Didáctica Critica Situación de aprendizaje

1. MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
SESIÓN 4: DIDACTICA CRITICA.
SITUACION DE APRENDIZAJE.
ASESOR (A): EULALIA JARAMILLO RUÍZ
REALIZADO POR LUISA EREIVA VALENCIA
DICIEMBRE 2015

2. INTRODUCCION
De acuerdo a la apreciación de Rodríguez (1997 ), el considera que la
didáctica critica se concibe en tres momentos metodológicos que es la
apertura, donde se da la primera aproximación al objeto de
conocimiento, el desarrollo como la elaboración de este y finalmente el
cierre donde se obtiene la reconstrucción del fenómeno de la nueva
síntesis.
También se puede asegurar que mediante la aplicación de la didáctica
crítica establece una relación entre enseñanza y aprendizaje donde se
puede seleccionar experiencias del alumno que le hagan operar las
diferentes formas de pensar y con situaciones de aprendizaje que
reconozcan lo particular del grupo para el cual están diseñados; también
se puede decir que la didáctica crítica en situaciones de aprendizaje
tanto el maestro como el alumno se encuentran insertados en el mismo
proceso de aprendizaje como lo refiere Freire, al afirmar “ que no puede
haber educador y educando ya que las funciones se dan entre una
persona y otra.

3. LA DIDACTICA CRITICA.
* Se considera como el aprendizaje como un
proceso dialéctico, en el que además es necesario
seleccionar las experiencias que lleven al alumno
a operar sobre el conocimiento .

4. CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
ENTORNO
SOCIAL
ENTORNO
CULTURAL
ENTORNO
NATURAL

5. 3 Momentos
metódicos para el
aprendizaje de
acuerdo a
Rodríguez 1997
APERTURA:
Primera
aproximación al
objeto del
conocimiento
DESARROLLO :
Elaboración del
conocimiento.
CIERRE:
Reconstrucción
del fenómeno y
nueva síntesis

6. SITUACION DEL APRENDIZAJE
NIVEL: Medio Superior
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS
EXPERIMENTALES
ASIGNATURA : Química II
TEMA: DISOLUCIONES

7. COMPETENCIAS
*Valorará la importancia que tiene la
cuantificación de los componentes de las
mezclas en la vida cotidiana.
* Reconocerá la necesidad de expresar la
concentración en las mezclas de uso cotidiano.
* Resolver problemas acerca de la concentración
de las disoluciones molaridad, normalidad y
molalidad.
*Realizara una practica de soluciones.

8. HABILIDADES
* Cognitiva
Se promoverá que el alumno:
. Mencione algunas formas para cuantificar los
componentes de las mezclas utilizadas en la
vida diaria.
. Exprese matemáticamente la concentración
de las mezclas de uso cotidiano.
. Resuelva problemas que involucren cálculos
acerca de la concentración de las disoluciones
Molaridad, Normalidad, Molalidad.

9. HABILIDAS PROCEDIMENTAL.
Se promoverá que el alumno.
*Exprese su capacidad de comunicación oral y
escrita utilizando el lenguaje matemático
apropiado en la resolución de problemas.
* Incrementar su habilidad en la búsqueda de
información pertinente y en su análisis
*Diseñe una metodología adecuada para la
solución de problemas involucrando en esta
temática.

10. HABILIDAD ACTITUDINAL
 * Participe responsablemente en las
actividades por realizar
*Muestre una actitud de colaboración al
momento de resolver problemas
* Manifesté una actitud solidaria con los
integrantes de su equipo

11. APERTURA
¿ Qué importancia tiene las disoluciones en la
vida cotidiana?
* El alumno revisara un video sobre las disoluciones e importancia en su
vida cotidiana https://www.youtube.com /watch?.v=oxobz3x-N1k
• Profesor mostrara unas diapositivas con el tema soluciones,
• Los alumnos se integran en parejas para formular sus opiniones y
contestara las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué es una disolución?
2.- ¿Cómo se clasifican las disoluciones?
3.- ¿Cuáles son las concentraciones de las disoluciones y sus
fórmulas?
4.- ¿Qué es Molaridad?
5.- ¿Qué es Molalidad?
6.- ¿Qué es Normalidad?

12. Desarrollo
Los alumnos se formaran en equipos de 6 integrantes para realizar
la siguiente práctica.
Practica No _______
Competencia: El alumno realizará y comprobará Normalidad, Molaridad y
Molalidad en las disoluciones de manera experimental.
Materiales Reactivos
Vasos precipitados NaCl
Báscula Granataría C12H22O11
Agitadores Ca ( OH)2
Espátulas H2O
Matraz Aforados.

13. Desarrollo
Marco Teórico
Las disoluciones son sustancias formadas por un soluto y un disolvente, el soluto es aquel que se
disuelve en el disolvente; es considerado como una mezcla homogénea ya que no se puede distinguir
a simple vista sus componentes. En las disoluciones se puede comprobar sus unidades de concentras
las cuales se desarrollan a continuación.
Normalidad: Se considera como el número moles equivalente entre litro de disolución
N=peq/ I
Molaridad : Es el número de moles entre litro de disolución
M= n/ l
Molalidad: Es la relación entre número de moles entre kilogramo de disolución
M = n/ kg

14. Desarrollo
Desarrollo
Realiza una disolución y resuelve el problema con 9.7 gr de Ca (OH)2 disuelta en 125ml H2O y calcula su
Normalidad
DATOS FORMULA OPERACIÓN RESULTADO
De una disolución que contiene 8 gr de Sacarosa disuelta en 350 ml H2O ¿Calcular la molalidad
DATOS FORMULA OPERACIÓN RESULTADOS
Con una solución que contiene 14 gr de NaCl diluida en 950 ml de H2O, Se desea encontrar la molaridad?
DATOS FORMULA OPERACIÓN RESULTADO

15. Cierre
*Los alumnos reportaran mediante dibujos y
esquemas las actividades realizadas durante el
desarrollo de la práctica, así como la
comprobación y resultados de los problemas
resueltos de Normalidad, Molaliad y
Molaridad.

16. Evaluación
Se llevara acabo mediante la aplicación de
una lista de observación con los siguientes
características
CATEGORIAS E B D
1.-Identifico con facilidad los elementos
necesarios para solucionar los problemas
2.-Maneja con facilidad instrumentos como la
calculadora, formulario u otro material para la
resolución de los problemas.
3.-Comparte ideas con los compañeros de equipo
para el desarrollo de problemas
4.-Emplea los procedimientos adecuados para la
solución de problemas.
5.-Coteja y comprueba que los resultados sean
los correctos y adecuados.
6.- Valora los resultados con relación a los
productos de los demás equipos.
GUIA DE OBSERVACIÒN PARA EL PROCESO DE LA RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS DE DISOLUCIONES:
INTEGRANTES DE EQUIPO
NUMERO DEL EQUIPO________
E= EXCELENTE B= BUENO D= DEFICIENTE

17. Conclusión
Todo proceso educativo debe ser evaluado
mediante cualquier recurso para conocer qué
tan funcional es y a su vez medir el nivel de
conocimiento, buscando los recursos y técnicas
adecuadas para saber el nivel académico de
los estudiantes de otra manera se puede
asegurar que los propósitos no fueron
alcanzados; con estas referencias se pueden
buscar estrategias de nivelación y de
reforzamiento de los conocimientos que se
querían lograr.

18. BIBLIOGRAFIA
Aliat Universidades. (2014). Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. [CD-Rom].
México: Aliat Universidades
INE INEA. (2000). Didáctica Crítica. Recuperado de Noviembrede 2015 de
http://200.77.230.9/inea/estructura/operacion/planeaciondidactica/paraquesirve.htm.
PANSZA, González Margarita (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la didáctica. Tomo
2. Gernika, México, pp. 9-42.
Morán Oviedo, P., Pansza, M. & Pérez, E.C. Instrumentación didáctica. Recuperado de
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10- Instrumentacion_Didactica.pdf