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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06
Contamos utilizando
diversas estrategias
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a contar
cantidades de objetos utilizando
diversas estrategias.
Materiales o recursos a utilizar
Antes de la sesión
	 Ten listos todos los materiales necesarios para
realizar las actividades.
	 Envases con objetos para conteo (semillas, tapitas,
chapitas, botones, etc.).
	 Hojas bond y plumones.
	 Pedazos de lana (uno por equipo).
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06
146
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
	 Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
	 Comunica y representa ideas
matemáticas.
	 Elabora y usa estrategias.
	 Expresa de forma oral
o escrita el uso de los
números en contextos de la
vida diaria (conteo).
	 Emplea procedimientos para
contar cantidades de hasta
dos cifras
	 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre sus
experiencias de conteo. Para ello, pregúntales: ¿han ido alguna vez
a una tienda o al mercado?, ¿qué han visto en esos lugares?, ¿qué
productos se venden en gran cantidad?, ¿cómo estaban organizados
los productos?, ¿cómo creen que fueron contados?, etc.
	 También plantea algunas preguntas para conocer sus estrategias de
conteo, por ejemplo: si tuvieran que contar la cantidad de caramelos
que hay en una tienda, ¿cómo lo harían? Anota sus respuestas en la
pizarra.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar de
diferentes formas, sin equivocarse y de manera rápida.
	 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
	Respetar la opinión de los demás.
	Ser solidarios al trabajar en equipo.
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INICIO
Momentos de la sesión
1.
147
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06
	 Plantea la siguiente situación:
70minutos
DESARROLLO2.
	 Formula preguntas para asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo: ¿qué hay en la tienda?; ¿qué desea saber el dueño de la
tienda?, ¿para qué?
	 Motívalos a fin de que, mediante una “lluvia de ideas”, piensen
en un plan o elaboren una estrategia para resolver el problema.
Ayúdalos con algunas interrogantes: ¿qué podemos hacer?, ¿cómo
nos podemos organizar?, ¿qué materiales podemos usar?, etc.
	 Invítalos a formar equipos y a representar la situación utilizando los
envases con semillas, chapitas, tapitas, botones u otros materiales
que se encuentren en el sector de Matemática y sean útiles para el
conteo.
	 Plantea algunas preguntas de acuerdo a los envases que tiene cada
equipo, por ejemplo: ¿cuántas chapitas creen tener?, ¿de qué
manera pueden contarlas más rápido y sin equivocarse? Pide que
escriban en una hoja la cantidad de chapitas que creen tener y la
coloquen sobre la mesa.
La tienda de dulces
En una tienda hay varios envases llenos
de dulces. El dueño desea saber cuántos
dulces tiene en cada envase para vender
hoy a los clientes. ¿De qué manera puede
contarlos sin equivocarse y rápidamente?
Nosotros podríamos repartirnos
la misma cantidad de semillas
para formar grupos iguales y
luego sumar.
Podemos repartirnos las chapitas entre
todos para que cada uno cuente lo que
le tocó y luego sumar.
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Durante la elección
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rápida de contar?,
¿por qué? Resalta
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total.
148
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06
	 Pregunta a todos los equipos: si formamos grupos con cantidades
iguales para contar, ¿cuántos objetos podrían haber en cada grupo?;
si contamos de uno en uno, ¿cómo haríamos para no equivocarnos?
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con los grupos?; ¿qué agrupación será la más conveniente?, ¿cuál
resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?; ¿con qué estrategia habrá
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	 Orienta la ejecución de la estrategia que eligió cada equipo. Por
ejemplo, para 32 objetos:
	 Agrupar de 2 en 2.
	 Agrupar de 5 en 5.
	 Agrupar de 10 en 10.
	 Formula interrogantes sobre la solución del problema: ¿de cuántas
formas lograron contar la cantidad de objetos?; ¿fue fácil contar de
2 en 2?, ¿de 5 en 5?, ¿de 10 en 10?; ¿agrupando de qué manera
lograron contar más rápido?, ¿por qué? Orienta a los estudiantes a
reconocer que agrupando de 10 en 10 es más fácil contar cantidades
grandes. Felicítalos por su esfuerzo.
	 Entrega los pedazos de lana y solicita que encierren los grupos de
10 que formaron y escriban en otra hoja la cantidad que contaron.
	 Pídeles contar nuevamente señalando la totalidad de cada grupo y
luego la totalidad de los objetos. Por ejemplo:
Diez, veinte,
treinta y dos.
En total, hay
treinta y dos
objetos.
32
149
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06
Plantea otras situaciones
	 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
	 Ayuda a los niños y a las niñas a formalizar el conocimiento. Para ello,
pregúntales: ¿de cuántas formas lograron contar los objetos?, ¿cuál fue
la más rápida?, ¿por qué?
	 A partir de sus respuestas, concluye que para contar cantidades de
objetos existen diferentes formas; por ejemplo, podemos agruparlos de
2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10.
	 Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy.
Pregúntales:¿cómoresolvieronelproblema?,¿quépasossiguieronpara
resolverlo?; ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?;
¿les resultó fácil contar agrupando?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?;
¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿será importante
conocer varias estrategias de conteo?, ¿por qué?
	 Propón el siguiente problema: la maestra del segundo grado, junto con
sus estudiantes, desea realizar una actividad en el área de Matemática
y necesita conocer, de manera rápida, cuántas chapitas hay. ¿Qué
estrategia de conteo le proponen para que cuente más rápido?
	 Realiza preguntas a fin de asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo: ¿qué usará la maestra para la actividad?, ¿se sabe cuántas
chapitas hay en total?, ¿cuántos estudiantes hay en el aula?, ¿qué se les
pide en el problema?
	 Promuevelabúsquedadeestrategiasmediantelassiguientespreguntas:
¿han solucionado alguna situación parecida?, ¿qué podrían hacer?;
¿será la misma situación que resolvimos anteriormente?, ¿por qué?;
¿tendrán que contar para solucionar el problema?, ¿qué estrategia de
conteo utilizarían?
	 Invítalos a que se agrupen en parejas y representen la situación con
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	 Guíalos con algunas interrogantes para que socialicen sus resultados:
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qué aplicaron esa estrategia?
150
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06
	 Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante
la sesión. Con este fin, plantea las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas diferentes
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10minutos
CIERRE3.
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	 Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres,
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Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos utilizando diversas estrategias"

  • 1. 145 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Contamos utilizando diversas estrategias En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a contar cantidades de objetos utilizando diversas estrategias. Materiales o recursos a utilizar Antes de la sesión Ten listos todos los materiales necesarios para realizar las actividades. Envases con objetos para conteo (semillas, tapitas, chapitas, botones, etc.). Hojas bond y plumones. Pedazos de lana (uno por equipo). SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06
  • 2. 146 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo). Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta dos cifras Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre sus experiencias de conteo. Para ello, pregúntales: ¿han ido alguna vez a una tienda o al mercado?, ¿qué han visto en esos lugares?, ¿qué productos se venden en gran cantidad?, ¿cómo estaban organizados los productos?, ¿cómo creen que fueron contados?, etc. También plantea algunas preguntas para conocer sus estrategias de conteo, por ejemplo: si tuvieran que contar la cantidad de caramelos que hay en una tienda, ¿cómo lo harían? Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de manera rápida. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Ser solidarios al trabajar en equipo. 10minutos INICIO Momentos de la sesión 1.
  • 3. 147 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Plantea la siguiente situación: 70minutos DESARROLLO2. Formula preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿qué hay en la tienda?; ¿qué desea saber el dueño de la tienda?, ¿para qué? Motívalos a fin de que, mediante una “lluvia de ideas”, piensen en un plan o elaboren una estrategia para resolver el problema. Ayúdalos con algunas interrogantes: ¿qué podemos hacer?, ¿cómo nos podemos organizar?, ¿qué materiales podemos usar?, etc. Invítalos a formar equipos y a representar la situación utilizando los envases con semillas, chapitas, tapitas, botones u otros materiales que se encuentren en el sector de Matemática y sean útiles para el conteo. Plantea algunas preguntas de acuerdo a los envases que tiene cada equipo, por ejemplo: ¿cuántas chapitas creen tener?, ¿de qué manera pueden contarlas más rápido y sin equivocarse? Pide que escriban en una hoja la cantidad de chapitas que creen tener y la coloquen sobre la mesa. La tienda de dulces En una tienda hay varios envases llenos de dulces. El dueño desea saber cuántos dulces tiene en cada envase para vender hoy a los clientes. ¿De qué manera puede contarlos sin equivocarse y rápidamente? Nosotros podríamos repartirnos la misma cantidad de semillas para formar grupos iguales y luego sumar. Podemos repartirnos las chapitas entre todos para que cada uno cuente lo que le tocó y luego sumar. Nosotros contaremos uno por uno. Durante la elección de las estrategias, es necesario preguntar: ¿será la forma más rápida de contar?, ¿por qué? Resalta la importancia de contar uno a uno para comprobar el conteo total.
  • 4. 148 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Pregunta a todos los equipos: si formamos grupos con cantidades iguales para contar, ¿cuántos objetos podrían haber en cada grupo?; si contamos de uno en uno, ¿cómo haríamos para no equivocarnos? Guía a los niños y a las niñas a elegir una estrategia de conteo. Si aún tuvieran dudas, puedes preguntar: ¿qué otras formas de contar conocen?; ¿se podrá contar de 2 en 2?, ¿cómo?; ¿de 5 en 5?, ¿y de 10 en 10?; si deciden agrupar los objetos, ¿qué harán después con los grupos?; ¿qué agrupación será la más conveniente?, ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?; ¿con qué estrategia habrá la posibilidad de equivocarnos menos? Orienta la ejecución de la estrategia que eligió cada equipo. Por ejemplo, para 32 objetos: Agrupar de 2 en 2. Agrupar de 5 en 5. Agrupar de 10 en 10. Formula interrogantes sobre la solución del problema: ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de objetos?; ¿fue fácil contar de 2 en 2?, ¿de 5 en 5?, ¿de 10 en 10?; ¿agrupando de qué manera lograron contar más rápido?, ¿por qué? Orienta a los estudiantes a reconocer que agrupando de 10 en 10 es más fácil contar cantidades grandes. Felicítalos por su esfuerzo. Entrega los pedazos de lana y solicita que encierren los grupos de 10 que formaron y escriban en otra hoja la cantidad que contaron. Pídeles contar nuevamente señalando la totalidad de cada grupo y luego la totalidad de los objetos. Por ejemplo: Diez, veinte, treinta y dos. En total, hay treinta y dos objetos. 32
  • 5. 149 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Plantea otras situaciones Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo. Ayuda a los niños y a las niñas a formalizar el conocimiento. Para ello, pregúntales: ¿de cuántas formas lograron contar los objetos?, ¿cuál fue la más rápida?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, concluye que para contar cantidades de objetos existen diferentes formas; por ejemplo, podemos agruparlos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10. Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy. Pregúntales:¿cómoresolvieronelproblema?,¿quépasossiguieronpara resolverlo?; ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?; ¿les resultó fácil contar agrupando?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿será importante conocer varias estrategias de conteo?, ¿por qué? Propón el siguiente problema: la maestra del segundo grado, junto con sus estudiantes, desea realizar una actividad en el área de Matemática y necesita conocer, de manera rápida, cuántas chapitas hay. ¿Qué estrategia de conteo le proponen para que cuente más rápido? Realiza preguntas a fin de asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿qué usará la maestra para la actividad?, ¿se sabe cuántas chapitas hay en total?, ¿cuántos estudiantes hay en el aula?, ¿qué se les pide en el problema? Promuevelabúsquedadeestrategiasmediantelassiguientespreguntas: ¿han solucionado alguna situación parecida?, ¿qué podrían hacer?; ¿será la misma situación que resolvimos anteriormente?, ¿por qué?; ¿tendrán que contar para solucionar el problema?, ¿qué estrategia de conteo utilizarían? Invítalos a que se agrupen en parejas y representen la situación con material concreto. Guíalos con algunas interrogantes para que socialicen sus resultados: ¿utilizaron alguna estrategia aprendida anteriormente?, ¿cuál?, ¿por qué aplicaron esa estrategia?
  • 6. 150 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión. Con este fin, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas diferentes representaron una cantidad?; ¿en qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria? Felicítalos por la labor realizada con palabras y gestos de afecto. 10minutos CIERRE3. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres, cuenten la cantidad que hay en una colección de objetos: casinos, canicas, cubiertos, etc. Luego, deberán explicar en su cuaderno qué estrategia de conteo utilizaron.