Patricia Martínez Lugo Eduardo Barbosa Beatriz de la Paz Aburto

1. BIENESTAR EN CONTEXTOS
INDÍGENAS
Licenciatura en Desarrollo
Comunitario
Universidad Abierta y a Distancia
de México
Patricia Martínez Lugo AL10501041
Beatriz de la Paz Aburto Reynoso AL10507075
Eduardo Barbosa Romero AL10507457
1

2. MAPA CONCEPTUAL
BIENESTAR EN
CONTEXTOS
INDÍGENAS
Unidad 1
Marco comprensivo del
bienestar relacionado
con contextos indígenas
Unidad 2
Relación de enfoques
tradicionales y alternativos de
bienestar con la construcción
social del contexto indígena
en términos de relaciones de
convivencia
Unidad 3
Diseño y planeación de
proyectos, propuestas o
acciones que promuevan el
bienestar común de quienes
conviven en estos contextos y
en relación con otros 2

3. PROPÓSITO GENERAL
Promover la participación comunitaria en contextos de
identidad indígena, mediante el conocimiento y
utilización de sus recursos para desarrollar estados de
bienestar en la vida cotidiana.
3

4. COMPETENCIA GENERAL
Desarrollar estrategias de participación y colaboración
comunitaria mediante el conocimiento de contextos
indígenas, identificación de problemáticas, recursos y
la transferencia de metodologías participativas
pertinentes para este sector.
4

5. UNIDAD 1. CONTEXTOS
INDÍGENAS
• Propósito
Analizar construcciones conceptuales abstractas
referentes a bienestar y contexto indígena, identificando
sus características para lograr la ubicación como individuo
frente a ellas.
• Competencias
Caracterizar un contexto indígena mediante el
conocimiento y la comprensión de sus atributos, con la
finalidad de ubicar alternativas de transformación en la
concepción y bienestar de estos entornos.
5

6. CONTEXTOS INDÍGENAS
El contexto se conforma por
un conjunto de situaciones,
fenómenos y circunstancias
que se combinan en un
momento y lugar específico y
que tienen evidentes
consecuencias sobre los
sucesos que toman lugar
dentro de sus límites espacio-
temporales, además de
permitirnos la comprensión
eficaz de sus circunstancias.
Lo importante es enfatizar los
contextos indígenas y lo que
representa su construcción, en
primer lugar conceptual y
social (teóricos y abstractos).
6

7. Las culturas de los pueblos indígenas no son
homogéneas ni estáticas. La integralidad y los modos de
vida comunitarios expresados desde sus propias
circunstancias históricas y geográficas constituyen
elementos que las identifican y ponen de manifiesto la
diversidad cultural.
7

8. Los contextos indígenas, especialmente se desarrollan
en ambientes rurales pobres y de alta marginación
social.
Los caracterizan su diversidad de grupos
etnolingüísticas y sus variantes lingüísticas, sus
volúmenes de población, patrones de asentamiento,
modo de vida y formas de relación.
8

9. ACTIVIDAD 1. IDENTIDAD Y
CONTEXTO
La actividad nos permitirá cuestionarnos sobre
algunos elementos constitutivos de la identidad
indígena y la construcción de contextos de este tipo.
Hacer ejercicios con este carácter implica que como
promotor(a) de desarrollo comunitario comprendas la
interrelación de los procesos que construyen
realidades que se expresan en identidades.
Propósito:
Identificar los conceptos de identidad y contexto
mediante el reconocimiento de las formas de relación
entre distintos procesos.
9

10. CARACTERÍSTICAS GENERALES
DE LOS CONTEXTOS INDÍGENAS
Las características principales del contexto son el
tiempo (momento o desarrollo histórico) y el espacio
(lugar geográfico, sociedad, cultura, aspectos
psicológicos, etc.) donde se produce el hecho.
En el caso de los contextos indígenas nos
concentraremos en la auto-identificación e idioma.
10

11. ACTIVIDAD 2. DESCRIPCIÓN
DE CONTEXTO INDÍGENA
La actividad nos permite exponer las características
que definen a los contextos indígenas a través de la
documentación y desarrollo de un reporte de
investigación.
Propósito:
Analizar las características que representa un
contexto indígena específico a través de la
documentación y aplicación de los procesos de
identificación.
11

12. FUNDAMENTACIÓN Y RELACIÓN
MULTIDISCIPLINAR DE LOS CONCEPTOS
DE BIENESTAR Y DESARROLLO
Acuerdos sociales que existen
para delimitar las necesidades
de los individuos y grupos
indígenas y afrontar sus
problemas.
El desarrollo se ve reflejado
solamente en el aumento en la
calidad de vida de los
individuos de una nación, en la
cobertura en salud, educación,
seguridad social, entre otros.
12

13. ACTIVIDAD 3. BIENESTAR EN
CONTEXTOS INDÍGENAS
En esta actividad se evidencia tu postura sobre el
concepto bienestar y su relación con el desarrollo
desde una óptica amplia.
Denota el posicionamiento y comprensión en un
contexto determinado (indígena, en este caso).
Propósito:
Generar una definición personal acerca del concepto
bienestar para un(a) promotor(a) de desarrollo
comunitario mediante la reflexión.
13

14. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
MONOGRAFÍA DE UN CONTEXTO
INDÍGENA
Esta actividad permitirá integrar los aprendizajes
desarrollados en la unidad y afianzar las bases para
los siguientes saberes; por ello ejercitarás la reflexión
para un(a) promotor(a) de desarrollo comunitario, ya
que es de suma importancia para el perfil, debido a
que forma parte de una condición necesaria para la
construcción de alternativas que promueven el
bienestar.
Propósito:
Caracterizar un contexto indígena considerando sus
elementos materiales y las manifestaciones de
bienestar o sus carencias a través de una monografía.
14

15. UNIDAD 2. REPRESENTACIONES Y
CONSTRUCCIONES COMUNITARIAS
SOBRE BIENESTAR Y DESARROLLO
Introducción.
Reconoceremos enfoques que definen el desarrollo
humano, sus características e implicaciones; esto nos dará
elementos para tener coordenadas que nos permitan
ubicarnos frente a este proceso denominado buen vivir.
15

16. • En esta unidad se enfoca al bienestar y desarrollo de
los pueblos indígenas y en las cuales se enfoca a
distintos términos y puntualizaciones importantes.
• Los pueblos indígenas son de suma importancia ya que
son parte fundamental como todo ser humano. En esta
unidad esta enfocada en el siguiente orden.
16

17. En esta unidad
conoceremos dos
enfoques alternativos
sobre bienestar y
desarrollo.
Profundizaremos en las
representaciones que
se han ido
construyendo con
recursos propios y que
constituyen cierta forma
de vivir más o menos
propicia pero que
podría ser la mejor
posible.
17

18. PROPÓSITO
Al término de esta unidad lograremos:
Generar un diálogo entre enfoques que plantean el
bienestar desde diferentes horizontes de comprensión.
Identificar formas de representar enfoques (indicadores)
para construir una valoración del bienestar.
18

19. COMPETENCIA ESPECÍFICA
Identificar dimensiones, actores y funciones del contexto
indígena a través del análisis y relación de indicadores y
enfoques (tradicional y alternativo) de bienestar, para
valorar su pertinencia y aporte a la vida comunitaria.
19

20. ACTIVIDAD 1. IDENTIDAD Y CONTEXTO
• En esta actividad se estudiaran las características del florecimiento humano ,
desarrollo y bienestar comunitario.
• El propósito de esta es el de identificar elementos del bienestar humano.
EL BIENESTAR INDIGENA EN
CONTEXTO ES BASADO E
INDICATIVO AL MEJORAMIENTO
SOCIAL
Basándose en dicha actividad y
análisis de bienestar y contexto es
para conocer más sobre los
indicativos de mejoramiento social y
lograr una optimización en la
orientación recibida, Así como la
selección de conceptos más
representativos para explicar cómo
se constituye un contexto indígena.
Necesidades
según categorías existenciales
Necesidades según categorías axiológicas
Ser Tener Hacer Estar
Subsistencia
Protección
Afecto
Entendimiento
Participación
Ocio
Ceación
Identidad
Libertad 20

21. BIENESTAR Y DESARROLLO
-
ECONOMICO
-SOCIAL
-
ECONOMICO
-SOCIAL
21

22. ACTIVIDAD 2. EXPOSICIÓN ESCRITA
• Se trata de una exposición escrita que beneficiará a los desarrolladores comunitarios para la traducción en propuestas
de intervención.
Propósito:
• Identificación de elementos del bienestar humano para establecer criterios en contextos indígenas.
• Los pueblos indígenas y los indicadores de bienestar y desarrollo y analizar que es importante la participación de los
principales actores de contextos indígenas en exposiciones y reuniones globales.
OBJETIVOS DE DESARROLLO
Esta actividad nos sitúa en el por qué es
importante saber cada definición y
características y el por que los pueblos deben
ser contemplados para las reuniones
universales.
22

23. EL BIENESTAR EN EL
CONTEXTO INDIGENA ES
BASADO E INDICATIVO DEL
MEJORAMIENTO SOCIAL
23

24. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. REPORTE
BIENESTAR EN CONTEXTO INDÍGENA
• Esta actividad te será útil para integrar los aprendizajes desarrollados en la unidad y afianzar las bases
para los siguientes saberes, en ese sentido, aquí construirás una parte del marco comprensivo que
complementa la evidencia integradora de la unidad 1 y provee elementos de referencia para el diseño
del proyecto que servirá para evaluar toda la asignatura; es por ello que resulta importante elaborar una
evidencia sólida.
• Propósito:
• Identificar las distintas formas de representar el bienestar para contar con elementos que apoyen una
valoración del estado de vida de los contextos indígenas.
• Retoma el cuadro comparativo y la matriz de indicadores elaborados en las actividades 1 y 2 de esta
unidad, y describe en el contexto indígena que seleccionaste en la unidad 1 lo siguiente:La fuente de poder del contexto (recursos)
Los factores que contribuyen a la capacidad de hacer
incidencia en los modos de vida comunitaria
(condiciones)
Recupera la exposición escrita y describe los
obstáculos o inhibidores del bienestar comunitario
(bienestar y problemáticas).
 Fundamenta por escrito una evaluación acerca del
enfoque que consideres más adecuado (básate en lo
revisado durante la unidad) para valorar el nivel de vida
dentro de un contexto indígena.
En la evidencia de aprendizaje
nos sirve para exponer lo
aprendido a lo largo de la
Unidad y así poner en practica
el orden de las características y
vínculos en los estados de vida
de los contextos indígenas, lo
cual nos servirá en gran medida
como desarrolladores
comunitarios
24

25. UNIDAD 3. FUNDAMENTOS TEÓRICO-
METODOLÓGICOS DE LAS PROPUESTAS
ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN
En México existen
actualmente 15.7 millones de
personas indígenas que
están distribuidas en 51
grupos que hablan más de
62 lenguas distintas.
25

26. INTRODUCCIÓN
En la tercera unidad pretendemos, mediante el diseño
de propuestas alternativas oportunas, crear bienestar
en contextos indígenas, ya que buscamos intervenir
en ambientes orientados por propósitos externos y de
carácter puramente económico
26

27. Como un rasgo decisivo de bienestar, también
buscamos escuchar a los habitantes del
contexto y sus intereses para apoyarlos y
generar participación legítima y solidaria
Además, para transformar la realidad del
contexto es importante compartir los
conocimientos que se van creando durante la
intervención con sus habitantes
27

28. PROPÓSITO
Planear una propuesta de incidencia colectiva,
haciendo uso de los saberes que se tienen del
contexto indígena, para promover una
participación de los actores del entorno que se
traduzca en su bienestar.
28

29. COMPETENCIA ESPECÍFICA
Diseñar una propuesta que promueva el bienestar
comunitario, mediante el reconocimiento y
optimización de los recursos del contexto.
29

30. ACTIVIDAD 1. FORO METODOLOGÍA IAP
Propósito:
Identificar el proceso metodológico de la IAP
(Investigación Acción-Participativa) a través de un
análisis de sus fases
Instrucciones:
Elaborar una lista de las fases del método IAP,
sintetizando y enumerando cada una, en un escrito en
el que definamos los aportes que nos parecen más
relevantes, aportando nuestra opinión en cada fase del
método. Enviar al foro y retroalimentar
30

31. ACTIVIDAD 2. INFORME DIAGNÓSTICO
DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Propósito:
Iniciar el desarrollo de una propuesta de participación
sólida para atender un contexto indígena
Instrucciones:
Utilizar los indicadores que identificamos en la
evidencia de la unidad 2 para hacer el diagnóstico del
contexto (necesidades y problemáticas). Determinar al
menos tres problemáticas, necesidades y /o áreas de
oportunidad, argumentando de dónde se derivan
31

32. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. PROYECTO DE
PARTICIPACIÓN E INTERVENCIÓN COMUNITARIA
PARA PROMOVER EL BIENESTAR
Propósito:
Diseñar un proyecto de participación comunitaria que
transfiera los saberes desarrollados, con la finalidad de
promover el bienestar comunitario a través del
reconocimiento y optimización de los recursos del
contexto
La evidencia de aprendizaje de esta unidad
consiste en el diseño de una red de
propuestas de participación en contextos
indígenas a nivel individual y colectivo
32

33. INSTRUCCIONES
Realizar las siguientes lecturas:
-“Introducción a la teoría de proyectos”, en
Planificación y desarrollo de proyectos sociales y
educativos (pp. 49-65), de Álvarez.
- “Intervención en pedagogía social”, en Pedagogía
social y educación social. Construcción científica e
intervención práctica (pp. 253-293), de Pérez.
33

34. INSTRUCCIONES
Elaborar una propuesta de participación que presente
las fases detalladas en las lecturas, que son:
a. Necesidad que se atenderá o recurso que se optimizará.
b. Método de atención/optimización.
c. Planeación para desarrollar la propuesta (contempla
objetivo, recursos, actores, tiempo, etc.).
d. Evaluación de la propuesta (da indicadores tentativos de
cómo se hará evidente que se alcanzó el objetivo de
promover el bienestar y el buen vivir).
34

35. INSTRUCCIONES
-Retomar los datos e
información de las evidencias
de aprendizaje elaboradas en
la unidad 1 y 2, y orientar la
propuesta de participación al
contexto indígena
seleccionado.
La propuesta debe ser viable y
basada en hechos reales, ya
que incluso puede ser un
antecedente del proyecto
terminal.
35

36. INSTRUCCIONES
Elaborar un marco introductorio
en donde se describa la
población, características
culturales, demográficas, mapas,
algunos indicadores que
describan la situación y calidad
de vida, la definición de bienestar
para este contexto en específico,
etc. Esta información se puede
retomar de la monografía que
elaboramos en la unidad 1 y el
reporte de bienestar en un
contexto indígena elaborado en
la unidad 2
36

37. CONCLUSIÓN
La relación entre los temas de las tres unidades de Bienestar en
Contextos Indígenas, como futuros Desarrolladores Comunitarios,
tiene la finalidad del uso de técnicas para podamos lograr
avances significativos en el bienestar de los pueblos indígenas,
con los conocimientos tradicionales, basados en sus derechos
loables e intangibles, de las muchas oportunidades que existen
para cada cuál y que puedan hacer uso de las mismas. El diseño
y desarrollo de políticas publicas y proyectos que sirvan para
impulsar su desarrollo.
Así mismo, como se basa en derechos, se requiere promover
participación comunitaria y que ésta sea la que defina los
proyectos y temas a atender y desarrollar para lograr un bienestar
completo en los pueblos indígenas. Toda la materia va enfocada a
desarrollar, cómo se debe hacer y mostrar las estrategias para
lograrlo.
37

38. CONCLUSIÓN
38
En sociedades como la mexicana con una amplia
diversidad, de gran complejidad y en urgente búsqueda
del bien común, el papel del Licenciado en Desarrollo
Comunitario es relevante en la medida en que su puesta
en práctica sea amplia, innovadora, ética, responsable,
activa, con coherencia y continuidad.