Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 20 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos avisos

1. Leemos avisos
Avisos diversos de periódicos y revistas.
Papelotes.
Plumones gruesos.
Cinta masking tape o limpia tipos.
Para que conozcan la estructura y función
del aviso, y para que sigan progresando en la
comprensión del acerca del sistema de escritura.
Haz un recorrido por los alrededores de la escuela y ubica los lugares en los
que hay avisos.
Planifica el recorrido que harás con los niños para leer los diversos avisos.
Lee la estrategia “Caminata de lectura” en el fascículo
Comprensión y producción de textos escritos. III ciclo, páginas 9-62.
Consigue y lleva periódicos (avisos clasificados), revistas y volantes (Anexo 1).
Organiza los niños en grupos de tres, en cada caso con niveles próximos de
comprensión del sistema de escritura.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando leemos avisos?
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2. En grupo clase
Reúne a los niños recuerda con ellos lo que abordaron en la sesión
anterior acerca de un cuento que nos permitirá intercambiar ideas
acerca de las oportunidades de opinión de los niños.
Diles que se requiere esa información para elaborar una lista para el
día de la marcha.
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior con la escritura de los afiches que serán usados en la marcha.
Plantea a los niños: ¿Qué podemos hacer para que la gente se entere
de que habrá una marcha por los derechos del niño? ¿Han visto
ustedes algún texto en la calle que les avise cuando van a realizar
alguna actividad? Escucha y anota las ideas de los niños.
Presenta la sesión del día: Hoy vamos a salir por los alrededores de la
escuela y vamos a recolectar avisos diversos para leerlos y buscar cuál
es mejor para anunciar la marcha.
Establece con los niños las normas que requieren cumplir para poder
salir de la escuela luego, leer juntos.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Identifica qué dice y dónde en
los textos qvue lee mediante
la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con
el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes.
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3. Haz un recorrido por los alrededores de la escuela (incluye un quiosco
o puesto de venta de periódicos) buscando textos que avisen de las
actividades que se realizan en el barrio o la comunidad, también
aquellas dentro de la escuela. Si es posible, durante el recorrido recoge
con los niños algunos avisos y llévalos al aula; de lo contrario, hay un
anexo con avisos en esta sesión.Siéntate frente a los niños, en un lugar
en el que todos te puedan ver.
De regreso al aula
Coloca los diversos avisos que han encontrado en la pizarra para que
todos los puedan observar.
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Pregunta a los niños: ¿Qué tipo
de texto será? Recuerda algunos
nombres de textos que ya conocen
(afiches, cuentos, invitación),
¿dónde los encontramos?, ¿Cómo
es el este texto?, ¿para qué sirve?,
¿para qué ha sido escrito cada uno
de ellos?, ¿de qué creen que tratarán
estos avisos? Señala cada uno de los
avisos y anota sus respuestas.
Comparte con los niños los
propósitos de la lectura del aviso: Leeremos el aviso para conocer su
estructura y para qué se utiliza, así lo podremos usar para hacer avisos
acerca de la marcha que realizaremos.
Antes de la lectura
El aviso puede adoptar forma
narrativa, argumentativa,
conversacional o descriptiva;
incluye íconos que acentúan
el significado. Contiene frases
imperativas. Se caracteriza por
su trabajo de síntesis…
Condemarín y Medina. Lenguaje
integrado II. Chile, p 900.
Lee con señalamiento continuo cada uno de los avisos que han
encontrado en su recorrido y en el periódico o revistas, etc.
Durante la lectura
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4. En grupos de tres niños, de acuerdo a su nivel de lectura:
Entrega un aviso a cada grupo. Los niños de cada grupo ya saben qué
dice el aviso, pero ahora deben usar lo que saben acerca del sistema
de escritura para señalar dónde dice cada palabra.
Orienta la lectura de los niños a partir de lo que cada grupo sabe
acerca del sistema, usando los textos escritos que se encuentran en el
aula (carteles, sus nombres, rótulos, textos ya leídos, etc.).
En grupo clase
Pide a los niños que te dicten las características del aviso y anótalas
en el cartel de síntesis, para que puedan ser usadas en la siguiente
sesión.
Pregunta a los niños por cada uno de los avisos: ¿Qué les parecen
estos avisos? (diseño, texto, etc.), ¿para qué ha sido escrito? Agrupa a
aquellos cuyo propósito sea el mismo. ¿quién los escribió?, ¿dónde se
realizarán?, ¿cuándo se realizarán?, ¿por qué hay letras de diferentes
colores, tamaños?, ¿la ilustración acompaña el aviso?
Después de la lectura
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5. En grupo clase
Pregunta:¿paraquésirvenlosavisos?,¿dóndelospodemosencontrar?,
¿cómo son los avisos?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron trabajar
en grupo?
Cierra la sesión diciéndoles a los niños que los avisos permiten
publicitar e informar a las personas de algún evento, tienen datos y
alguna frase que motive al lector. Se pueden encontrar en periódicos,
revistas, en un puesto de periódico o tiendas, murales, paneles, etc.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Busquen un aviso en el periódico, revista u otra fuente escrita.
Copien el aviso en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
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6. Anexo 1
Primer Grado
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7. 185
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