Análisis del papel del docente en una comunidad de aprendizaje. Texto realizado en forma colaborativa por integrantes del Diplomado FAVA. 2015

1. EL PAPEL DEL DOCENTE EN UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
Diplomado Fava. Módulo IV.
Equipo 2
Cano Montes Feliz Augusto
López Marques Uriel
Vargas Landeros Eréndira Minerva
Introducción.
El presente documento tiene la finalidad de dar a conocer la importancia de la
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
ámbito educativo, haciendo énfasis en la importancia de generar auténticas
comunidades de aprendizaje.
En un primer momento, se describe lo que es la sociedad del conocimiento, la
importancia e influencia que tienen las TIC en este fenómeno social, y el papel
que juega el docente en este aspecto. En seguida se dan a conocer diversas
conceptualizaciones de lo que son las comunidades de aprendizaje, añadiendo
algunas ideas propias.
Después se describen los elementos principales de dichas comunidades de
aprendizaje así como algunos de los procesos que se generan en su interior.
Finalmente se da a conocer el rol que tiene el docente dentro de este concepto
y sus implicaciones.
La sociedad del conocimiento.
El modelo educativo tradicional ha dejado tras de sí una huella honda respecto
de lo que es importante que los educandos adquieran en su paso por el salón de
clase: que sean capaces de memorizar y repetir una gran cantidad de
información: fechas, fórmulas, datos.
Sin embargo, el modelo vigente debe evolucionar, tal y como lo han hecho las
necesidades y características de la sociedad. De acuerdo a Ferreiro (2009, p.37)
las actuales generaciones pertenecen a la “net generation o Gnet, una
generación influida por la presencia cada vez mayor de las TIC y de otros
factores sociales y económicos”, dichas personas poseen las siguientes
características: manejan a plenitud las TIC; están abiertos al cambio, es decir,
modifican sus comportamientos y son capaces de adaptarse a nuevas

2. perspectivas ya que están acostumbrados a las transformaciones constantes;
son propensos a intercambiar información y a colaborar.
Actualmente las sociedades dependen enormemente de los nuevos
conocimientos que se producen en las distintas áreas del saber humano, pues
sólo aquéllas que sean capaces de generar ideas innovadoras para impulsar su
desarrollo llegarán a ser exitosas. Es por eso que a nuestra sociedad se le ha
denominado la sociedad del conocimiento, de acuerdo a Hargreaves (2003, p.
25) algunos elementos de dicho fenómeno social, político y económico son: “los
recursos de la innovación derivan crecientemente de la investigación y el
desarrollo […] en segundo lugar, el peso de la sociedad […] es cada vez mayor
en el campo del conocimiento”. Por tanto, es necesario que los estudiantes y
docentes sean capaces de recabar, procesar, discriminar, analizar, sintetizar y
evaluar la información; que piensen de forma crítica y creativa.
Este nuevo paradigma demanda que los educandos y maestros tengan las
competencias necesarias para utilizar las TIC para aprender en forma
permanente y para trabajar en colaboración utilizando los recursos tecnológicos.
Las comunidades virtuales de aprendizaje.
Dentro del marco de la sociedad del conocimiento, de los nuevos paradigmas
educativos que colocan al alumno como el centro de los procesos de enseñanza
y aprendizaje y al docente se le asigna el rol de facilitador, mediador o guía es
que cobra importancia el concepto de comunidad de aprendizaje.
De acuerdo a Torres (2005, p. 1) “una comunidad de aprendizaje es una
comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto
educativo y cultural propio, para educarse a sí misma”, Para Salinas (2003, p. 5)
“una comunidad es una organización social […] que comparte conocimiento,
valores y metas […] surgen cuando los estudiantes comparten intereses
comunes”.
Ambos autores coinciden en que las comunidades de aprendizaje adquieren
dicho calificativo, desde el momento en que sus integrantes deciden interactuar
entre ellos con la finalidad de que todos y cada uno de ellos aprendan.

3. Este hecho se corrobora al conocer los elementos principales que conforman a
las sociedades de aprendizaje (Salinas, 2003):
-Todos los miembros interactúan en forma colaborativa, aprendiendo todos de
todos en la resolución de una problemática.
-Los integrantes se consideran indagadores e investigadores movidos por la
curiosidad y por aprender más.
-Se establecen fuertes relaciones de cercanía entre los miembros de la
comunidad.
-Se aprecia la diversidad y se apoya a los sectores vulnerables.
Todas estas características hacen que los miembros de una comunidad de
aprendizaje busquen una interdependencia social positiva, la cual hace
referencia a la relación que se da entre las personas dentro de un equipo, en
donde todos los miembros son responsables tanto del trabajo del colectivo como
de su propio trabajo, ya que el éxito se da sólo cuando todos aprenden. De
acuerdo a Ferreiro (2009, p. 220) “La interdependencia social positiva es la
relación que se establece entre los alumnos de un grupo para compartir procesos
y resultados de su actividad”.
Finalmente algunos de los procesos de mayor significación dentro de las
comunidades de aprendizaje son expuestos por Salinas (2003) de la siguiente
manera:
En el interior de las comunidades de aprendizaje se aprende en forma
colaborativa, realizando diversos intercambios comunicativos entre los
miembros, se intercambian roles, de modo que todos puedan llegar a ser alumno,
profesor, facilitador, gestor de recursos, entre otros. Además se le da especial
importancia a la necesidad de destrezas para el conocimiento, la gestión de
habilidades para el trabajo cooperativo y el establecer un aprendizaje basado en
recursos.
Rol del asesor en línea para una comunidad de aprendizaje

4. Como hemos señalado en párrafos anteriores con el fenómeno social, político y
económico denominado Sociedad del Conocimiento se ha modificado también el
rol a desempeñar de parte tanto de alumnos como de docentes, al respecto
Salinas (2003, p. 16) expresa que:
El modelo didáctico de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje […] se centra
en el alumno […] y donde el conocimiento es concebido como un constructo
social. […] El rol del profesor cambia a ser facilitador en la construcción. […] El
alumno es el centro o foco de atención.
De acuerdo al concepto anterior podríamos llegar a pensar que el docente de
formación virtual tiene un papel secundario en el proceso de construcción de
conocimiento y que sólo tiene sentido en la medida en que orienta al alumno
respecto de la información a consultar y la da cierta pistas de cómo
desempeñarse, no obstante Salinas (2003, p. 16) clarifica el papel del profesor
dándonos pistas esenciales de su tarea:
Adoptar un enfoque de enseñanza centrada en el alumno significa atender
cuidadosamente a aquellas actitudes, políticas y prácticas que pueden ampliar o
disminuir la distancia de los alumnos distantes. […] Promueve en el alumno
crecimiento personal y enfatiza la facilitación del aprendizaje.
Más adelante Salinas (2003) añade que el docente posee tres roles principales:
El primero es el pedagógico, cuyas tareas principales son el modelado de
estrategias y conductas, promover la discusión y evaluar a los estudiantes.
El segundo rol es el social en el cual facilita las relaciones humanas entre los
participantes. Finalmente se encuentra el rol organizacional en el que gestiona
los ritmos y procesos de los estudiantes.
Como puede apreciar el lector la tarea del docente cambia, ya no es un experto
que se dedica a exponer información a estudiantes pasivos, ahora su función es
hacer que sean los estudiantes quienes construyan sus conocimientos con base
en la gran cantidad de información existente en la red, en sus compañeros y en
el propio docente.
Conclusiones.

5. A modo de cierre expreso algunas premisas que considero importantes que
adoptemos como docentes que vivimos en la sociedad del conocimiento y que
formamos partes de comunidades virtuales de aprendizaje.
a) Capacitarnos en materia de TIC y adquirir conciencia acerca de la
importancia de su manejo para la sociedad del conocimiento.
b) Transformar la práctica docente y adoptando el rol de facilitador que
favorezca el aprendizaje significativo de los estudiantes.
c) Emplear las TIC como un medio para el aprendizaje autónomo y
permanente.
d) Entablar redes de trabajo colaborativo con otros docentes a través de los
medios electrónicos para compartir experiencias y adquirir nuevos
aprendizajes.
e) Como docentes en la nueva era de la información tenemos que motivar y
potenciar el aprendizaje independiente y autónomo de los educandos.
f) El aprendizaje ya no depende únicamente del aporte del profesor; debe
transformar su rol de controlador a motivador, puesto que este elemento
de formación coadyuva y fortalece el proceso de aprendizaje.
Bibliografía.
Ferreiro, R. (2009). El ABC del aprendizaje cooperativo. México: Trillas.
Heargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Madrid:
Octaedro.
Salinas, J. (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. Universidad de
las Islas Baleares.
Torres, R. (2005). Repensando lo educativo desde el desarrollo local y desde el
aprendizaje. Universidad de las Américas: Puebla. Obtenido el día 20 de
enero 2009 de:
http://www.udlap.mx/rsu/pdf/1/RepensandoloEducativodesdeelDesarrollo
Local.pdf