1. Jugamos el correcaminos
con tres dados
Limpiatipo o cinta masking tape.
Papelotes y plumones.
Plantilla de correcamino (anexo 1 de la sesión 10).
Dados: dos blancos y uno negro.
Chapitas o semillas.
Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 8).
En esta sesión se espera que los niños
y las niñas expliquen con sus propias
palabras y mediante ejemplos lo que
comprenden sobre las propiedades de la
adición y la sustracción.
Fotocopia la plantilla del correcaminos para cada equipo (de
la sesión 10).
Ten listos tres dados para cada equipo: dos blancos y uno
negro.
Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 8).
Antes de la sesión
Materiales o recursos que se utilizarán
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 11

2. Conversa con los niños y las niñas acerca de las costumbres de algunos
pueblos de sus padres. Permite que comenten lo que sus papás y
mamás les hayan contado al respecto.
Recoge los saberes previos haciendo las siguientes preguntas: Carol
tiene 10 globos y su mamá le regaló 4 globos más; al inflarlos se le
revientan 5 globos. ¿Cuántos ha logrado inflar?
Luego de darles un tiempo para resolver el problema, invita a un
voluntario a la pizarra y pregunta a la clase: ¿qué significa que se le
revientan 5 globos?, ¿con qué operación simbolizamos este hecho?;
al final, ¿tendrá más o menos globos?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué se ha
hecho?
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy explicarán con
sus propias palabras y con ejemplos lo que comprenden sobre las
propiedades de la adición y la sustracción.
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les
permitan trabajar en un ambiente favorable:
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Explica a través de ejemplos,
con apoyo concreto o gráfico,
los significados sobre las
operaciones de adición y
sustracción y lo que comprende
sobre sus propiedades.
Normas de convivencia
Respetar su turno.
Cuidar los materiales que se usarán.
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 11
284

3. Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el juego realizando
algunas preguntas como: ¿cuáles son las reglas del juego?, ¿cuántos
dados debemos usar en cada tirada?, ¿qué hacemos con la cantidad
que sale en el dado blanco y qué con la cantidad que sale en el dado
negro?; ¿cuál es la partida?, ¿cuál es la llegada?, ¿cuál es el reto?,
¿cómo se gana el juego?
Pide que, en parejas, expliquen el problema a la pareja contrincante.
Para ello, entrégales solo los dados y las semillas o chapitas.
Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Con ese fin, pregunta:
– ¿Este problema es parecido a otro que ya conoces?
– ¿Cómo podemos saber cuánto han avanzado o retrocedido en la
primera tirada?
– ¿Cómo podemos saber cuánto han avanzado o retrocedido en las
siguientes tiradas?
60minutos
DESARROLLO2.
El correcaminos
¿Qué necesitamos?
Una plantilla del juego El correcaminos.
3 dados (2 blancos y 1 negro).
¿Cómo nos organizamos?
Se juega entre 4 personas (2 parejas).
Cada pareja tiene un turno de juego.
Reglas del juego:
Se tiran los tres dados juntos.
Se debe avanzar la cantidad que sale en el dado blanco y retroceder
la cantidad que sale en el dado negro.
Luego de cada turno, la pareja debe registrar la jugada en su cuaderno
antes de que le toque el turno siguiente.
Gana la pareja que entra en la casita; para ello debe llegar primero a
60 y superar el reto.
El reto consiste en explicar las jugadas que hicieron y cómo ganar el
juego.
Presenta el siguiente juego:
1
43
44
45
2
42
46
3
41
47
4
40
48
5
39
49
6
38
60
50
7
37
59
51
8
36
58
52
9
35
57
53
10
11
12131415161718192021
2
23 24 25 26 27 28 29 30 31
32
33
34
56
54
55
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 11
285

4. 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Entrega a los estudiantes la plantilla del juego El correcaminos y
permite que realicen el juego.
Monitorea a los equipos y asegúrate de que consignen bien sus jugadas
en su cuaderno, precisando el avance y el retroceso. Indícales que lo
hagan en la recta numérica y simbólicamente.
Diles que deben anotar en un papelote solo la representación y
operaciones de la última jugada que les permitió ganar y responder el
reto.
Solicita que la pareja ganadora de un equipo explique sus resultados.
Un posible resultado sería este:
Pregunta:
– Cada vez que avanzas, ¿qué operación realizas?; y cuando
retrocedes, ¿qué operación haces?
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para
ello, pregunta: ¿con qué clase de números hemos trabajado?, ¿qué
operaciones hemos realizado?, ¿cómo las hemos realizado? Apóyate
en las representaciones que hicieron en cada jugada.
Para saber, finalmente, cuántos espacios ha logrado avanzar o
retroceder la pareja en el juego, fue necesario realizar dos acciones.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos
que utilizaron para solucionar el reto. Pregunta: ¿te fue fácil ganar el
juego?, ¿cómo lo lograste?; ¿te fue fácil explicar las jugadas?, ¿estás
seguro de que esas eran las respuestas correctas?, ¿cómo puedes
comprobarlo?
52 + 5 - 3 + 6
57 - 3 + 6
54 + 6
60
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 11
286

5. Dialoga con los niños y las niñas a partir de preguntas como: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿fue útil usar los dados para representar las
cantidades y ganar el juego?, ¿qué cambiarías de este juego para
hacerlo más interesante?
10minutos
CIERRE3.
Propónreglasdejuegoparaelusodelosdadosuotrosenelcorrecamino,
con el fin de hacerlo más interesante.
Tarea a trabajar en casa
Plantea otros problemas:
Solicita a los estudiantes que expliquen su jugada ganadora a otros
equipos; para ello, organízalos mediante la técnica del museo. Corrige
los resultados y expresiones usadas.
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 11
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