Dificultades en el habla y el lenguaje mi tema

PROGRAMA DE ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL
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Contenido
DIFICULTADES EN EL HABLA Y EL LENGUAJE ............................................................ - 2 -
1. INTRODUCCION DEL TEMA ................................................................................. - 2 -
2. OBJETIVOS............................................................................................................. - 2 -
2.1. OBJETIVO GENERAL ..................................................................................... - 2 -
2.2. OBJETIVO ESPECIFICO................................................................................. - 2 -
3. CARACTERISTICAS PRINCIPALES...................................................................... - 3 -
4. MARCO TEORICO.................................................................................................. - 3 -
4.1. Qué es un trastorno del habla ............................................................................. - 3 -
4.2. Causas................................................................................................................. - 4 -
4.3. Síntomas de un trastorno del habla..................................................................... - 5 -
4.4. Tipos de trastornos .............................................................................................. - 5 -
4.5. Cómo se diagnostica........................................................................................... - 7 -
4.6. Tratamientos y soluciones................................................................................... - 7 -
4.7. ¿Cuál es la diferencia entre trastornos del habla y trastornos del lenguaje? .... - 8 -
4.8. ¿Qué son la voz, el habla y el lenguaje? ............................................................ - 8 -
5. VENTAJAS .............................................................................................................. - 9 -
6. DESVENTAJAS..........................................................................................................10
7. CONLCLUSIONES.....................................................................................................10
8. RECOMENDACIONES ..............................................................................................10
9. ANEXOS.....................................................................................................................12
ARTICULO 1......................................................................................................................13
ARTICULO 2......................................................................................................................14
ARTICULO 3......................................................................................................................15

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DIFICULTADES EN EL HABLA Y EL LENGUAJE
1. INTRODUCCION DEL TEMA
l desarrollo del habla y el lenguaje en los niños varía. Los profesionales
de la salud tienen listas de hitos para determinar lo que es normal. Estos
hitos ayudan a establecer si un niño avanza en forma normal o si pueden
necesitar ayuda adicional. Por ejemplo, un niño generalmente dice una o dos
palabras como "papá", "mamá", "ajo" o "agua" para cuando celebra su primer
cumpleaños.
A veces, un retraso puede ser causado por la pérdida de audición. Otras veces
puede ser debido a un trastorno del habla o del lenguaje. Los niños que tienen
trastornos del habla pueden tener problemas para producir los sonidos del habla
en forma correcta. Ellos pueden dudar o tartamudear al hablar. Los niños con
trastornos del lenguaje pueden tener problemas para entender lo que otros dicen o
tener dificultades para comunicar sus pensamientos.
Si cree que su hijo presenta un atraso para hablar o cree que tiene problemas con
el lenguaje, consulte con el pediatra de su niño.
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Estudiar y poder ayudar al niño y conocer las diferentes dificultades en el habla y
el lenguaje
2.2. OBJETIVO ESPECIFICO
Profundizar en el conocimiento de las dificultades el habla y el lenguaje
Estudiar a través de una pequeña investigación las dificultades puede influir en el
aprendizaje escolar de un niño/a.
Describir el término de dificultades en el habla y el lenguaje y conocer diferentes
clasificaciones.
E

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Con ayuda de juegos en los dispositivos tecnológicos ayudar el aprendizaje y
manejo de su cuerpo.
3. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
La comunicación del niño se considera atrasada cuando el niño está notablemente
atrasado en comparación a sus compañeros en la adquisición de destrezas del
habla o lenguaje. A veces el niño puede tener una mayor habilidad receptiva
(comprensión) que expresiva (el habla), pero no siempre es así.
Los trastornos del habla se refieren a las dificultades en la producción de los
sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz. Estos
se pueden caracterizar por una interrupción en el flujo o ritmo del habla como, por
ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia. Los trastornos del habla pueden
constituir problemas con la formación de sonidos, los cuales se llaman trastornos
de la articulación o fonológicos, o pueden incluir dificultades con el tono, volumen,
o calidad de la voz.
Un impedimento del lenguaje es un impedimento en la habilidad para
comprender o utilizar las palabras en unión, verbal y no-verbalmente.
Algunas características de los impedimentos del lenguaje incluyen:
 el uso impropio de palabras y sus significados,
 la inhabilidad de expresar ideas,
 modelos gramaticales impropios,
 un vocabulario reducido y
 la inhabilidad de seguir instrucciones.
4. MARCO TEORICO
4.1. Qué es un trastorno del habla
Un trastorno del habla es una afección que causa problemas a la persona que lo
padece para crear o formar los sonidos del habla necesarios para desarrollar

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correctamente el lenguaje oral y comunicarse con otros. Los trastornos más
comunes del habla son articulatorios, fonológicos, de
falta de fluidez o trastornos de la voz. Son diferentes
de los trastornos del lenguaje en los niños.
Los trastornos del habla y los del lenguaje se
consideran dos categorías distintas de los
denominados trastornos de la comunicación
(Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales, DSM-V; APA).
Los del lenguaje se refieren a las dificultades para conseguir comunicar
el significado o mensaje a otros (lenguaje expresivo) y/o para entender el mensaje
de otros (lenguaje receptivo). Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de
un trastorno del lenguaje. Los niños con trastornos pueden a veces producir
sonidos y su discurso se puede entender.
4.2. Causas
Definir la causa exacta de que un niño tenga un problema con las habilidades
lingüísticas puede resultar difícil antes de los 3 años de edad. Ya que, hasta este
momento, no se considera alarmante que un niño no hable tanto ni tan bien como
los demás, o comience a hablar más tarde.
Por otra parte, hay trastornos del habla relacionados con trastornos de la voz, que
son causados por problemas cuando el aire pasa desde los pulmones, a través de
las cuerdas vocales y luego a través de la garganta, la nariz, la boca y los labios.
Un trastorno de la voz puede deberse a problemas del paladar, afecciones que
dañan las cuerdas vocales, anomalías
congénitas, neoplasias benignas (pólipos,
nódulos, quistes, granulomas, papilomas
o úlceras) o sordera.

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4.3. Síntomas de un trastorno del habla
Se pueden diferenciar hasta tres niveles de gravedad, con distintos síntomas,
cuyos límites dependen en gran medida de la edad del niño:
o Retraso leve: el niño sustituye con frecuencia
los sonidos que le resultan difíciles de
pronunciar por otros que le son más fáciles
(por ejemplo, “ela” en lugar de “abuela”). A
estos cambios se les conoce como procesos
fonológicos de simplificación.
o Retraso moderado: los procesos fonológicos
de simplificación son más evidentes y numerosos, el
niño acusa una evidente pobreza de vocabulario
a nivel semántico y la comprensión se limita al
entorno más cercano y familiar del niño. A nivel
morfosintáctico (por ejemplo: género y número)
también se aprecia un mayor déficit. El niño tiende a
expresarse con gestos y muestra poca iniciativa y
participación en las conversaciones sociales.
o Retraso grave: los patrones fonológicos de estos niños se ven reducidos a un
repertorio mínimo de consonantes (/m/, /p/, /t/, /n/), de vocales (/i/, /u/, /a/) y de
estructuras de palabra CV (Consonante+Vocal, por ejemplo /ma/) y CVCV (por
ejemplo /mama/). Utiliza palabras que funcionan como palabras (holofrases) y
habla telegráficamente (zapato-nene). La comprensión, por tanto, es difícil si
no es con la ayuda de un contexto.
4.4. Tipos de trastornos
Existen diferentes tipos de trastornos relacionados con el lenguaje:
 Disfasia: supone la presencia de una discapacidad en la comprensión y
expresión del lenguaje en niños con un nivel de inteligencia propio de su
nivel de desarrollo. Puede ser evolutiva o adquirida.

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 Trastorno fonológico o dislalia: se producen diferentes errores en la
articulación de las palabras, siendo
la más frecuente la sustitución,
distorsión, omisión o inserción de
sonidos.
 Disfemia: tartamudez o trastorno
de la fluidez de inicio en la
infancia. Se trata de un trastorno
centrado en la ejecución del habla, concretamente en su fluidez y ritmo.
Durante la emisión del habla, la persona que la padece sufre uno o varios
espasmos o bloqueos que interrumpen el ritmo normal de la comunicación.
 Disartria: se manifiesta como la dificultad para
articular palabras debido a un problema neurológico que
provoca que la boca y los músculos que emiten el habla
no presenten el debido tono muscular y, por tanto, no
respondan correctamente. Es uno de los tipos de
trastornos del habla más conocidos.
 Trastorno de la comunicación social: quienes padecen este trastorno
tienen problemas para adecuar la
comunicación al contexto en el
que se encuentran, así como para
entender el significado
metafórico o implícito de lo que se
les dice
 Disglosia: es un trastorno que
causa una severa dificultad en la
articulación de los sonidos que
configuran el habla debido a la presencia de alteraciones en los propios
órganos bucofonatorios, como malformaciones congénitas.
 Taquifemia o farfulleo: se caracteriza por un habla exageradamente
rápida, perdiéndose palabras por el camino y cometiendo errores.

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 Afasias: es uno de los trastornos más conocidos. Consiste en la pérdida o
alteración del lenguaje en sujetos adultos (en niños estaríamos ante las
anteriormente mencionadas disfasias) debida a la presencia de una
alteración o lesión cerebral.
4.5. Cómo se diagnostica
Las primeras personas que pueden sospechar que un niño
puede tener un trastorno del habla o del lenguaje suelen
ser aquellas que tienen mayor relación con él, normalmente
sus padres o profesores de preescolar o de escuela
primaria.
En el diagnóstico pueden participar varios profesionales del
habla y del lenguaje, incluyendo un fonoaudiólogo o
patólogo del habla-lenguaje, es decir, un profesional de la salud capacitado para
evaluar y tratar a niños con problemas del habla o del lenguaje.
Estas pruebas se pueden utilizar con los niños de 3 a 8 años de edad y son
especialmente útiles para identificar los trastornos cuando los pacientes entran en
la edad escolar.
4.6. Tratamientos y soluciones
El tratamiento suele enfocarse tanto al niño como a sus padres, ya que suele ser
preciso modificar ciertas actitudes (de sobreprotección o de poca estimulación) y
enseñar técnicas que ayuden a estimular el lenguaje en su hijo.
También se debe tener en cuenta que los niños con retraso del lenguaje tienen
más posibilidades de presentar dificultades en el aprendizaje de la lectura y la
escritura, por lo que podría considerarse también necesario trabajar estas áreas
de aprendizaje.

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4.7. ¿Cuál es la diferencia entre trastornos del habla y trastornos del
lenguaje?
Los trastornos del lenguaje incluyen problemas para entender lo que otros dicen
(lenguaje receptivo) o dificultad para compartir ideas (lenguaje expresivo). El
trastorno específico del lenguaje, TEL (Specific Language Impairment, SLI) es una
limitación que demora el dominio de las habilidades del lenguaje. Algunos niños
con un trastorno específico del lenguaje podrían tardarse para comenzar a hablar
hasta los tres o cuatro años de edad.
Los niños que tienen dificultad para producir correctamente los sonidos del habla,
o que dudan o tartamudean al hablar, podrían tener un trastorno del habla.
4.8. ¿Qué son la voz, el habla y el lenguaje?
La voz es el sonido que hacemos cuando el aire de los pulmones pasa a través de
los pliegues vocales en la laringe haciéndolos vibrar.
El habla es la acción de hablar, o sea una de las formas en que expresamos
nuestra lengua. Incorpora la coordinación precisa de acciones musculares de la
lengua, los labios, la quijada y el tracto vocal para producir los sonidos
reconocibles que constituyen el lenguaje.
El lenguaje es un conjunto de normas compartidas que permiten a la gente
expresar sus ideas de modo lógico. El lenguaje puede expresarse en forma oral
(verbal) o por escrito, o mediante señas u otros gestos, por ejemplo, parpadeando
o moviendo la boca.

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5. VENTAJAS
 A veces el niño puede tener una
mayor habilidad receptiva
(comprensión) que expresiva (el
habla), pero no siempre es así.
Numerosos estudios sugieren que los
signos pueden usarse como puente o
apoyo entre el aprendizaje y el uso de
lengua hablada sin llegar a actuar como
un medio sustitutivo:
 El lenguaje de señas permite una nueva
forma de comunicarse de manera eficaz
mientras aprenden a perfeccionar los
sonidos orales.
 Pueden servir para aclarar el significado
de palabras que aún no pueden
pronunciar.
 Proporcionan una mayor confianza a los
niños, puesto que saben que les
entenderán.
 Los signos pueden dar pistas sobre las
palabras que un niño está tratando de
pronunciar.
 Ofrece más oportunidades de
comunicación, ya que permite a los chicos
completar ideas o pensamientos que de
otra forma no podrían expresar
Ventajas realizando terapia
 Problemas de articulación: cuando
no puede hablar claramente o se
equivoca en los sonidos
 Problemas de fluidez: dificultad en
el flujo del habla o tartamudez.
 Resonancia o problemas con la
voz: cuando el paciente tiene
dificultades con el tono y el volumen
de la voz.
 Problemas para alimentarse:
cuando se presenta dificultad para
comer debido a alteraciones del
habla.
 Problemas de lenguaje receptivo:
dificultad para entender lo que dicen
los demás.
 Problemas del lenguaje expresivo:
dificultad para hablar.
 Problemas del lenguaje
pragmático: dificultad para elegir el
lenguaje socialmente adecuado

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6. DESVENTAJAS
 Trastorno del lenguaje o disfasia. ...
 Trastorno fonológico o dislalia. ...
 Disfemia, tartamudez o trastorno de la
fluidez de inicio en la infancia. ...
 Disartria. ...
 Trastorno de la comunicación social
(pragmático) ...
 Disglosia. ...
 Taquifemia o farfulleo. ...
 Afasias
 Impulsividad. Las personas a veces
piensan que la impulsividad tiene que ver
con la acción física. Pero también puede
afectar la forma en que los niños
interactúan con otros y participan en una
conversación.
 Los problemas con las habilidades
sociales o de lenguaje son razones
comunes por las que los niños tienen
dificultades para conversa
7. CONLCLUSIONES
En general, la revisión indica que hay un efecto positivo en las intervenciones de la
terapia del habla y el lenguaje en niños con dificultades en la expresión fonológica
y del vocabulario. Las pruebas para las dificultades en la expresión de sintaxis son
más contradictorias y se necesitan más investigaciones para estudiar la
intervención para las dificultades en la recepción del lenguaje. Hay un amplio
grado de heterogeneidad en los resultados y es necesario investigar sus fuentes.
es preciso comprender que la atención a los trastornos del lenguaje en los niños
que tiene como base una necesidad educativa especial (o que se ha generado a
partir del trastorno), se identifican como un grupo de escolares a los cuales la
intervención especializada (de logopeda, psicopedagógico o terapéutica general)
debe ser expresión máxima de la articulación de alternativas que en cualquier
caso, deben asumirse desde un enfoque inclusivo el cual asegure la participación
de todos los que intervienen en la educación del escolar tanto dentro como fuera
de la escuela.
8. RECOMENDACIONES
Ejercicios respiratorios: Se realiza con movimientos simples y repetitivos,
incorporando sonidos. Se puede realizar inhalaciones y espiraciones nasales y

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bucales, reteniendo el aire. También retener progresivamente el aire dentro de la
boca o nariz. Además puedes incluir inspiraciones rápidas, lentas o profundas,
dejando salir el aire rápidamente.
Soplar bolitas de papel: Deben colocarse bolitas de papel o polietileno, también
se pueden emplear velas, tumbar torres de papel con soplidos y utilizar pajillas
para aspirar agua o limonada. Otra estrategia divertida es soplar burbujas de
jabón.
Pronunciar las vocales: Para realizar la pronunciación el niño debe inhalar
lentamente por la nariz, retener el aire y luego exhalar lentamente mencionando
las 5 vocales. También puede aumentarse la velocidad, de acuerdo a como se
maneje el aire.
Jugar con las silabas: El niño deberá articular silabas usando alguna
consonante, de manera repetida, por ejemplo: Con la letra P, articulará la silaba
pa, pa, pa, pa. Luego debe cambiar las vocales y cada vez que realice este
ejercicio se ejercita el ritmo y la articulación, mejorando los problemas del
lenguaje.
Articular frases: En este caso pueden utilizarse frases completas, poesías,
trabalenguas o cuentos cortos, de esta manera el niño repetirá las silabas y frases,
una y otra vez hasta articular de manera correcta las mismas. Este ejercicio ayuda
a mejorar los problemas del lenguaje, que también pueden combinarse con golpes
de objetos pequeños, para marcar el ritmo.
Ejercicios con la lengua: Abarcan diversidad de movimientos con la lengua,
ideales para los problemas del lenguaje en los que se ve afectada la articulación
de algunos fonemas. Pueden realizarse giros con la lengua en todas las
direcciones, estirar la lengua, llevarla al paladar superior, comer goma de mascar
y tocar todos los dientes con la punta de la lengua.
Ejercicios con los labios: Se pueden realizar sosteniendo un palillo con los
labios, sin introducirlo completamente a la boca. También pueden apretarse y
aflojarse, separarlos y juntarlos rápidamente. Realizar el sonido de la letra P con
los labios repetidamente.

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9. ANEXOS

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ARTICULO 1
EJERCICIOS SENCILLOS PARA PROBLEMAS
DEL LENGUAJE.
Soplarbolitasdepapel: Deben colocarsebolitasdepapelo
polietileno, también se pueden emplear velas, tumbar
torres de papel con soplidos y utilizar pajillasparaaspirar
agua o limonada. Otra estrategia divertida es soplar
burbujasdejabón.
Pronunciarlasvocales:Pararealizarlapronunciaciónelniñodebeinhalarlentamenteporlanariz,
retener elaireyluegoexhalarlentamentemencionandolas5vocales.Tambiénpuedeaumentarse
lavelocidad,deacuerdoacomosemanejeelaire.
Jugar con las silabas: El niño deberá articular silabas usando alguna consonante, de manera
repetida, por ejemplo: Con la letra P, articulará la silaba pa, pa,
pa, pa. Luego debe cambiar las vocales y cada vez que realice
este ejercicio se ejercita el ritmo y la articulación, mejorando
losproblemasdellenguaje.
Articularfrases: En este caso pueden utilizarsefrases completas,poesías,trabalenguasocuentos
cortos, de estamaneraelniñorepetirálassilabasyfrases,unayotravezhastaarticulardemanera
correcta las mismas. Este ejercicio ayuda a mejorar los problemas del lenguaje, que también
pueden combinarse con golpes de objetos pequeños, para marcar el
ritmo.
Ejerciciosconlalengua:

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barcan diversidad de movimientos con la lengua, ideales para los problemas del
lenguaje en los que se ve afectada la articulación de algunos fonemas. Pueden
realizarse giros con la lengua en todas las direcciones, estirar la lengua, llevarla al
paladarsuperior,comergomademascarytocartodoslosdientesconlapuntadelalengua.
ARTICULO 2
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y DEL HABLA
Losniñosnacenlistosparaaprenderunlenguaje,peronecesitanaprendereloloslenguajesquesu
familia y su entorno usen. Aprender un lenguaje lleva tiempo y los niños varían en cuán rápido
dominan losindicadoresdeldesarrollodellenguajeydelhabla.
Cómoayudaralosniñosaaprenderunlenguaje
Los padres y cuidadores son los maestros más importantes
durante los primeros años de vida de un niño. Los niños
aprenden un lenguaje al escucharaotroscuandohablan,yal
practicar. Incluso los bebés pequeños se dan cuenta
cuando otras personas repiten los ruidos y sonidos que
hacen y responden a ellos.Lashabilidadescerebralesyde
lenguaje de los niños se fortalecen si escuchan muchas
palabrasdiferentes.
 Alresponderalosprimerossonidos,gorjeosygestosquehaceelbebé.
A

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 Alrepetirloquediceelniñoyalagregarlepalabras.
 Alhablarsobrelascosasqueelniñove.
 Alhacerpreguntasyescucharlasrespuestas.
 Almiraroleerlibros.
 Alcontarcuentos.
 Alcantarcancionesyhacerrimas.
Detección de problemas Siun niño tiene un problema de
desarrollo del lenguaje, hable con un proveedor de atención
médica para que le hagan una evaluación. Un importante primer paso es
averiguar si es posible que el niño tenga pérdida auditiva.Lapérdida auditivapuedeserdifícilde
notar, particularmente si el niño tiene pérdida auditiva solo en un oído o si tiene una pérdida
auditivaparcial,locualsignificaquepuedeoír algunossonidos,peronootros.
ARTICULO 3
DIFERENCIA ENTRE EL HABLA Y EL LENGUAJE
¿Cuál es la diferencia
entre trastornos del
habla y trastornos
del lenguaje?
os trastornos del
lenguaje
incluyen
problemas para
entender lo que otros
dicen (lenguaje
receptivo) o dificultad
para compartir ideas
(lenguaje expresivo).
El trastorno específico
del lenguaje, TEL
(Specific Language
Impairment, SLI) es
una limitación que
demora el dominio de
las habilidades del
lenguaje. Algunos
niños con un trastorno
específico del lenguaje
podrían tardarse para
comenzar a hablar
hasta los tres o cuatro
L

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años de edad.
Los niños que tienen
dificultad para producir
correctamente los
sonidos del habla, o
que dudan o
tartamudean al hablar,
podrían tener un
trastorno del habla. La
apraxia del habla es
un trastorno que
dificulta la unión de
sonidos y sílabas en el
orden correcto para
formar palabras.
¿Qué son la voz, el
habla y el lenguaje?
La voz, el habla y el
lenguaje son las
herramientas que
utilizamos para
comunicarnos con los
demás.
La voz es el sonido
que hacemos cuando
el aire de los pulmones
pasa a través de los
pliegues vocales en la
laringe haciéndolos
vibrar.
El habla es la acción
de hablar, o sea una
de las formas en que
expresamos nuestra
lengua. Incorpora la
coordinación precisa
de acciones
musculares de la
lengua, los labios, la
quijada y el tracto
vocal para producir los
sonidos reconocibles
que constituyen el
lenguaje.
El lenguaje es un
conjunto de normas
compartidas que
permiten a la gente
expresar sus ideas de
modo lógico. El
lenguaje puede
expresarse en forma
oral (verbal) o por
escrito, o mediante
señas u otros gestos,
por ejemplo,
parpadeando o
moviendo la boca

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