Unidad 1 actividad 1 - Documento Completo Ana Isabel Penco

1. ENTREGA UNIDAD 1
#ABPmooc_INTEF
Responsable: Ana Isabel Penco Varela
ACTIVIDAD 1
1. INTRODUCCIÓN
Nombre del Proyecto: CONECTANDO MUNDOS
Conectando mundos es una propuesta educativa telemática de Intermon Oxfam que
combina la actividad en el aula y el trabajo en red entre alumnado de 6 a 17 años de
diferentes realidades culturales, económicas y sociales y en la que participan centros de
todo el mundo.
Se trabaja a través de una
plataforma telemática multilingüe en
8 lenguas (italiano, castellano,
portugués, inglés, francés, gallego,
catalán y euskera), en la que se
interacciona y trabaja de manera
cooperativa, se organiza en
equipos de trabajo de la misma
edad.
A continuación se explica en más detalle este proyecto, aunque si quieren conocer más de
este interesante proyecto pueden visitar su web: http://www.conectandomundos.org/es
¿Por qué he seleccionado este proyecto?
El proyecto Conectando Mundos es una iniciativa muy interesante por la connotación
positiva que tiene el conectar distintos lugares, distintas culturas y valores rompiendo con
los límites de cualquier frontera espacial. Que estudiantes y profesorado de distintos puntos
del planeta coinciden en el análisis de problemáticas y propuestas ante determinadas
necesidades muestra una apuesta a la integración, a la multiculturalidad, a la cooperación y
colaboración, al trabajo por objetivos comunes y por un cambio y/o mejora.
Además se ha seleccionado este proyecto porque es una muestra de que si se hace un
buen uso de las tecnologías puede ser una herramienta de gran utilidad para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, porque esta opción permite al alumnado abrir una ventana al
mundo, es una manera de conocer otras realidades y reforzar los conocimientos.

2. 2. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
2.1. ¿Qué es Conectando mundos?
Conectando mundos es una propuesta de educativa telemática de Intermon Oxfam que
combina la actividad en el aula y el trabajo en red entre alumnado de 6 a 17 años de
diferentes realidades culturales, económicas y sociales y en la que participan centros de
todo el mundo.
Se trabaja a través de una plataforma telemática multilingüe en 8 lenguas (italiano,
castellano, portugués, inglés, francés, gallego, catalán y euskera), en la que se interacciona
y trabaja de manera cooperativa, organizados en equipos de trabajo de la misma franja de
edad.
Cada año se trabaja una temática concreta relacionada con la educación para una
ciudadanía global, como los derechos laborales, el cambio climático o la pobreza, con
propuestas didácticas adecuadas a la edad.
Para ver el vídeo explicativo y tener más información por favor acceder al siguiente enlace:
http://www.conectandomundos.org/es/presentacion
2.2. Objetivos del proyecto
• Favorecer el diálogo intercultural entre chicos y chicas de entornos sociales y
geográficos diferentes.
• Facilitar un espacio de trabajo cooperativo efectivo a través de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) que posibilite el conocimiento mutuo, permita
compartir realidades diversas y descubrir problemas comunes, basándose en el
lema "piensa globalmente, actúa localmente".
• A partir de la reflexión sobre el entorno cercano y el conocimiento sobre la realidad
del resto de los y las participantes, tomar conciencia sobre las causas que provocan
que una mayoría de la población mundial no pueda satisfacer las necesidades
básicas y carezca de oportunidades y derechos, y elaborar conjuntamente una
propuesta-compromiso para cambiar esta realidad.

3. 2.3. Metodología
Hace 10 años, un equipo de docentes y profesionales de Oxfam Intermón impulsó
Conectando mundos, una propuesta educativa en la que, desde entonces, han participado
127.000 estudiantes de 41 países diferentes, en más de 1700 centros educativos. Después
de una década, la propuesta continúa vigente, planteando cada año una temática:
derechos laborales, cambio climático, migraciones, cultura de paz, justicia alimentaria...
Se apuesta por una propuesta educativa telemática que combina la actividad en el aula y el
trabajo en red entre alumnado de 6 a 17 años de diferentes realidades culturales,
económicas y sociales y en la que participan centros de todo el mundo.
2.4. Actividades
Interacción a través de una plataforma telemática en donde el alumnado, organizado en
equipos de trabajo de la misma franja de edad, trabaja de manera cooperativa.
Así las principales tareas son:
• Reflexionar con espíritu crítico sobre la injusticia y sus causas, compartiendo puntos
de vista.
• Plantea y llevar a cabo alternativas de acción.
Las actividades varían en función de las edades y los proyectos se van trabajando
anualmente.

4. Durante el 2013-2014 se ha trabajado “Semillas para un mundo más Justo” en el marco
de la campaña CRECE de Oxfam, realizando acciones en países de todo el mundo con el
objetivo de ejercer presión a los gobiernos para que reformen las políticas que generen
injusticia, y se impliquen de manera urgente en la promoción de un sistema alimentario y
productivo que asegure la preservación de los recursos y su distribución más equitativa.
Los objetivos que se han planteado en esta edición de Conectando mundos fueron:
1. Reconocer la injusticia y las desigualdades que existen en el mundo a nivel
alimentario fomentando la reflexión, concienciación y la indignación ante la carencia
de un derecho básico: la alimentación.
2. Analizar el origen de esta injusticia, para entender las principales causas que
provocan el hambre y las desigualdades alimentarias en el mundo.
3. Reflexionar en torno a alternativas y posibles soluciones ante la injusticia alimentaria
para fomentar actitudes y acciones transformadoras que contribuyan a paliar esta
situación.
2.5. Recursos
•Plataforma telemática
•Red Social: alimentando ideas
2.6. Evaluación del proyecto
Se lleva a cabo a través de:
- La ficha o el proceso de inscripción para ser capaces de tener un dato fiable del
número de profesores que participan en CM.
- Las encuestas de evaluación
- Evaluaciones con preguntas abiertas
- Informes
2.7. ¿Quién puede participar?
Educadores y educadoras de todo el planeta pueden inscribir a su grupo clase para
participar en esta experiencia.

5. 2.8. ¿Qué hay que hacer para participar?
Las personas y escuelas interesadas pueden participar, de forma totalmente gratuita, a
través de la web: http://www.conectandomundos.org/es
2.9. ¿Cuánto tiempo hay que dedicarle?
La actividad tiene 3 grandes fases:
• Durante las 3 semanas previas a la actividad, se abre un módulo telemático para el
profesorado que sirve para preparar la actividad. A esta fase puedes dedicarle el
tiempo que consideres necesario.
• La actividad con el alumnado dura 7 semanas y está planteada para dedicarle un
mínimo de 1h semanal. A lo largo de estas semanas, cada grupo accede a la
plataforma online de Conectando mundos, a través de la cual se va siguiendo la
evolución de la actividad. Hay un primer trabajo con el grupo-clase, en el aula y un
segundo trabajo, a través de Internet, con las otras clases de tu equipo de trabajo.
• Para finalizar, en España, algunos alumnos de secundaria y/o primaria participan en
encuentros presenciales de 1 ó 2 días, para poner en común sus reflexiones y
propuestas.
2.10. Equipo
Responsables: Begoña Carmona y Lourdes Labarta.
Autora: Noèlia Masdeu.
Dinamización web: Espais Telemàtics
Red de Educadores y Educadoras para una ciudadanía global.
La comisión de Conectando mundos de la Red, asesora y da seguimiento a la elaboración
de esta propuesta educativa: Arantza Zubizarreta, Carme Batet, Pablo Cuenca, Gema
Gilabert, Rosa Aparicio, Flor López, Pilar Galve y Santi García.

6. 3. ANÁLISIS DEL PROYECTO
Para llevar a cabo ese punto se ha analizado la información facilitada en la página web
donde podemos encontrar toda la información y las características del proyecto.
Para reforzar este punto se ha partido del test propuesto en la guía de valoración de
proyectos que nos proponen en este curso.
Se ha considerado analizar si los aspectos a valorar aparecen explícitamente en la web y el
grado en el cual lo hacen, valorando cantidad y calidad.
A continuación se detalla el análisis cuantitativo y cualitativo. En el caso del análisis
cuantitativo en ocasiones ha habido dificultades para localizar el aspecto a valorar, pero se
ha dejado el ítem ya que se considera que es importante que este tipo de aspectos
tendrían que aparecer en un proyecto y/o estar bien especificados y explicados.

7. 3.1. Análisis Cuantitativo

9. 3.2. Análisis Cualitativo
En cuanto al análisis cualitativo las conclusiones que se han extraído son:
1 Preparación del Proyecto:
Si se muestra las partes fundamentales de un proyecto (objetivos, contenidos a trabajar,
actividades a realizar, indicadores de evaluación, etc) pero no en profundidad, hay una
carencia de información, por ejemplo, los objetivos y la relación existente entre éstos y los
currículos no se muestra “muy evidente” en la web.
2 Análisis del Proyecto
No se indica ni como se trabaja con los conocimientos previos ni cómo se va desarrollando
el proceso de aprendizaje, sólo tenemos la información de que se clasifica la temática por
grupos de edades.
En cuanto a las explicación del proyecto, en cómo se implementará, se especifican
claramente objetivos pero no se detallan en la web los demás elementos tales como la
secuenciación de las acciones, por ejemplo.
Con respecto al reto cognitivo y sociocultural se observa que requiere un compromiso por
parte del alumnado participante. Se requiere tanto un trabajo de búsqueda de información
como de realización de actividades concretas enmarcadas en este proyecto.
En cuanto a las estrategias de aprendizaje, parece evidente que se utilizan pero no quedan
evidencias manifiestas de cómo se trabajan “dentro del proyecto”.
Se habla de la inscripción de educadores/as en esta iniciativa pero no cómo se implican en
el proceso, ni como se retroalimenta el proyecto con las aportaciones de estos agentes
claves…
La importancia de trabajar con el contexto para una mejora del mismo y la metodología:
colaborativa, participativa… son una de las variables de análisis más positivas en el marco
de este proyecto. Es un proyecto que busca el análisis y conocimiento de la realidad para
lograr un cambio a mejor en la misma.
La evaluación se lleva a cabo se indica diferentes instrumentos pero no cual es la
metodología ni que tipos se usa por ejemplo si se hace evaluación previa, media y final.
A través del siguiente enlace puede verse e Informe sobre el proceso de revisión e
innovación de Conectando mundos realizado y tomando como base los 10 años de la
puesta en marcha del proyecto
http://www.conectandomundos.org/docs/informe_conectando_mundos.pdf

10. 4. CIERRE Y CONCLUSIONES
4.1. Aspectos a resaltar:
1. El proyecto se visualiza como una ventana al mundo, lo que permite al alumnado
conocer otras realidades y al profesorado otras maneras de hacer que refuerzan y mejoran
su praxis.
2. Permite crear una red de apoyo, conocimientos y soluciones tanto para el profesorado
como para el alumnado.
3. El uso y enfoque del proyecto, es decir, no tan sólo es una cuestión de conectarse sino
que se trabaja una realidad de su entorno. Se ha de hacer un análisis dentro del aula del
proyecto, ha de haber un trabajo y un transfondo, es decir, unos objetivos y motivos que se
busquen lograr con esta praxis, entre ellos, por ejemplo: un cambio positivo en su entorno.
4. El proyecto es dinámico con una idea vertebradora que es la conexión, el análisis y las
propuestas, pero a su vez, es un proyecto vivo que pone el énfasis curso a curso en una
problemática diferente y realista.
5 La propuesta de trabajo colaborativo que se da en el aula, el trabajo en equipo, la toma
de decisiones conjunta, debates, discusiones parece ser que es una apuesta que es muy
valorada por la comunidad educativa según se evidencia en el propio análisis del proyecto.
6. Un único problema pero en diferentes contextos de diferentes lugares se unen cada
escuela para encontrar una mejora y/o solución, es una gran iniciativa, ya que en este
punto se aplica el concepto de sinergia. Se busca una solución conjunta y un
enriquecimiento mutuo, un trabajo colaborativo y cooperativo para lograr un cambio.
7. El rol del profesor es facilitador de todo el proceso de trabajo por proyecto. ( se deduce
que sería este ya que no queda muy claro en el proyecto)
4.2. Aspectos a mejorar:
1.En cuanto a las evidencias que se recogen en la web no siempre hablan del desarrollo
integral del proyecto. Si bien hay aspectos que se mencionan, el acceso a cómo se ha
llevado a cabo y las principales dificultades y aciertos no se muestran “a la vista” por lo que
se pueden “presuponer” los resultados, lo cual dificulta un análisis completo que contemple
variables “visibles e invisibles”
2. La propuesta es muy interesante pero su difusión no parece ser la óptima. Quizás otros
medios y canales propiciaran un mayor contacto con escuelas interesadas en participar.
3. Hay una falta de información relevante que, sobretodo, para las personas interesadas
podría ser clave para tomar la decisión de inscribirse o no.

11. 4. Debido a esta “falta de información” puede ser un punto en contra para dar a conocer el
proyecto, ya que las personas que accedemos a él para interesarnos y conocerlo en
profundidad no podemos hacerlo al 100% por lo que creo que el proyecto tiene mucho que
aportar pero debido a esta carencia se puede perder el interés, por ejemplo, que otras
escuelas lo tomen como modelo y/o referencia.
4.3. Valoración personal. Conclusiones
Este punto se puede reflejar a lo largo del documento, en especial en las líneas anteriores.
Aunque a modo de resumen, puedo decir, que he escogido este tema porque era siempre
una cuestión que tenía en mente era porque no se usaban las tecnologías de forma
positiva para unir las escuelas de diferentes puntos del mundo para enriquecerse, crear
redes de apoyo, unirse para un cambio… curiosamente encontré este proyecto.
Para mi es el claro ejemplo de lo “bueno” que tiene la tecnología, que si se usa de forma
adecuada puede ser una herramienta y un recurso de gran utilidad que puede hacer la
diferencia en nuestra praxis.
Es un proyecto muy interesante, ya que toma una problemática que es global para
encontrar una solución a nivel global, es decir, diferentes lugares del mundo dentro de su
realidad encuentran una solución que comparten e intercambian para encontrar una
solución y un cambio global.
Desde mi propia experiencia con los MOOC, creo que de estas iniciativas se aprende
muchísimo, ya que otras formas de hacer que quizás en el lugar ni se han pensando en
otros puntos si se está haciendo, ahí está el verdadero valor, el ser humildes para poder
aprender de otros, seleccionar y aplicar para una mejora.