Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes participarán en un debate sobre temas relacionados con los derechos. La sesión comienza con una introducción al concepto de debate y una discusión sobre los pasos a seguir. Luego, los estudiantes debaten un caso práctico sobre medios de comunicación a distancia. Finalmente, reflexionan sobre su participación y aprendizaje.

1. Nos preparamos para participar
en un debate
Hojas y lápiz.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Libro Comunicación 3 (págs. 166 y 167).
Ficha de metacognición.
¿Para qué usamos el lenguaje oral al participar en un debate?
Hablar y escuchar son prácticas que realizamos todos los días con
diferentes propósitos. En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el
rol de hablantes y oyentes al dialogar, expresar su opinión, escuchar a
sus compañeros y tomar una posición al participar en un debate.
Revisa las páginas 166 y 167 del libro Comunicación 3 (Anexo 1) para
preparar la secuencia a seguir en el debate.
Fotocopia la Ficha de metacognición (Anexo 2) en cantidad suficiente
para todos los estudiantes.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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2. Recuerda con los estudiantes lo realizado en la
sesión anterior, donde organizaron una visita
a la Demuna de su localidad y la identificaron
como una de las instituciones que protegen
sus derechos.
Invítalos a recordar las actividades que han
desarrollado hasta la fecha para conocer
más sus derechos y las instituciones que los
protegen.
Formula esta pregunta: ¿qué podrían hacer para discutir acerca de
algún tema relacionado con sus derechos y expresar sus opiniones?
Anímalos a participar. Se espera que entre las respuestas sugieran la
posibilidad de participar en un debate.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué es un debate?, ¿han visto
alguna vez un debate?, ¿entre quiénes?, ¿dónde lo vieron? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy se organizarán para participar
en un debate sobre un tema relacionado con sus derechos y realizarán
un ensayo.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia para la
presente sesión: escuchar las ideas de sus compañeros, participar y
responder con respeto, etc.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Sigue la secuencia y aporta al
tema a través de comentarios
relevantes al prepararse para
participar en un debate.
En grupo clase
El debate es una
técnica en la
que un grupo de
personas trata un
tema con la ayuda
de un moderador.
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3. Antes del debate
70minutos
DESARROLLO2.
Invita a los estudiantes a confrontar sus saberes previos con lo que
se plantea en el recuadro “Para saber” de la página 166 del libro
Comunicación 3. Pide que lean de manera silenciosa y luego expresen
el concepto parafraseándolo, es decir, utilizando sus propias palabras.
A partir de ello, contrasta lo señalado en el libro con sus ideas previas
y resaltas los aciertos.
Con la participación de todos, determina la definición de debate que
asumirán como grupo clase.
Señala que para realizar un debate, es necesario seguir determinados
pasos.
Indica que cada uno se realice las siguientes preguntas:
• ¿Con quiénes debatiré?
• ¿Para qué lo haré?
• ¿Sobre qué hablaré?
• ¿Qué es lo que ya sé del tema?
Comenta que se debe elegir a un moderador o una moderadora, que
se encargará de presentar el tema y guiar el debate.
Elige al moderador o a la moderadora con la intervención de los
estudiantes. Si nadie desea asumir este rol, por ser la primera vez, es
recomendable que lo asumas tú, así ellos tendrán un modelo de cómo
actúa un moderador.
En grupo clase
Un debate es una discusión entre varias
personas, regulada por un moderador, a
través del cual se establece un intercambio
de opiniones sobre algún tema.
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4. Realizamos un pequeño ensayo
Propón a los niños y a las niñas llevar
a cabo un debate de ensayo. Para ello,
invítalos a leer el caso que se presenta
en la página 166 del libro Comunicación
3 y a reflexionar sobre él.
Presenta el dilema a través de un
esquema. Podría ser el siguiente:
Pide que lean el dilema, respondan oralmente si están de acuerdo o
no y expliquen por qué a uno de sus compañeros.
Brinda el tiempo necesario para que conversen entre ellos y elaboren
sus razones a favor o en contra del uso de estos medios. Luego, invita a
todos a expresar sus opiniones en grupo clase, con respeto y de forma
ordenada.
Escribe en la pizarra las razones que justifiquen cada una de las
posiciones.
En grupo clase
Resalta que para participar deberán usar ciertas frases, por ejemplo:
“Además de lo que ha dicho mi compañero…”, “Como dijo mi
compañero…”, “Estoy de acuerdo por…”, etc. Asimismo, comunica que
cuando se participa en un debate, se debe respetar los turnos para
hablar, utilizar un lenguaje formal y tener cuidado con los gestos que
se hagan con las manos, para evitar que alguien se pueda ofender.
Si tienen dudas sobre el tema, indica que pueden formular las
preguntas que crean pertinentes y así despejarlas.
Al participar en un debate,
los estudiantes aprenderán
a expresar opiniones,
asumir posiciones
y desarrollarán su
capacidad ciudadana de
deliberar.
Escribir las razones permite que se puedan explicar las conclusiones del debate.
¿Qué tipo de comunicación
a distancia prefieren: el
correo tradicional o el
correo electrónico?
Opinión
a favor
Razón Porque…
Porque…Razón
Opinión
en contra
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5. Da por finalizado el debate señalando que el tiempo se ha cumplido y
felicítalos por su participación.
Promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes
preguntas: ¿todos expresaron sus opiniones?, ¿al expresar sus
opiniones lo hicieron de manera calmada?, ¿respetaron las ideas
de sus compañeros?, ¿qué comportamientos no se deben mostrar
al realizar un debate? Escucha atentamente las respuestas de los
estudiantes y anota las que contribuyen a realizar un buen debate y
las referidas a los comportamientos que no se deben mostrar.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Plantea esta interrogante: ¿qué debemos tener en cuenta al debatir
sobre una situación o un caso? Se espera que las respuestas estén
orientadas a lo siguiente:
• Escucharnos entre compañeros, ello evidenciará el respeto que nos
tenemos.
• Intervenir sobre el tema a reflexionar y no sobre otros aspectos que
no tienen relación.
• Preguntar aquello que no entendemos.
• Comprender lo que los otros opinan y no alzar demasiado la voz al
responder.
• Tener cuidado con los gestos que hagamos (los movimientos de
manos, por ejemplo) y evitar ofender a nuestros compañeros.
Entrega a cada niño y niña una Ficha de metacognición (ver Anexo 2) y
pide que la completen.
En grupo clase
Indica a los estudiantes que busquen información sobre la
discriminación y el derecho a no ser discriminado, la escriban y la
lleven al aula para la siguiente sesión.
Tarea a trabajar en casa
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6. Anexo 1
Tercer Grado
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7. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 24
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8. Anexo 1
Tercer Grado
¿Sobre qué hablamos
hoy?
¿Qué aprendimos sobre el
debate?
¿Qué debo mejorar
con respecto a mi
participación?
¿Sobre qué hablamos
hoy?
¿Qué aprendimos sobre el
debate?
¿Qué debo mejorar
con respecto a mi
participación?
Nombre y apellidos: ..................................................................................................
Nombre y apellidos: ..................................................................................................
Ficha de metacognición
Ficha de metacognición
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