Actividad UD3 de la asignatura Complementos para la Formacion Disciplinar de Tecnología e Informática del Master en Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato y Formación del Profesorado de la UNIR

1. Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática M. Rial
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Descripción del proyecto elegido
WISE (Woman In to Science and Engieneering) recogido en el informe que la Fundación
Telefónica publicado bajo título “INFORME TOP 100 INNOVACIONES EDUCATIVAS1”
páginas 85-88.
El proyecto elegido pretende fomentar el acceso de la mujer a las carreras y empleos
STEM, en los que a día de hoy cuentan con una presencia residual, escasa o nula (en más
del 70% de los países reconocidos por la UNESCO).
El motivo de la elección del mismo: la sensibilización como padre, hermano, hijo y
compañero de mujeres, que en muchos casos no han podido, ni tan siquiera, acercarse a
una educación a la que tenía acceso un varón, por el mero hecho de serlo. La repercusión
del mismo varía, dependiendo del país elegido, siendo en países menos desarrollados, o
con creencias que consideran a la mujer como un mero “objeto” impidiéndole el acceso
a funciones, y tareas ajenas a las de “ama de casa” o “elemento reproductor”.
Análisis DAFO
FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
Sensibilización social.
Nueva legislación que favorece el acceso
de la mujer a STEM.
Deducciones fiscales que favorecen el
acceso de la mujer a puestos STEM.
Legislación restrictiva que impida el
acceso STEM a la mujer.
Política paternalista que impide el acceso
STEM a la mujer.
Desconexión STEM debido a situaciones
de embarazo/parto/cuidado de hijos.
Se precisa un alto grado de implicación
del docente.
FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Mejoras de las competencias STEM de
las mujeres.
Falta de sensibilización para apreciar la
valía como factor independiente del sexo.
1 El informe puede consultarse en la dirección electrónica
https://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edicion-
2014/las-100-innovaciones/, pudiendo descargarse en formato PDF.

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Acercamiento de la mujer a enseñanzas
superiores científico-tecnológicas.
Mercado laboral altamente cualificado.
Búsqueda de nuevo potencial STEM.
Menosprecio en materia laboral
redundando en diferencia de salario en
función del sexo, no del puesto.
Desmotivación y falta de interés.
Crisis económica que provoque recorte
de ayudas usadas para aplicar planes de
fomento STEM femenino.
Retroceso legislativo por aparición de
movimientos que ligan a la mujer al
hogar y cuidado de los hijos.
Estrategias defensivas (FA): con la base de movimientos que propugnan la igualdad y el
acceso de la mujer a “cotos” restringidos hasta hace poco al hombre, se está logrando que
la sensibilización se imponga a movimientos “machistas” que pretenden relegar a la
mujer a una situación similar a la de principios del siglo XX.
Estrategias de reorientación (DO): gracias a políticas de sensibilización y de proyección
del proyecto a través de Internet, se logra hacer ver a las nuevas generaciones las ventajas
del acceso a formación STEM. Los jóvenes han logrado eliminar parte de la barrera
“sexual” existente en generaciones precedentes y estos ven a la mujer ya, como un igual,
y en algunos casos como referentes.
Estrategias ofensivas (FO): gracias a proyectos como el presente, se está consiguiendo
que carreras y trabajos STEM sean atractivos para las mujeres, lográndose que en
algunos casos comiencen a matricularse mujeres, en carreras donde su número e
inexistente, mientras que en otras han logrado dar la vuelta a los porcentajes, siendo hoy
en día su número mayor que el de los hombres.
Estrategias de supervivencia (DA): se trata de hacer ver a los empresarios lo que las
mujeres pueden llegar a aportar con su forma de ser, actuar, pensar y trabajar en aquellas
profesiones STEM que, o bien tenían vetadas por su condición sexual o donde estas se
encontraban menos representadas.
Conclusiones
Ante los datos reflejados en la matriz DAFO, podemos afirmar sin lugar a equívoco que:

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El papel de la mujer en los últimos años ha cambiado, pero lejos de observar un cambio
radical, este ha tenido altibajos, sobre todo en países que han comprometido el mismo
debido a un giro en sus políticas “sexuales” de marcado carácter retrógrado y machista.
La sociedad ha visto ciertas carreras, profesiones y trabajos creados sólo para hombres,
relegando a la mujer a tareas menores en los mismos, básicamente a tareas
administrativas.
La mujer cuenta con una serie de hándicaps vinculados a derechos fundamentales, entre
los que se encuentra su derecho a ser madre, que la limita en muchos países a poder
acceder a una educación que le posibilite alcanzar puestos de alto nivel o de tipología
STEM.
Es responsabilidad de aquellos países más avanzados, en materia de derechos, provocar
un cambio social que permita el acceso STEM a las niñas, mujeres del mañana.
No debemos olvidarnos que todos tenemos a una mujer en nosotros mismos, bien como
hijos, padres, hermanos o amigos, y que debemos de verlas como iguales. La ciencia y
cualquier avance asociado a la misma, no debe considerarse una cosa de hombres, sino
como algo logrado por el conjunto de la humanidad.
Bibliografía
Telefónica, F. (2014). Incrementar las vocaciones STEM entre los jóvenes. Recuperado
el 12 de noviembre de 2018 de
https://top100desafio.fundaciontelefonica.com/incrementar-las-vocaciones-stem-
entre-los-jovenes/
Telefónica, F. (2014). Top 100 innovaciones educativas. Recuperado el 12 de noviembre
de 2018 de
http://fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edicion-
2014/las-100-innovaciones
Wise C. (2018). Wise Campaign | United Kingdom. Recuperado el 12 de noviembre de
2018 de https://www.wisecampaign.org.uk/