Material para compartir

1. Cuadernos para leer y escribir

2. MATERIALES QUE SE ENTREGAN
DURANTE EL 2017
• Glosario
• Armapalabras
• CLE

3. Este documento presenta
explicaciones de los términos aludidos
en el Área Conocimiento de Lenguas
del Programa de Educación Inicial y
Primaria (2008).

4. Recurso que colabora con la comprensión del
funcionamiento de algunos aspectos del sistema de
escritura alfabético.

6. Componentes de una política de
universalización de la lectura y la escritura

8. La doble tarea del campo de la Didáctica consiste en:
•Trasmitir conocimientos que deben adquirirse en el marco de unas actividades
•Velar que esos conocimientos contribuyan al desarrollo de las personas.
Bronckart,
2009
•Las actividades son mediaciones formativas que se concretan en tareas.
Riestra, 2016

9. Esta serie presenta:
1- Actividades focalizadas en el conocimiento del sistema de escritura.
2- Actividades vinculadas al conocimiento de las organizaciones
discursivas mediante la comprensión y producción de textos escritos que
narran y explican.

10. Esta serie presenta:
1- Actividades vinculadas al conocimiento de las organizaciones
discursivas mediante la comprensión y producción de textos escritos
que explican, argumentan y narran.
2- Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico (ampliación del
léxico, reflexión gramatical y ortográfica).

11. A ciencia cierta.
La explicación
Cuestión de puntos de vista.
La argumentación
A puro cuento.
La narración
CLE 4 Artículo de enciclopedia Artículo de opinión Mito y leyenda
CLE 5 Manual de estudio Recensión y discurso público Novela breve y crónica
CLE6 Textos de divulgación
científica
Artículos de opinión y
comunicado de prensa
Cuento de ciencia
ficción y autobiografía

17. La función de las portadas de los capítulos

19. 1- Actividades vinculadas con la comprensión, la
producción textual y el conocimiento discursivo.

20. Géneros
• Artículo de enciclopedia
• Manual de estudio
• Libro de divulgación
Actividades para aprender a leer y escribir explicaciones
Tema
Fuente
Ideas principales
Relaciones
Interrogantes
Definiciones, ejemplificaciones, paráfrasis
Expansión de información
Resumen
Organizar la información para comunicar
Planificar la escritura
Escribir
Revisar

23. Géneros
• La recensión
• Carta del lector
• Discurso
• Artículo de opinión
Actividades para aprender a leer y escribir argumentaciones
Tema
Fuente
Intención de los textos
Argumentos, opinión, contraargumentos
Causas y consecuencias
Condiciones
Diferenciación de un artículo de opinión de una noticia
Expansión de información
Resumen
Organizar la información para comunicar
Planificar la escritura
Escribir
Revisar

26. Géneros
• Leyenda
• Mito
• Novela corta
• Crónica
• Cuento de ciencia ficción
• Autobiografía
Actividades para aprender a leer y escribir narraciones
Tema
Fuente
Realidad y ficción
Orden de los episodios
Sucesos principales
Voces de la narración
Palabras que conectan
Expansión de información
Resumen
Descripción en la narración
Planificar la escritura
Escribir
Revisar

29. • Leer para escribir una explicación
• Planificar la escritura de una explicación
• Escribir una explicación
• Revisar la escritura

30. La función de los esquemas

31. Formas de organizar la información para estudiar y para comunicar

32. 2. Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico:
ampliación del léxico, reflexión gramatical y ortográfica.

33. ¿Qué características
tiene la actividad
planteada?
¿De qué
conocimientos parte
y a cuáles llega?

35. «La gramática escolar no puede ser un transposición o vulgarización de las teorías
lingüísticas, porque los objetivos son diferentes . No se trata de formular una teoría
novedosa sobre la oración o sobre el texto, sino de aprovechar el conocimiento que los
alumnos ya poseen de su lengua materna para convertirla en objeto de reflexión sobre su
estructura, su uso y su variación.» (2012:26)
«El valor formativo de esta disciplina consiste en realizar de manera reflexiva un conjunto
de operaciones, como la observación de datos, su clasificación, análisis y la inferencia de
las regularidades.» (2012:33)
«Para ello es importante respetar las siguientes secuencias:
•Partir del significado para llegar a la forma, y no a la inversa;
•presentar los aspectos regulares antes de los irregulares o periféricos;
•explicar los fenómenos a través de la relación con otros y deducir las reglas generales
más que ofrecer listas de casos particulares;
•realizar actividades que conduzcan a la reflexión y a la experimentación , y no análisis
mecánicos y arbitrarios.» (2012:21-22)

38. La función de Sumapalabras

39. ¿Qué
características
tiene la actividad
planteada?
¿De qué
conocimientos
parte y a cuáles
llega?

40. «El crecimiento en el conocimiento de palabras es lento y gradual y requiere
múltiples exposiciones a las palabras. No basta aprender el significado de una
palabra para “adquirir” la palabra. Las denotaciones y connotaciones de las palabras
así como sus modos de uso se aprenden gradualmente, poco a poco, a través de
muchas, muchas experiencias de lenguaje.» Hirsch, E. (2006)
«El vocabulario no está constituido por piezas léxicas aisladas, sino màs bien por lo
contrario: redes, constelaciones de relaciones lingüísticas motivadas sobre todo por
vínculos de asociación (fónica y semántica), la sinonimia, la antonimia, la
composición y la derivación.(Casanova et al.,1989;Pastora,1990).Esta malla de
vocablos interconectados manifiesta de alguna forma el mapa mental y léxico de
los escolares, y es un buen recurso para explorar el vocabulario del los sujetos».
Moreno Ramos , J.(200)4.«Enseñar lengua desde un enfoque léxico.» En Glosas Didácticas.

41. La función de los textos breves

42. 1. Hirsch, E. (2006) La comprensión lectora requiere conocimiento de vocabulario y del mundo:
hallazgos científicos sobre el bajón de cuarto grado y el estancamiento en los puntajes
nacionales de comprensión. En The Schools We Need and Why We Don't Have Them,
CULTURAL LITERACY.
La comprensión no mejorará a menos que se preste
especial atención a cómo se construye el conocimiento
de palabras y el conocimiento del mundo1
.
Hirsch describe tres hallazgos fundamentales respecto a la compresión de textos y
sus alcances inmediatos para el trabajo en aula por parte de los docentes:
• la necesidad de aprender a leer con fluidez,
• la amplitud de vocabulario,
• la importancia del conocimiento del tema para entender lo que se lee.

43. Frente a la incompletud de los CLE… la escuela cuenta con:
- las intervenciones docentes que permiten avanzar a los
niños en el conocimiento del lenguaje escrito,
- los recursos humanos que apoyan la tarea del docente de
cada grupo,
- los recursos materiales que complementarán la formación
del niño como lector y escritor (Serie de Cuadernos para
leer y escribir en 1°, 2° y 3°, Pautas de referencia sobre
tipos lectores y escritores en español como primera
lengua, Biblioteca Ceibal, Biblioteca Solidaria y otros).