SENDEROS DIDACTICOS CON TIC, Susan De Angelis - Cristina Rodrigues, Capitulo 4: Proyecto "Arte y Teconología en el Jardín", Ediciones Novedades Educativas. 2011

1. CAPÍTULO 4
PROYECTO: “ARTE Y
TECNOLOGÍA EN EL JARDÍN”
UN sENDERO qUE LLEGA más ALLá DE LO
EsPERADO…

2. PROYECTO: “ARTE Y TECNOLOGÍA EN EL JARDIN”
• Sala: 5 años
• Duración: 1 mes (inicialmente)
Se desarrollo durante todo el año
• Recursos tecnológicos: 5 computadoras y
una impresora, dispuestas en un sector
especifico de juego (“Rincón de las Computadoras”)
• Docentes a cargo del proyecto: Maestra de la sala y Maestra de
informática. Trabajo articulado, compartido para organizar las secuencias
de aprendizajes.
• Jardín Municipal N° 10 de Vicente López, Provincia de Buenos
Aires. 2004.

3. Objetivo:
Enriquecer y potenciar la producción gráfica del grupo.
Explorar el cuerpo y sus diversos modos de representación,
mediante la integración de nuevas tecnologías.
Promover el desarrollo de habilidades específicas ligadas al uso
de las computadoras como herramientas para el almacenamiento
y la revisión de producciones propias.
• Propuesta del Proyecto: Producción de retratos compaginados en un
CD rom para llevar a la casa, a modo de “muestra virtual de arte” para ser
compartida con la familia.

4. ETAPAS DEL
PROYECTO
ETAPA ACTIVA ETAPAS POSTACTIVAS
ETAPA PREACTIVA
Desarrollo, interacciones, Evaluación, reflexión, nueva
Planificación, planificación.
Negociaciones en el
programación, Revisión de las decisiones
aula. de las actividades.
Previsión de recursos y
Trabajo diferenciado en Evaluación compartida por
Elaboración de materiales
Tiempo y horario. Ambas docentes.

5. INICIO DEL PROYECTO
LOS RETRATOS
• Primeras producciones a modo de diagnóstico.
• Consulta de enciclopedias multimediales y navegación por distintos museos
virtuales.
• Nuevas tecnologías utilizadas como reservorio de información para enriquecer las
experiencias de las producciones artísticas de autores de los que no disponían de
soportes impresos.
• Producción de nuevos retratos a partir de materiales y soportes conocidos tanto en lo
concreto, como en lo virtual. Por ejemplo: la apropiación de elementos plásticos
como la paleta de colores y en su entorno virtual: la paleta gráfica.
• Cambios en los niños: primeras modificaciones en los
dibujos y en el dominio de las técnica de producción.
Surgieron los primeros detalles (pupila, pestañas, cejas,
orificios nasales). Los niños empiezan a evaluar sus
prácticas ante cada nueva técnica.

6. DEsARROLLO DEL PROYECTO
AL bARRIO… AL mUNDO…
Problema detectado:
• Muy pocos alumnos tenían computadoras en sus hogares, tampoco conocían
Internet.
• La institución escolar no contaba con computadoras que tuvieran grabadora de CD.
Propuesta: Visita al locutorio del barrio.
Indagación de los saberes previos.
En el local comercial: conocieron las páginas Web y el correo electrónico; utilizaron
la grabadora de CD.
• Visita al Museo Quinquela Martín y al museo Nacional de bellas Artes.
Se trabajo con materiales digitales provenientes de ambas instituciones, preparando
lo que se realizaría en ambas instituciones.
En el campo de la producción, avanzaron en la incorporación de nuevos materiales
de trabajo en el área de plástica: óleos, témperas, nuevos materiales para collage.
• Visita del “Móvil de Arte”
Nuevo proyecto: Mural en el patio del jardín, con la participación de los padres y los
vecinos del barrio.

7. CIERRE DEL PROYECTO
• Exposición en el “Centro Cultural de la Costa”. Exposición de los trabajos
gráficos y los producidos en formato digital.
• Revista “La Quinta Trabuco”.
Entrevista a los chicos del Jardín.
Fotografías tomadas para la revista por un padre.
Nuevo problema: ¿Cómo hacer para compartir las fotografías; para elegir
las adecuadas, rápidamente y a bajo costo?
Solución: Creación de una casilla de correo para uso exclusivo de la sala, no solo
permitió resolver el problema de las copias, sino que brindo una nueva forma de
comunicación entre las familias y el jardín.