A continuación te presentaremos el contenido de las fases o etapas de las Dificultades en el aprendizaje(DIFA/D.A), donde te permitirá conocer las evoluciones históricas de las DIFA hasta la actualidad.

1. ETAPAS DE LAS DIFA
FASE INICIAL O DE LOS
CIMIENTOS.
FASE DE TRANSICIÓN.
FASE DE INTEGRACION.
FASE CONTEMPORANEA
O DE CONSOLIDACION.

2. I-FASE
DE FUNDACION O DE LOS
CIMIENTOS DE LAS D.A 1800-1940

3. I-FASE
DE FUNDACION O DE LOS
CIMIENTOS DE LAS D.A 1800-1940
Aportaciones de autores:
Alteraciones en el lenguaje Oral.
Alteraciones en el lenguaje Escrito.
Alteraciones en el Perceptivo- Motor.
 Introducen el término de dislexias

4. Alteraciones en el lenguaje
Oral.
1.
1.
Relaciona lesión cerebral y
alteraciones del lenguaje.
 Lesiones en le cerebro.
 Un daño en el área del lóbulo
temporal.

5. 2. Alteraciones en el
lenguaje Escrito
 Se inicia en la
mayor parte
en la lectura.

6. 3. Alteraciones en el
Perceptivo- Motor
 Se da por un
daño cerebral
mínima o lesión
cerebral
mínima.

7. 4. DISLEXIA
Los autores
introducen el término
de dislexias, como
una evidencia e
importancia en las
D. A

8. II-LA FASE DE TRANCISIÓN
1940-1963

9. II-LA FASE DE TRANCISIÓN
1940-1963
 Se basa de
aportaciones como:
La medicina
Psicología
Pedagogía

10. LA FASE DE TRANCISIÓN.
Se caracteriza por las
pruebas diagnósticas
sobre: el desarrollo
Psicomotor perceptivo
visual, Desarrollo de
lenguaje.

11.  Se evalúa lectura
oral, silenciosa,
comprensión
verbal,
reconocimiento y
análisis de
palabras, deletreo,
fonética y escritura.

12. AUTORES MÁS RELEVANTES
DE LAS DIFA
 SAMUEL KIRK.1962
 MIDRED MCGINNIS.
 MIRANDA 1986

13. III-FASE DE INTEGRACIÓN
1963 -1980

14.  Área de estudios de las DIFA.
 Se preocupa por los
problemas de lenguaje oral y
escrito y los trastornos
perceptivo motor.

15. INICIO FORMAL DEL ÁREA
DE LAS DIFA
 Estos niños asisten a las
escuelas regulares. Sin
atención especial.
 No presentan deficiencias
*Físicas. Psíquicas,
sensoriales, tipos de invalides.

16. Son integrados “sin
dificultad”.
.

17.  Se crean grupos
políticos y sociales
para detectar
esta población.
 Crear servicios
públicos para
atender los niños
con DIFA.

18. INICIO FORMAL DE LAS DIFA
 Nace el Centro de
ASSOCIATION FOR
CHILDREN WITH LEARNING:
(ACLD).
 Establecer la identidad de
las DIFA separada de otra
pero considerada dentro
de la E. E.

19. INICIO FORMAL DE LAS DIFA
 Desarrollar programas
educativos públicos para
niños con DIFA.
 Formación de profesionales
idóneos para la actuación
educativa de la
especialidad.

20. DESARROLLO POSTERIOR DE
LAS DIFA
 Gearheart 1987.
Determina que un
niño y niña o
jóvenes presentan
problemas de DIFA
cuando:

21. DESARROLLO POSTERIOR DE
LAS DIFA
 El niño no rinde de acuerdo
a la edad.

22.  Presenta dificultad entre el
rendimiento y capacidad
intelectual en:
expresión oral, comprensión
oral, expresión escrita,
habilidad lectora básica.
Comprensión lectora, calculo
matemático, razonamiento
matemático.

23. DISCREPANCIAS ENTRE
CAPACIDAD Y RENDIMIENTO.
 No se puede identificar
un niño con DIFA si la
diferencia entre la
Capacidad y
rendimiento es por
causa de:

24. DISCREPANCIA
 Deficiencia visual.
 Deficiencia auditiva o
motórica.
 Retraso mental.
 Trastorno Emocional.
 Desventaja ambiental,
cultural, o económica.

25. CONCLUSION
DE FASE DE INTEGRACIÓN
Etapa muy activa en el
campo de las DIFA.
Aportaciones Teóricas,
 enfoques, Orientaciones,
Investigaciones,
Experiencias profesionales
 Se proyecta al futuro

26. IV- FASE CONTEMPORÁNEA
O DE CONSOLIDACIÓN.
 1980 HASTA
LA
ACTUALIDAD

27.  Integración de profesionales
de otra disciplina.
 Aspectos novedosos.
 Ampliación de edad y de
grado de las DIFA.
 Cambios en los sistemas de
inclusión que se integren en los
programa de E.E.

28.  Estimulación Rápida
a esta población en
las escuelas y
programas de
tratamiento.
 Inicio de tecnología

29. Continua y se profundizan
las aportaciones
 El mantenimiento del apoyo
legislativo.
 Papel relevante de
asociaciones sobre las DIFA.

30. EL CAMPO CONCEPTUAL DE
LAS DIFA
 Los alumnos
que presentan
DIFA
fracasaran en
muchas áreas
de aprendizaje.

31.  Presentan
problemas
sociales,
conductuales
emocionales.

32.  Servicios
especiales para
la adaptación
en el contexto
escolar, y la
intervención
educativa.

33. MUCHAS
GRACIAS