2. La historia de la formación docente en nuestro país
está infundida de principios conservadores, los
cuales se introducen a mediados de la década del
´30, momento en el que comienza la ruptura de la
denominada “corriente normalista”.
3. PRIMER RUPTURA:
FIN DEL NORMALISMO
La preocupación por el
número de estudiantes de
magisterio y las
intenciones de limitarlo.
El desentendimiento del
Estado, el apoyo del
sector privado y la
orientación político –
ideológica que impregnó
las diferentes medidas.
4. SEGUNDA RUPTURA:
DURANTE EL PERIODO DE GOBIERNO DE
FACTO (1966-1973)
La terciarización de la formación docente.
RECOMENDADO POR ORGANISMOS
INTERNACIONALES
5. Una vez logrado el disciplinamiento en las
instituciones, la construcción de hegemonía se desplaza
hacia:
Preocupación en los aspectos filosóficos de la
formación.
La tendencia tecnicista en el ámbito educativo.
Se introduce la idea de formación continua.
El perfil de docente que se quería formar debía responder
a los principios de:
Vocacion
Debia ser un apostol del saber
Portador de valores morales
6. Políticas signadas por principios neoliberales
Se impulsaron múltiples reformas, entre ellas se
destacan:
• La flexibilización laboral.
• La reforma del sistema educativo, fue
sancionada la Ley Federal de Educación
24.195/93.
7. Reforma del Sistema Educativo
Impulsada por organismos internacionales
• La voz del experto ocupo un lugar central.
• Se trato de una reforma a fin al sistema
neoliberal.
• El docente era considerado como el único
responsable que debía rendir cuenta a la
sociedad.
• En esta etapa neoliberal ya no se apela al
criterio de vocación sino al resultado.
8. Los ejes de la reforma en la formación y
capacitación docente son:
LA REFORMA DEL CURRICULUM.
LA EVALUACION Y MONITOREO PERIODICO DEL
RENDIMIENTO DE APRENDIZAJES .
EL SISTEMA DE ACREDITACION DE INTITUCIONES DE
FORMACION DOCENTE,
LA NO MODIFICACION DE LAS CONDICIONES
MATERIALES DE TRABAJO DE LOS DOCENTES.
IMPLANTACION MASIVA DE LA CAPACITACION
DOCENTE.
9. La formación docente presenta dos instancias:
Formación inicial: centrada en la preparación de
un trabajador eficaz.
Formación continua: la misma se lleva a cabo para
“reconvertir a los docentes en actividad, los cuales
deben concurrir al “mercado de capacitación”.
10. La Ley de Educación Nacional creó el Instituto Nacional
deFormación Docente (INFD) .
Un organismo del Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología de la Nación, responsable de planificar, desarrollar
e impulsar las políticas de formación docente inicial y continua.
Tiene como principales funciones establecidas en la Ley
de Educación Nacional (Nº 26.206):
La planificación y ejecución de políticas de formación docente
inicial y continua.
El fortalecimiento de las relaciones entre el sistema formador
y el sistema educativo.
El desarrollo curricular y la investigación.
11. La Ley Nacional de Educación, en su artículo 67 (Los
Docentes y su formación) plantea como uno de los
Derechos de los docentes la capacitación y actualización
integral, gratuita y en servicio, a lo largo de toda su carrera.
Posteriormente, en los artículos 71 y 72, puntualiza que la
finalidad de la Formación Docente.
12. La profesionalización apareció en este periodo ligada a la
capacitación y formación continua.
La idea del trabajador tomó más auge durante el período
1973-76.
Y desde 1983 a 1988, comienza a instalarse nuevamente
con fuerza la idea de la profesionalización, impulsada
fundamentalmente desde los organismos internacionales.
Se liga la idea de profesionalización con el traspaso de
responsabilidades propias de estratos gubernamentales a
los docentes y sus instituciones, se intenta asignarles
mayor cantidad de tarea, se los hace responsable de que el
sistema funciones.
