el uso de estrategias adecuadas.

Manos a la obra...

En equipo comparte

• ¿Qué tipo de lecturas te gusta? ¿Por qué?
• ¿Qué lugar te gusta más para leer y por qué?
• ¿Qué haces cuando lees?
• ¿Consideras que la manera como lees es útil para
desarrollar la comprensión lectora?

Las estrategias de lectura
te permiten comprender
mejor el texto.

Consulta
en...
Para trabajar
la comprensión
de textos te
recomendamos
los libros Alicia
en el país de las
maravillas y Alicia
a través del espejo
de Lewis Carroll, de

Una vez que todos hayan compartido su experiencia, elijan las
estrategias que consideren, ayudan a mejorar la comprensión lectora.
Expónganlas al grupo.

Actividad

extraescolar
En grupo busquen en la Biblioteca de Aula, Escolar o en internet libros que sean
de su interés, y propongan junto con su tutor días y horarios semanales para leer
en voz alta.

34


¿Qué sabes

En esta sesión sugerirás algunas estrategias para mejorar
la comprensión lectora.


Sesión 16. ¿Qué es estudiar?

Estudiar: compromiso con el aprendizaje

Manos a la obra...
En equipos comenten cuáles son sus compromisos como
estudiantes. Compartan cómo estudian fuera del horario de
clases (cómo es el lugar donde lo hacen, si lo hacen mientras
escuchan música, etcétera).
Al terminar, comenten con el grupo cuáles son los beneficios
de destinar tiempo al estudio fuera del horario de clase. ¿Esto
ayuda a tu compromiso como estudiante? ¿Por qué?

¿Qué sabes

tú?

En grupo contesten:
¿por qué es
importante estudiar
fuera del horario
de clase?
¿Cuántas horas
estudias fuera del
horario de clases?

35


En esta sesión reconocerás los beneficios que tiene para
el aprendizaje destinar tiempo para estudiar fuera del
horario de clases.

2


Autoevaluación
Siempre

Identifico mi estilo o estilos
de aprendizaje.
Reconozco la utilidad
de los apuntes en mi
aprendizaje.
que tiene la lectura en mi
proceso de formación.
Reconozco los beneficios
que tiene para mi
aprendizaje destinar
tiempo de estudio fuera
del horario de clase.

36

Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago



Cambios sociales
y familiares

• Comprenderás que ser adolescente también conlleva
cambios en tu relación familiar, sobre todo en la
responsabilidad y la autonomía que estás adquiriendo.
• Analizarás por qué ser independiente requiere un
proceso de maduración y responsabilidad.
• Identificarás cómo influyen las semejanzas y
diferencias entre tus compañeros y tú en la
convivencia diaria y en tu proceso de aprendizaje.


Bloque III

3

Cambios sociales y familiares

Secuencia 1. La dinámica familiar

Sesión 17. Nuevas responsabilidades en la familia

En esta sesión reconocerás la importancia de la función que
desempeña cada integrante de tu familia y principalmente
el tuyo como adolescente.

¿Qué sabes

tú?

En grupo, a manera
de lluvia de ideas,
contesten:
• ¿Qué es la familia?
• ¿Todas las familias
son iguales?
¿Por qué?

Los papeles familiares
La familia es un conjunto de personas de diferentes edades,
sexos y caracteríscas que comparte una historia que los une. Este
núcleo social pretende proteger a cada uno de sus integrantes y
a la vez establecer relaciones con otros individuos. En la familia
aprendemos valores, principios, normas y costumbres que
guiarán e influirán no sólo nuestra vida presente, sino también la
futura.

Manos a la obra...
Escribe un cuento donde los personajes sean los integrantes
de tu familia incluyéndote a ti. Resalta la importancia de la familia
y de sus integrantes, así como las características de cada uno.
Al terminar compártelo si lo deseas con tus compañeros.
Concluyan en grupo por qué es importante para la familia
que cada integrante tenga una función diferente, y, como
adolescentes, cuál es su papel dentro de ella.

38


En esta secuencia comprenderás que ser adolescente también
conlleva cambios en tu relación familiar, sobre todo en la
responsabilidad y la autonomía que estás adquiriendo.

La dinámica familiar

Sesión 18. e la dependencia a la independencia
D
en la adolescencia

En esta sesión analizarás por qué ser independiente
requiere un proceso de maduración y responsabilidad.

Cuando nacemos somos completamente dependientes. No
podríamos sobrevivir solos, ya que necesitamos que alguien
(mamá, papá o algún familiar) nos procure alimento, nos
proteja y, sobre todo, nos brinde amor, cariño y cuidados.

¿Qué sabes

tú?


¿Qué significa ser independiente?

A manera de lluvia
de ideas, en grupo
mencionen las
palabras que les
vengan a la mente
al escuchar la palabra
independencia.

Manos a la obra...
Ser adolescente es toda una aventura de descubrimientos y
cambios. Dejar de ser niños para convertirse en jóvenes es una
transformación gradual que implica el reto de ser independiente
de los demás y ser responsable de tus actos.
En equipos comenten por qué ser independientes requiere
de maduración y responsabilidad. Al terminar compartan con el
resto del grupo sus puntos de vista.
Es verdad que al crecer estás aprendiendo a ser independiente
y a valerte por ti mismo en algunos ámbitos de tu vida, pero en otros
por el momento continuarás dependiendo de tus padres o tutores.
Lo importante es ganarte poco a poco tu independencia y asumir las
responsabilidades que conlleva.

39

3


Autoevaluación
Siempre

que tiene cada integrante
de mi familia.

Reconozco que
ser independiente
requiere de un proceso
de maduración y
responsabilidad.

40

Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago



Amigos y compañeros

Secuencia 2. Amigos y compañeros

En esta secuencia identificarás cómo influyen las
semejanzas y diferencias de tus compañeros en
la convivencia diaria y en tu proceso de aprendizaje.

En esta sesión identificarás cuál es el papel que
desempeñas tú y cada integrante del grupo escolar,
y la importancia que tiene para la convivencia grupal.

¿Quiénes conforman el grupo escolar?
¿Has pensado cuántas horas pasas en la escuela?
Aproximadamente son ciento cuarenta horas al mes. La
mayoría de ese tiempo lo pasas con tu grupo. Con la
convivencia grupal vas conociendo las cosas que les gustan
o desagradan a tus compañeros, algunas de sus habilidades,
su desempeño académico y con quién tienes más afinidad.

Manos a la obra...

¿Qué sabes


Sesión 19. Los papeles en el grupo escolar

tú?

De manera individual
responde en tu
cuaderno lo siguiente:
• ¿Cuántos

integrantes
conforman el grupo?
• ¿Cuántos hombres
y cuántas mujeres
hay?
• ¿Cómo describirías
el grupo?

Coloca una hoja de papel en tu espalda. Cada integrante del
grupo debe escribir en ella una característica que te identifica
y que es importante para la dinámica grupal. Ya que todos hayan
escrito en tu hoja, léela con atención y elige la característica
con que más te identifiques. Cuando el tutor te lo indique, pasa
al pizarrón, escribe tu nombre y la característica elegida. Al
terminar concluyan en grupo por qué es importante que existan
diferencias en el papel que desempeña cada quien en el grupo.

41

3


Sesión 20. Mi relación con otros adolescentes

En esta sesión identificarás la importancia del compañerismo
para mantener la dinámica y la armonía grupal.

tú?

completa las
siguientes frases.
Después comparte
tus respuestas
con el grupo.
”Para mí, formar
parte de un grupo
significa…“
• ”El compañerismo
es...“
•

¿Compañeros y después amigos?

Manos a la obra...
Antes de ser amigos, primero han sido compañeros porque
debido a la convivencia diaria van conociéndose un poco
más. Un compañero es aquél que acompaña a otro para lograr
un fin común, coopera y respeta a los demás, es quien comparte
lo que sabe y aprende de sus otros compañeros.
Durante todas las etapas de la vida es importante la amistad,
pero en la adolescencia es esencial, ya que se busca en los
amigos una fuente de comprensión mutua, sinceridad, confianza
y aceptación, alguien que esté presente en todo momento.
En equipo respondan las siguientes preguntas:

• ¿Por qué es importante que haya compañerismo
en el grupo?

• ¿Qué acciones ayudarían a fortalecer los vínculos

en el grupo?
Al terminar, compártanlas con el resto del grupo, elijan
las acciones que les parezcan más importantes para fortalecer
los vínculos grupales y junto con el tutor elaboren un plan
para llevarlas a cabo.

42


¿Qué sabes


Sesión 21. Aprender de los otros

En esta sesión reconocerás la importancia que tiene
la participación de cada integrante del grupo para
aprender entre todos.

Aprendemos todo el tiempo y en todo momento: en la escuela,
la casa, la calle, el salón de clases. Podemos hacerlo a través
de la lectura, atendiendo la lección, conversando con los
amigos y compañeros, escuchando la explicación de nuestros
padres y observando a las personas.

Manos a la obra...

¿Qué sabes

tú?


¿Se puede aprender de los demás?

Alguna vez te has
preguntado qué aprendes
de los profesores, de
cada integrante de tu
familia, de los conserjes,
de las personas que
venden en la cooperativa
escolar, de las secretarias
o del director.

En la convivencia diaria con los compañeros de grupo aprendes un sin
fín de cosas que ayudan a mejorar tu desempeño académico. En tu
cuaderno escribe el nombre de cinco compañeros y lo que has aprendido
de ellos. Al terminar compártelo con el grupo.

En la vida escolar el grupo es importante, ya que cada quien,
a partir de su experiencia, contribuye con habilidades y actitudes
en el proceso de aprendizaje. De esta manera se fortalece el conocimiento,
pues todos aprenden de todos.
En grupo, sentados en círculo, reflexionen por qué es importante
aprender de cada integrante del grupo.

43

3


Sesión 22. Ser y pensar diferente: ¿obstáculo para

la convivencia y el aprendizaje?

En esta sesión reconocerás la importancia de la diversidad
para convivir y aprender de los demás.

tú?

Contesta en tu
cuaderno: ¿qué
te hace diferente
a los demás?
Comparte tu
respuesta con el
grupo.

¿Somos iguales, pero diferentes?
Por lo general, la manera como te diferencias de los demás
es a través de tu nombre, edad, lugar donde vives, grado que
cursas, tus amigos, características físicas, cómo te vistes,
entre otras cosas.

Manos a la obra...
En equipos contesten las siguientes preguntas:

Consulta
en...
Para profundizar
sobre este tema te
recomendamos leer
el libro Demian, de
Hermann Hesse, que
puedes descargar
en http://web.seccoahuila.gob.mx/
biblioweb/upload/
Demian.pdf.

44

• ¿En qué son iguales?
• ¿En qué son diferentes?
• ¿Qué hace particular a cada uno?
• ¿Cómo te enriquecen las diferencias de los otros?
Es importante ser diferente a los demás, pues eso te hace único
y define tu individualidad. Esto no quiere decir que no compartas
con ellos ciertos puntos de vista, o la forma de vestir o pensar.
¿Qué ocurre cuando alguien es diferente a ti?, o ¿qué ocurre cuando
alguien no te acepta tan fácilmente por ser diferente? ¿Cómo te
sientes? Reflexionen en grupo estas preguntas.
Es importante aprender que los
seres humanos somos diversos, es
decir, tenemos diferencias culturales,
ideológicas, de educación, en el nivel
social, entre otras, y es necesario
respetarlas al igual que los otros
deben respetarte.


¿Qué sabes


Sesión 23. Aprender con los otros

En esta sesión identificarás los beneficios del trabajo en
equipo como una estrategia para mejorar tu aprendizaje.

Manos a la obra...

¿Qué sabes

tú?

¿Has trabajado
en equipo? Platica
con el grupo sobre
tu experiencia.

En equipos discutan sobre la importancia del trabajo en equipo,
y propongan cinco elementos necesarios para lograr un trabajo
compartido. Al terminar expónganlos al grupo y comenten cuáles
elementos de los mencionados son los más relevantes y por qué.
Trabajar en equipo es, para todo estudiante, una apuesta que
implica poner en juego varios factores: saber escuchar, comunicar
ideas con claridad, ser tolerante y flexible, intercambiar puntos
de vista, negociar y, sobre todo, cooperar para lograr un aprendizaje.

45


El trabajo en equipo

3


Autoevaluación
Siempre

Identifico el papel que
desempeño en el grupo.
Reconozco la importancia que
tiene la participación de cada
integrante del grupo para
aprender entre todos.
Respeto y aprecio las
diferencias físicas, sociales y
culturales de mis compañeros.
Identifico los beneficios del
trabajo en equipo como una
estrategia para mejorar en mi
aprendizaje.

46

Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago



Necesidades e intereses
de los adolescentes

• Identificarás cómo las diferencias en los intereses
y las necesidades permiten el encuentro y la
posibilidad de aprender de los demás, tomando
como eje la comunicación y las relaciones
de confianza.
• Comprenderás por qué las relaciones armónicas
con tus compañeros son importantes para
el aprendizaje y el crecimiento personal.
• Plantearás propuestas para mejorar
la convivencia y evitar la violencia escolar.


Bloque IV

4


Secuencia 1. Puntos de encuentro y desencuentro

Sesión 24. Desafíos de la adolescencia: formación

de la identidad personal
En esta sesión identificarás a qué se le llama identidad
y los factores que influyen en su formación.

¿Qué sabes

tú?

En grupo, a manera de
lluvia de ideas, contesten:
¿qué entienden por
identidad?

Descubriendo nuestra identidad

Manos a la obra...
Sorenson comenta que la identidad “es la creación de un sentido
interno de mismidad y continuidad, una unidad de la personalidad
sentida por el individuo y reconocida por otro, que es el saber
‘quien soy’”.3 Pero, ¿qué quiere decir esto?
La identidad se constituye desde la infancia. Te identificas
con tus padres, hermanos, tíos, maestros… Éstos se vuelven un
modelo a seguir.
La formación de la identidad suele ser un proceso prolongado
y complejo de autodefinición que te lleva a conocer y definir
tu posición respecto a los otros y a ti mismo. Por ello se vuelve
indispensable identificarte y compartir con otros adolescentes,
y buscar un grupo de pertenencia con quienes compartir tus gustos
e inquietudes para reafirmar quién eres.

3

48

C
itado por Rocío de la Roca, De la juventud… (navegaciones contra y multiculturales),
México, Lucerna Diógenes, 2003.


En esta secuencia identificarás cómo la diferencia en los
intereses y las necesidades permiten el encuentro y la posibilidad
de aprender de otros, tomando como eje la comunicación
y las relaciones de confianza.


Desarrollar el concepto de
sí mismo es la capacidad
del individuo para
responder con seguridad
a la pregunta “¿quién soy?”.


Realiza una historia donde tú seas el protagonista. Describe
tu forma de ser, tus gustos, tus proyectos, quiénes son las
personas más importantes en la vida, qué es lo que has aprendido
de ellas, qué compartes y cómo te sientes como adolescente.
Al terminar, si lo deseas, compártelo con el grupo.

Consulta
en...
Para reflexionar
más sobre este tema
te recomendamos
leer la introducción
del libro El Laberinto
de la soledad de
Octavio Paz.

49

4


Sesión 25. as necesidades humanas
L
En esta sesión reconocerás algunos de tus intereses
y necesidades como adolescente.

tú?

En grupo comenten
cuáles creen que
son las necesidades
e intereses de los
adolescentes.

Intereses y necesidades en la adolescencia

Manos a la obra...
Para Abraham Maslow, psicólogo y filósofo estadounidense,
las necesidades son imprescindibles para el desarrollo del ser
humano, son las siguientes:

• Fisiológicas. Son las necesidades básicas, como comer,
respirar, dormir, entre otras.

• De seguridad. El ser humano busca protección

y trata de evitar cualquier peligro, daño o riesgo.

• Sociales. Necesita amor, pertenecer a un grupo, dar

y recibir afecto, así como establecer relaciones humanas.

• De estima. El ser humano debe tenerse amor propio
y reconocerse a sí mismo.

• De autorrealización. Son los ideales que cada persona
desea alcanzar.

Una de las necesidades más importantes para los adolescentes
es la autorrealización (terminar una carrera, viajar, escribir un
libro, etcétera), pues en esta etapa empiezan a definirse sus
intereses; por ello es importante que comiences a preguntarte
no sólo quién eres, sino también qué quieres ser en un futuro.
Es necesario empezar a trazar el camino para alcanzar tus metas.
¿Crees que en tu grupo tengan necesidades e intereses comunes?
En grupo respondan:

• ¿Qué intereses y necesidades tienen en común?
• ¿Cuál o cuáles serían algunas estrategias para poder
cubrir sus intereses y necesidades como adolescentes?

50


¿Qué sabes


Sesión 26. Comunicarme con otros: ¿misión imposible?
En esta sesión identificarás los diferentes factores que
obstaculizan o facilitan la comunicación, así como sus
repercusiones en el aprendizaje y el desarrollo personal.

Con la comunicación expresamos no sólo lo que deseamos
o necesitamos, sino la manera en que aprendemos,
conocemos e interactuamos con los demás.

¿Qué sabes

tú?

En grupo contesten:
• Qué es la
¿
comunicación?
• Cuántos tipos
¿
de comunicación
conocen?

Manos a la obra...
Organicen equipos.
Cada integrante debe comentar qué hace en su tiempo libre. Cada
uno deberá comunicarlo de diferente manera, ya sea en lenguaje
escrito, oral o no verbal.
Mientras un compañero expone, el resto del equipo deberá practicar
alguna de las siguientes actitudes:
1. Voltearse hacia el lado contrario del que expone.
2. Hablar con alguien más.
3. Interrumpir a su compañero.
4. Escuchar con atención y respeto.
Cuando hayan concluido la actividad, respondan en grupo
lo siguiente:

• ¿Fue sencillo comunicarse con su equipo? ¿Por qué?
• ¿Cuál o cuáles actitudes obstaculizaron la comunicación?
¿Por qué?

• ¿Quién y en qué momento logró transmitir con mayor
claridad su exposición?


¿Por qué es importante la comunicación?

• ¿Quién y en qué momento logró entender la exposición de
su compañero?

• Al terminar compartan su experiencia con sus compañeros.
En grupo, junto con su tutor, reflexionen acerca de las siguientes
preguntas:

• ¿Qué sugerencias, reglas o recomendaciones

pueden proponer para mejorar la comunicación
entre los integrantes del grupo?
• ¿Cuáles son los beneficios de una comunicación en la que
quienes participan se escuchan y apoyan mutuamente?

La mejor manera de comunicarse
es aquella que tiene claridad
sobre lo que se quiere expresar
y compartir con los otros, ya
sean ideas, necesidades, deseos
o sentimientos. Quien escucha
debe prestar atención e interés
por comprender lo que el otro
dice.

51

4


Sesión 27. Riesgos en la adolescencia

¿Qué sabes

tú?

En grupo contesten:
• Qué es un riesgo?
¿
• Por qué se
¿
presentan riesgos
en la adolescencia?

Cuida a la persona más importante
en tu vida: tú mismo

Manos a la obra...
Hay actividades que ponen en peligro la vida e integridad de las personas,
como consumir drogas, conducir de manera temeraria, arriesgar la integridad
física en ciertos juegos, padecer desórdenes alimenticios, tener relaciones
sexuales sin protección, participar en actividades delictivas, entre otras.

Consulta
en...
Con el fin de reflexionar
sobre los riesgos en
la adolescencia te
recomendamos leer
el libro La niña del
canal, de Thierry
Lenain, de la Biblioteca
Escolar.

En equipos mencionen diferentes riesgos que se presentan
en la adolescencia y sugieran estrategias para evitarlos. Al terminar
compartan sus resultados con el resto de grupo.
Con ayuda de su tutor identifiquen las situaciones de riesgo
más comunes que hay en su comunidad y organicen campañas
de prevención.

52


En esta sesión reconocerás algunos de los riesgos
que se presentan en la adolescencia y sugerirás algunas
estrategias para enfrentarlos.


Sesión 28. ¿Quiénes apoyan a los adolescentes?
En esta sesión conocerás qué es una red de apoyo,
así como la orientación y los servicios que brinda
a los adolescentes.

Los seres humanos por naturaleza somos sociales. La
familia pretende ser el primer grupo de apoyo con el
que contamos. Conforme vamos creciendo, el círculo de
relaciones interpersonales se amplía, por lo que se crean
nuevos grupos de apoyo.

¿Qué sabes

tú?

En grupo respondan: ¿a
quién recurren cuando
requieren ayuda?

Manos a la obra...
¿Qué es una red de apoyo?
Una red de apoyo está constituida por personas que pueden
brindarte ayuda cuando lo necesites. Te permite sentirte acompañado,
recibir un consejo en un momento determinado o satisfacer alguna
necesidad de entretenimiento y recreación.
Existen tres tipos de redes:
1. Primaria. Conformada por las personas más cercanas a ti y en
quienes más confías.
2. Secundaria. Organizaciones o colectivos de tu comunidad
a los que perteneces o te gustaría pertenecer.
3. Institucional. Instituciones públicas o privadas que brindan
diferentes servicios.
Analiza el siguiente esquema e identifica cuáles son tus redes
de apoyo. Anótalas en tu cuaderno haciendo énfasis en qué
situaciones cuentas con ellas y qué tipo de apoyo recibes de éstas.

53


Redes de apoyo en la adolescencia

4


Manos a la obra...
Red primaria
(familia, amigos y vecinos)
Mis redes
Red secundaria
(comunidad)

Red terciaria o institucional
(instituciones públicas y privadas)

En grupo comenten por qué es importante contar con redes de
apoyo en la adolescencia.
Recuerda que siempre hay personas para las que eres importante
y que están dispuestas a brindarte apoyo en la medida de sus
posibilidades.

Actividad

extraescolar
En tu comunidad y en internet realiza una búsqueda de instituciones, grupos,
asociaciones, clubes, entre otros, que brinden servicios de apoyo para que
amplíes tu red.
54


Ésta es mi red de apoyo...


Autoevaluación
Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago


Siempre

Identifico los factores que
influyen en la formación
de mi identidad.

Reconozco mis intereses
y necesidades como
adolescente.

factores que obstaculizan
o facilitan la comunicación.

Reconozco los riesgos
que se presentan en la
adolescencia.

Reconozco mis redes de
apoyo y su importancia.


55

4


Secuencia 2. Relaciones armónicas: necesidad
para el crecimiento personal

Sesión 29. l ambiente de convivencia escolar
E
y el aprendizaje

En esta sesión reconocerás por qué es importante un
ambiente de convivencia armónico en tu proceso
de aprendizaje.

¿Qué sabes

tú?

En grupo reflexionen:
¿qué significa
convivir de manera
armónica?

¿Qué significa convivir con los demás?
Para que cada ser humano pueda desarrollarse en todos los
ámbitos necesita estar en convivencia con otros.

Manos a la obra...
Dividan el grupo en equipos. Cada uno debe escenificar alguna
situación que considere que presenta obstáculos para la convivencia
armónica en el salón de clases. Organicen con su tutor la manera
en que se harán las representaciones. Al finalizar reflexionen y
ofrezcan opciones para solucionar cada situación.

En grupo comenten: ¿por qué una convivencia armónica
es importante en el proceso de aprendizaje grupal?

56


En esta secuencia comprenderás por qué las relaciones armónicas son importantes
para el aprendizaje y el crecimiento personal; además, realizarás propuestas para
mejorar la convivencia a través de la resolución de conflictos.

Relaciones armónicas: necesidad para el crecimiento personal

Sesión 30. El conflicto en los grupos de convivencia
En esta sesión identificarás los conflictos que se presentan
en tu salón como oportunidades para el aprendizaje y el
crecimiento personal y grupal.

Manos a la obra...

¿Qué sabes

tú?

A manera de lluvia
de ideas contesten:
¿qué es un conflicto?

Con ayuda de su tutor recuerden un conflicto que se haya
suscitado en el salón de clases. Analicen todos los factores que
lo ocasionaron y qué ocurrió: ¿se solucionó? ¿Hubo mediadores en la
solución del conflicto? ¿Qué papel desempeñó cada uno de ustedes?
¿Fue la manera más adecuada de resolverlo? Si no se solucionó,
¿cuáles creen que fueron las razones? ¿Les dejó algún aprendizaje?

Un conflicto se presenta
cuando existen diferencias
entre dos puntos de vista
o formas de ver una misma
situación.

En grupo respondan: ¿por qué los conflictos que se presentan en
el salón de clases pueden ser una oportunidad de aprendizaje y
crecimiento grupal?

57


El conflicto como oportunidad de aprendizaje
y crecimiento

4


Autoevaluación
Siempre
Reconozco la importancia de
un ambiente de convivencia
armónico en mi proceso de
aprendizaje.
Reconozco los conflictos que
se presentan en el salón de
clases como una oportunidad
para el aprendizaje y el
crecimiento personal y grupal.

58

Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago



Pensar en el futuro

• Reconocerás la importancia de tomar en cuenta tus
intereses, valores y necesidades personales para
elaborar tu proyecto de vida desde la adolescencia.
• Identificarás los diferentes tipos de inteligencia y
la importancia que tienen en la toma de decisiones
para que los consideres en tu proyecto de vida.


Bloque V

5

Pensar en el futuro


En esta secuencia reconocerás la importancia de elaborar tu
proyecto de vida desde la adolescencia, considerando intereses,
valores y necesidades personales para establecer metas.

En esta sesión reconocerás la importancia de hacer un proyecto
de vida identificando los elementos básicos para su elaboración.

¿Qué sabes

tú?

La adolescencia es un
momento importante
para trazar el rumbo
que quieres darle
a tu vida, pensar
en el futuro y sus
posibilidades. Para
pensar en futuro
es necesario saber
quiénes somos en
el presente.
Comenten en
grupo: ¿es importante
elaborar un proyecto
de vida? ¿Por qué?

Vivir el presente y planear el futuro
Una de las características que nos distingue a los humanos
de los demás seres vivos es que tenemos noción de la
temporalidad; es decir, somos conscientes del momento que
estamos viviendo, recordamos nuestro pasado y proyectamos
nuestra imaginación hacia el futuro.

Manos a la obra...
El primer paso para elaborar este proyecto es reflexionar acerca de tus
fortalezas y debilidades personales, además de las oportunidades y
amenazas que existen en el medio donde vives.
El segundo paso consiste en elaborar una proyección de cómo
deseas que sea tu vida en todas las áreas: afectiva, de salud, recreativa,
académica, laboral, entre otras.
Un tercer paso consiste en establecer los recursos personales
con los que cuentas para llevar a cabo las metas que traces a corto,
mediano y largo plazo.
Elabora un proyecto de vida a corto plazo. Una de tus metas
puede ser terminar la telesecundaria. Las siguientes preguntas pueden
ayudarte:

• ¿Quién soy y cómo es mi vida en este momento?
• ¿Cuáles son mis metas?
• ¿Cuáles son mis fortalezas?
• ¿Cuáles mis debilidades?
• ¿Qué acciones debo llevar a cabo para fortalecerme?
• ¿Qué estrategias me serán útiles para cumplir mis metas?
Al terminar compártelo con tus compañeros si lo deseas.

60


Sesión 31. ¿Para qué planear el futuro?

Construir mi proyecto de vida

Sesión 32. Mi futuro a mediano plazo

En esta sesión establecerás la visión de tu vida a mediano
plazo para detallar tu proyecto de vida.

¿Qué sabes

tú?

piensa en cómo
te gustaría que fuera tu
vida dentro de 10 años.
Escribe en tu cuaderno.

Construir tu proyecto
de vida desde la
adolescencia te permite
buscar las vías para
alcanzar tus metas.

Manos a la obra...
Redacta un cuento y haz un dibujo sobre tu proyección. En parejas compartan
su cuento. Después comenten con el grupo su experiencia de la actividad.
Entre todos comenten qué emociones experimentaron al realizar
esta actividad.

61


¿Cómo me gustaría ser dentro de 10 años?

5

Pensar en el futuro

Sesión 33. Y después de la telesecundaria… ¿qué?

¿Qué sabes

tú?

En grupo comenten:
¿qué opciones
existen para estudiar
al terminar la
telesecundaria?

Pensar en el futuro

Manos a la obra...
Continuaremos la elaboración de tu proyecto de vida. Para ello
es importante revisar las diferentes opciones profesionales,
ocupacionales o laborales que existen al terminar tus estudios
de educación secundaria, con el fin de que tengas información para
tomar decisiones.
Una opción es la educación media superior. Tiene, por lo general,
una duración de tres años y para inscribirse es necesario haber
obtenido el certificado de secundaria. Existen tres modalidades de
educación media superior, de las cuales ninguna es necesariamente
terminal, es decir, tiene la opción de continuar estudios superiores.

Dividan al grupo en cuatro equipos. El equipo 1 leerá el apartado
correspondiente a educación profesional técnica; el equipo 2, el referente
a bachillerato tecnológico; el equipo 3, lo concerniente al bachillerato
general; y el equipo 4, lo relativo a incorporarse al mercado laboral. Con
esta información elaboren un cartel o dibujo que ilustre las diferentes
opciones. Al finalizar expliquen al resto del grupo su cartel.
A continuación se describe cada una de estas opciones educativas.4
4

62

C
omipems, Concurso de Ingreso a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana
de la Ciudad de México. Instructivo, México, 2008, p. 15.


En esta sesión identificarás los diferentes caminos
académicos, profesionales y laborales por los que
puedes optar al terminar la educación básica, para
que los consideres en tu proyecto de vida.


Equipo 1
Educación profesional técnica


Ofrece educación con carácter especializado en muchas carreras o profesiones
de nivel medio superior. Los egresados tienen demanda en la industria,
la producción, la atención a la salud, el comercio, la administración, la
comunicación, etcétera.
Al concluir estos estudios se obtiene el certificado de técnico profesional
y la carta de pasante; posteriormente se elige una opción de titulación y se
obtiene el título y la cédula de la especialidad que se cursó, avalada por
la Secretaria de Educación Pública.
Algunas de las escuelas que ofrecen esta modalidad educativa son:

• Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep)
• Centros de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios
(Cetis-dgeti)

• Centros de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios
(Cbtis-dgeti)

• Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (cbta)

63

5

Pensar en el futuro

Esta modalidad es bivalente, es decir, se puede estudiar el bachillerato
al mismo tiempo que una carrera técnica.
Las materias que se cursan son prácticamente las mismas que en el
bachillerato general, por lo que se prepara al alumno para estudiar una carrera
profesional del nivel superior. Adicionalmente, el plan de estudios incluye materias
tecnológicas que se cursan junto con las antes mencionadas y que preparan
al alumno como técnico a nivel medio superior en algunas especialidades.
Cuando concluyen los tres años de estudios se puede ingresar a la
educación superior en instituciones universitarias o tecnológicas; se
obtiene el certificado de bachillerato y una carta de pasante. Una vez
cubiertos los requisitos correspondientes se obtiene el título y la cédula
profesional de la carrera cursada, avalada por la Secretaría de Educación
Pública.

• Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (cbta-dgeta)
• Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios
(cbtis-dgeti)

• Centro de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios
(cetis-dgeti)

• Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (cecyt-ipn)
• Centro de Estudios Tecnológicos (cet-ipn)
• Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado
de México (cecytem)

• Centro de Bachillerato Tecnológico (cbt)
Para apoyar la formación integral de los estudiantes, algunas escuelas
ofrecen los siguientes servicios:

• Becas económicas
• Televisión educativa con cobertura nacional
• Orientación educativa
• Bolsa de trabajo
• Servicio médico
• Biblioteca
• Videoteca

64


Equipo 2
Bachillerato tecnológico



Equipo 3
Bachillerato general
Ofrece estudios de preparación para ingresar posteriormente a la educación
superior (licenciatura o técnico superior universitario), por lo que se dice
que tiene carácter propedéutico o preparatorio.
La educación es de carácter general en diversas áreas, materias y
disciplinas, a las que otorga igual importancia en el plan de estudios
(Español, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, disciplinas
filosóficas y artísticas, etcétera).
En algunas instituciones, el plan de estudios incluye cursos y talleres
que proporcionan formación de carácter técnico.
Al concluir los estudios se obtiene el certificado de bachillerato.

• Colegio de Bachilleres (Colbach)
• Centro de Estudios de Bachillerato (ceb-dgb)
• Colegio de Bachilleres del Estado de México (Cobaem)
• Preparatorias Oficiales Estatales y Anexas a Escuelas Normales
• Preparatoria Texcoco (uaem)
• Escuela Nacional Preparatoria (enp-unam)*
• Colegio de Ciencias y Humanidades (cch-unam)*
• Centro de Educación Media Superior a Distancia (emsad)

* Estas escuelas se ubican solamente en el Distrito Federal.

65

Pensar en el futuro

Equipo 4

Incorporarse al mercado laboral
Esta opción se refiere a la decisión de no continuar una formación
académica, lo que significa concluir solamente la educación básica.
Los motivos de esta decisión pueden ser muy variados. Dejar
de estudiar no significa que dejarán de aprender, ya que por haber cursado
y concluido la telesecundaria poseen los conocimientos, habilidades y
competencias necesarias para continuar aprendiendo de manera
autónoma, aunque para ello es necesario practicar y desarrollar todo lo que
ya adquirieron.
Quien no continúe sus estudios de educación media superior, en
cualquiera de sus modalidades, también tiene varias opciones, entre las
cuales se encuentran las siguientes:

• Trabajar como empleado o empleada
• Trabajar en el campo
• Apoyar en las tareas de la casa
• Abrir un negocio propio (proyecto productivo)
• Aprender y ejercer un oficio
• Asociarse con compañeros y crear un negocio
• Otro

Actividad

extraescolar
Entrevista a algún egresado de telesecundaria para obtener información acerca de
su ocupación académica o laboral. Registra la información en tu cuaderno porque la
ocuparás en la próxima sesión.
66


5


Sesión 34. Aprender de la experiencia de los otros
En esta sesión conocerás la situación académica de los egresados
de telesecundaria para establecer tus propias metas.

En la sesión anterior pudiste ver que hay varias opciones para
desarrollar al concluir la telesecundaria.

Manos a la obra...

¿Qué sabes

tú?


Se hace camino al andar…

Escribe en tu cuaderno
cuál es la opción
que más te llama la
atención para lo que
harás después de
concluir tus estudios
en la telesecundaria.

Comparte con el grupo la información que obtuviste de los egresados de
telesecundaria. Entre todos, junto con tu tutor, elaboren una gráfica
que ilustre la información que dieron los egresados de telesecundaria
y contesten:

• ¿Cuántos encuestados optaron por continuar estudiando?
• ¿Qué opciones educativas eligieron?
• ¿Qué actividades desarrollan aquellos egresados
que decidieron no seguir estudiando?

De manera individual analiza la información trabajada anteriormente
y reflexiona sobre cuál de ellas se apega más a tus metas y por qué.
Regístralo en tu cuaderno y si lo deseas compártelo con el grupo.

67

5

Pensar en el futuro

Autoevaluación
Siempre

de elaborar un proyecto
de vida.

Identifico los elementos
básicos para la
elaboración de un
proyecto de vida.

caminos académicos,
profesionales y laborales
por los que puedo optar al
terminar la telesecundaria.


68

Lo hago
a veces

Difícilmente
lo hago



¿Cómo saber si la decisión es correcta?

Secuencia 2. ¿Cómo saber si la decisión
es correcta?

En esta secuencia identificarás los diferentes tipos de
inteligencia y explicarás la importancia que tienen
en la toma de decisiones y para tu proyecto de vida.

En esta sesión conocerás qué son las inteligencias múltiples
y la relación que guardan con los intereses académicos para
desarrollarlas en tu persona.

Las inteligencias múltiples

Manos a la obra...

¿Qué sabes


Sesión 35. ¿Inteligencias diferentes?

tú?

En grupo contesten:
¿qué es inteligencia?
¿Cuántos tipos de
inteligencia conocen?

Existen muchas definiciones de inteligencia, pero recuperaremos la
propuesta de Howard Gardner, quien la define como una capacidad para
resolver problemas que puede desarrollarse. Para él no sólo poseemos
una inteligencia sino muchas, por eso las llamó inteligencias múltiples.
Estos tipos de inteligencia son:

• Natural. Permite a los seres humanos desarrollar la capacidad
de darse cuenta sobre algunos factores del medio ambiente.

• Lógico-matemática. Se refiere a la inteligencia que utilizamos

para resolver problemas de lógica y matemáticas. La podemos
apreciar en los científicos y en las personas que juegan
ajedrez.
• Verbal-lingüística. Se refiere a la capacidad de comunicarse
de manera eficaz mediante el lenguaje, ya sea al escuchar,
leer, escribir o hablar. Ésta es la inteligencia que tienen los
escritores, poetas y buenos redactores.
• Musical. Es la capacidad de percibir, transformar y expresar
el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Desarrollan
esta inteligencia los bailarines, cantantes, compositores y
músicos.
• Corporal-kinestésica. Es la habilidad de usar el cuerpo para
la expresión de ideas y sentimientos a través de la realización
de actividades concretas o movimientos. Es la inteligencia de
los deportistas, artesanos, bailarines, etcétera.
• Interpersonal. Implica la capacidad para distinguir los
sentimientos, motivaciones y características de las personas.
Los maestros y políticos la tienen desarrollada.

69

5

Pensar en el futuro

sentimientos, para así comprender nuestros deseos, metas,
fortalezas, debilidades e inteligencias con el fin de usar el
conocimiento más efectivamente, lo que implica tener una
imagen acertada de uno mismo y una capacidad de autodisciplina,
comprensión y amor propio.
• Visual-espacial. Habilidad para formarse un modelo mental
de la realidad en tres dimensiones, es decir, para entender las
relaciones espaciales. Permite representar con imágenes las ideas
y sensibilizarse con el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y
sus interrelaciones.
• Existencial. Permite al ser humano hacer preguntas sobre su propia
existencia.
En grupo, observen las siguientes imágenes. Determinen qué profesión u
oficio representa cada una y discutan los tipos de inteligencia que predominan
más para su desempeño. Registren sus conclusiones en el cuaderno.

Todos los seres
humanos poseemos
estas inteligencias. Cada
persona desarrolla más
unas que otras.

Al terminar, junto con su tutor, propongan estrategias que ayudarían a
fortalecer las inteligencias múltiples.

70


• Intrapersonal. Permite entender y distinguir nuestros propios


Sesión 36. ¿Cómo saber si elegí bien?

En esta sesión identificarás la importancia de la toma
de decisiones en tu vida diaria y en especial en la
construcción de tu proyecto de vida.

Manos a la obra...
Reflexiona de manera individual:

tú?

En grupo contesten:
¿qué elementos
consideran
importantes
para tomar una
decisión?

• ¿Cuáles consideras que son las decisiones más
importantes en la adolescencia?

• ¿Qué consecuencias tienen las decisiones tomadas
en la adolescencia en tu proyecto de vida?

Compártelo con el grupo.
Para cerrar las actividades del ciclo escolar en lo que a este espacio
concierne, reflexiona sobre el siguiente poema.

Desde que entraste
a la telesecundaria has
tomado muchas decisiones.
Has elegido a tus amistades,
seleccionas tu música
favorita, decides el tiempo
que le dedicas a estudiar,
el momento en que realizas
tus tareas, etcétera.

71


Aprender a tomar tus propias decisiones

¿Qué sabes

5

Pensar en el futuro

¿Qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de paciencia y asco?
¿sólo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo?
también les queda no decir amén
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopía
ser jóvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros
¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de rutina y ruina?
¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas?
les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las raíces del horror
inventar paz así sea a ponchazos
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relámpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar
¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de consumo y humo?
¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas?
también les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan / abrir puertas
entre el corazón propio y el ajeno /
sobre todo les queda hacer futuro
a pesar de los ruines del pasado
y los sabios granujas del presente.

72


¿Qué les queda a los jóvenes?
Mario Benedetti


Autoevaluación
Lo hago a
veces

Difícilmente
lo hago


Siempre

Reconozco mis
inteligencias múltiples.
Identifico la importancia
de la toma de decisiones
para mi vida diaria y en
especial en la construcción
del proyecto de vida.

73

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http://web.sec-coahuila.gob.mx/biblioweb/upload/Demian.pdf

74


Bibliografía

Mi estilo de aprendizaje

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