Pca decimo

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
LENGUA Y LITERATURA
DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

COLEGIO DE BACHILLERATO "ATAHUALPA"
Dirección: Av. Ferroviaria y 1ra este
COD.AMIE 07H00012 -- Telf. 07 2982-070
AÑO LECTIVO
2017 - 2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S: LIC. MARYURI NAGUA GARCÍA
GRADO/CURSO: DÉCIMO NIVEL
EDUCATIVO:
SUPERIOR
DÉCIMO EGB: A-B-C-D-E
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E
IMPREVISTOS
TOTAL DE SEMANAS
CLASES
TOTAL DE
PERIODOS
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal
sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con
la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras
de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural
para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales
y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e
indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios
de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del
discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.

4. EJES
TRANSVERSALES
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACI
ÓN EN
SEMANA
S
1
La oralidad:
pionera de la
escritura.
 Reconocer las
ventajas y beneficios
que la cultura escrita
ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en
diversos contextos de
la vida social, cultural
y académica, para
enriquecer la
concepción personal
sobre el mundo.
LENGUA Y
LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y
explicar los aportes de la
cultura escrita al
desarrollo histórico,
social y cultural de la
humanidad.
Anticipación
 Mirar la ilustración de la página
del libro.
 Activar y explorar mediante
preguntas: ¿Qué es la literatura?
¿Dónde se originó la literatura?
¿Cuántos tipos de literatura
conocen? ¿Qué es una
herramienta prehistórica?
Construcción
 Leer información del texto.
 Interpretar la lectura.
 Observar las ilustraciones.
 Vocalizar con pausa y entonación.
Consolidación
 Investigar los tipos de literatura:
Literatura Maya, Náhuati, Inca.
CE.LL.4.1. Explica los
aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico,
humanidad y valora la
diversidad del mundo
expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el
origen, el desarrollo y la
influencia de la escritura en
distintos momentos
históricos, regiones y
culturas del mundo, y
valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
6
SEMANA
S

 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de donde pertenecen.
 Realizar una breve descripción
sobre el tema.
 Conocer y valorar la
diversidad cultural
del mundo expresada
en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas y
diferentes épocas.
LL.4.1.2. Valorar la
diversidad cultural del
mundo expresada en
textos escritos
diferentes culturas, en
diversas épocas
históricas.
• Selección de textos de la diversidad
cultural del mundo en diferentes
escritos de las diferentes culturas y
diferentes épocas.
• Desarrollo de las microhabilidades
de leer para comprender textos de la
diversidad cultural del mundo.
• Prelectura: establecer el propósito
de la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres
de personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros textos
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice el texto,
ideas principales e ideas secundarias).
expresada en textos
distintos momentos

• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que están
explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de palabras
y oraciones. Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información
más importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.

Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.
 Realizar
interpretaciones
personales, en
función de los
elementos que
ofrecen los textos
literarios, y destacar
las características del
género al que
pertenecen para
iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la
Literatura.
 Utilizar de manera
lúdica y personal los
recursos propios del
discurso literario en
la escritura creativa
para explorar la
función estética del
lenguaje.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las
características del género
al que pertenece.
Antes de la lectura
 Identificar los elementos del
cuento.
 Escuchar leyendas literarias en
función de interpretarlas con una
actitud crítica y valorativa
 Identificar la función poética del
lenguaje del cuento.
Lectura
 Creación de realidades desde la
literatura.
 Diferenciación de los tipos de
cuentos.
 Estrategias de lectura crítica.
 Intencionalidad estética del autor
del cuento.
Después de la lectura
cuento.
 Dramatizar cuentos.
CE.LL.4.8. Lee textos
literarios en función de sus
preferencias personales, los
interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
I.LL.4.8.1. Interpreta
textos literarios a partir de
género al que pertenecen, y
debate críticamente su
interpretación basándose
en indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
(J.4., S.4.)

 Elaborar textos
creativos que adapten
o combinen diversas
estructuras y recursos
literarios.
LL.4.5.4. Componer
textos creativos que
adapten o combinen
diversas estructuras y
recursos literarios.
Antes de la lectura
 Practicar la lectura en voz alta.
 Demostrar que se ha
comprendido.
 Revisar un escrito.
 obtención de información
precisa.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
 Hacer predicciones sobre el texto.
 Formular preguntas sobre lo
leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto.
 Formular preguntas.
 Utilizar organizadores gráficos
para hacer resúmenes.
CE.LL.4.9. Compone y
recrea textos literarios que
adaptan o combinan
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
I.LL.4.9.1. Compone y
adaptan o combinan
recursos, expresando
las palabras y el uso
colaborativo de diversos
TIC. (I.3., I.4.)

 Realizar
interpretaciones
personales, en
función de los
elementos que
ofrecen los textos
género al que
pertenecen para
iniciar la
valorativa de la
Literatura.
para explorar la
lenguaje.
LL.4.5.6. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados con el uso
TIC.
tema de la lectura.
personajes.
adecuada.
explícitas.
adaptan o combinan
TIC, a partir de su
adaptan o combinan
TIC. (I.3., I.4.)

en un texto.
una palabra.
causa/efecto y
 Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.
 Leer de manera
autónoma textos no
literarios con fines de
recreación,
información y
aprendizaje,
LECTURA
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
• Activar conocimientos previos a
través de conocimientos previos.
• Leer diferentes textos de un mismo
tema a través de las microhabilidades
de leer (prelectura, lectura y
poslectura).
CE.LL.4.5. Comprende en
sus niveles literal,
inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos

aplicando estrategias
cognitivas de
comprensión, según
el propósito de
lectura.
motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las
dificultades identificadas.
• Distinguir criterios crítico-
valorativos a través de la técnica del
subrayado.
• Reconocer e interpretar
perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema con la técnica del
resumen, redactando un párrafo con
las ideas principales para comprender
el mensaje, explicarlo de forma
sencilla, condensarlo brevemente; por
lo tanto debe ser preciso, claro, breve
y conciso.
• Emitir opiniones valorativa y
críticamente de un texto mediante la
aplicación de estrategias cognitivas
de comprensión autoseleccionada.
• Elaborar resúmenes en
organizadores gráficos.
las relaciones explícitas
entre sus contenidos,
motivaciones y argumentos
de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo
tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.2. Construye
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y

elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
 Producir diferentes
tipos de ensayos:
expositivo con
introducción,
desarrollo y
conclusión para
sustentar las ideas,
organizadas de
manera jerárquica.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir textos
de textos periodísticos y
académicos con manejo
de su estructura básica, y
sustentar las ideas con
razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de
entrevistas mediante la
escritura de oraciones
compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y
precisar las ideas y los
significados de oraciones
 Escribir un ensayo narrativo con
los resultados de la indagación de
las culturas seleccionadas sobre
una de ellas. Sustentar las ideas y
organizarlas de forma jerárquica.
 Recurrir a diferentes técnicas para
generar ideas para escribir: lluvia
de ideas, esquemas previos, tomar
nota después de una charla con
expertos, ver vídeos, películas,
escuchar música entre otros
recursos para motivar el
desarrollo de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción,
desarrollo y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
CE.LL.4.7. Produce
diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y
procesos de pensamiento,
matizando y precisando
significados y apoyándose
en diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.

y párrafos mediante el uso
selectivo de modos
verbales, tiempos
verbales complejos,
verboides, voz activa y
pasiva, conjunciones y
frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y
verbales.
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración
de oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
I.LL.4.7.3. Utiliza
elementos gramaticales en
la producción de textos
periodísticos y académicos
(oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales
complejos y verboides; voz
activa y voz pasiva;
conjunciones propias e
impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,

mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
 Seleccionar y aplicar
varias técnicas y
recurso.
escritura de entrevistas
con la selección y
aplicación de variadas
técnicas y recursos.
través de la estrategia preguntas
exploratorias sobre la escritura de
párrafos.
• Definir que son los párrafos.
• Conocer la estructura de los
párrafos.
• Analizar la importancia de saber
escribir un párrafo y la utilización de
los modificadores.
• Reconocer las partes de la
exposición para jerarquizarlas.
• Comparar los apuntes con los del
compañero.
CE.LL.4.7. Produce
informes, reseñas,

pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas,
selección de la tesis, el
título que denote el tema,
lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección
y jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,

análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Escribir textos
informativos
adecuados a una
situación
comunicativa
determinada; emplear
los recursos de las
TIC para emplearlos
como medios de
comunicación,
aprendizaje y
expresión del
pensamiento.
 Aplicar los
conocimientos
lingüísticos y
explorar algunos
recursos estilísticos
LL.4.4.3. Usar estrategias
y procesos de
pensamiento que apoyen
la escritura de diferentes
tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de cartas
de lector.
de escribir para producir tipos de
textos periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo del
texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del
texto. Formarse una imagen concreta
de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto
(extensión, tono y presentación).
Determinar las propiedades del texto
que se quiere escribir (trama, función
del texto, superestructura, registro y
adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso: dibujos, gráficos,
CE.LL.4.7. Produce
informes, reseñas,

en los procesos de
composición y
revisión de textos
escritos para lograr
claridad,
 precisión y cohesión.
etcétera. Usar diversos mecanismos
para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros
según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el
texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados
de ideas para organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas
de escritura. Aplicar técnicas diversas
de organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática
oracional, uso de verbos, ortografía,
elección de palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre
otros), combinando
diferentes tramas
(narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional
y argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación,
ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de

Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades de la
lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto. Rehacer: revisar
las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas
valorativas. Presentar los originales
limpios, claros y en orden de acuerdo
con las normas.
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Comunicarse
oralmente con
eficiencia en el uso de
estructuras de la
lengua oral en
la actividad social y
cultural para exponer
sus puntos de vista,
construir acuerdos y
resolver problemas.
 Participar de manera
oral en diversos
COMUNICACIÓN
ORAL
LL.4.2.1. Utilizar
recursos de la
comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas.
LL.4.2.3. Producir discursos
que integren una variedad de
Antes de comunicarnos
 Proponer, opinar y participar en la
toma de decisiones para la
programación, ejecución y
evaluación de las actividades de
aprendizaje dentro del contexto de
la comunicación.
 Conversar con seguridad y
confianza en sí mismo, sobre sus
experiencias y asuntos de su
interés.
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.

contextos sociales y
culturales, a partir de
un esquema previo;
utilizar recursos
audiovisuales y de las
TIC para expresar sus
opiniones, y evaluar
la pertinencia de los
argumentos.
recursos, formatos y
soportes.
 Determinar el respeto al derecho
de opinión y participación de los
demás.
 Analizar la naturaleza
comunicativa.
 Argumentar a través de un relato.
 Aplicar la técnica de la
argumentación.
 Conocer la historia de la
argumentación.
 Identificar los componentes de la
argumentación
Al comunicarnos
 Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el
mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica,
y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

 Identificar las condiciones de la
argumentación.
2 La presencia afro
ecuatoriana y su
tradición oral
 Reconocer las
ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en
y académica, para
enriquecer la
sobre el mundo.
LENGUA Y
LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y
cultura escrita al
humanidad.
Anticipación
del libro.
Construcción
Consolidación
sobre el tema.
expresada en textos
influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en
sus textos representativos.
(S.2., I.3.)
diversidad cultural

del mundo expresada
en textos escritos
diferentes épocas.
mundo expresada en
textos escritos
diversas épocas
históricas.
diferentes épocas.
tema de la lectura.
personajes.
adecuada.
explícitas.
expresada en textos
distintos momentos

en un texto.
una palabra.
causa/efecto y
del texto.
 Valorar la diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes formas de
LL.4.1.3. Indagar sobre
las variaciones
lingüísticas
socioculturales del
• Selección de textos sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador.
CE.LL.4.2. Explica la
influencia de las
socioculturales y

expresión para
fomentar la
interculturalidad en el
país.
Ecuador y explicar su
influencia en las
relaciones sociales.
LL.4.1.4. Indagar y
explicar la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
de leer para comprender textos sobre
las variaciones lingüísticas
tema de la lectura.
personajes.
adecuada.
explícitas.
situacionales del Ecuador
en las relaciones sociales,
así como la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar
de las personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales, y la
de las personas. (I.3., S.3.)

en un texto.
una palabra.
• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
causa/efecto y
del texto.
 Realizar
interpretaciones
personales, en
función de los
LITERATURA
Antes de la lectura
cuento.

elementos que
ofrecen los textos
género al que
pertenecen para
iniciar la
valorativa de la
Literatura.
para explorar la
lenguaje.
al que pertenece.
lenguaje del cuento.
Lectura
literatura.
 Diferenciación de los tipos de
cuentos.
del cuento.
cuento.
 Dramatizar cuentos.
contexto.
(J.4., S.4.)
6
SEMANA
S
 Debatir críticamente
un texto literario.
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
interpretación de un texto
literario basándose en
indagaciones sobre el
través de preguntas ¿Qué es un
debate? ¿Cuál es el propósito del
debate?
• Contestar preguntas
• Seleccionar el debate acorde con la
intencionalidad.
de hablar para producir debates:
• Planificar debates: planear lo que se
va a decir sobre un texto literario.
contexto.

Anticipación y preparación de lo que
se va a escribir (información,
estructura, lenguaje, etcétera).
Utilización de soportes escritos para
preparar la intervención.
• Conducir el debate: Buscar un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia un
tema nuevo.
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir debate de
un texto no literario aplicando las
reglas gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas de
rutinas.
Repetir y resumir las ideas
importantes.
Escritura de un debate de un texto no
literario con esquemas establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
(J.4., S.4.)
 Leer textos basados
en preferencias
personales de autor,
género, estilo, temas
y contextos
socioculturales.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
género, estilo, temas y
contextos socioculturales,
• Selección de textos basándose en
preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos
socioculturales.
de leer para comprender textos

con el manejo de diversos
soportes.
basándose en preferencias personales
de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales
tema de la lectura.
personajes.
adecuada.
explícitas.
contexto.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas
en función de sus
preferencias personales de
autor, género, estilo, temas
y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su
(J.4., I.3.)

en un texto.
una palabra.
causa/efecto y
del texto.
 Leer de manera
autónoma textos no
recreación,
información y
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos,
Antes de leer
 Establecer el propósito de la
lectura.
valorativo diversos tipos
de texto, al comparar bajo

aprendizaje,
cognitivas de
el propósito de
lectura.
entre los contenidos de
dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
 Determinar la función
comunicativa autor y forma.
Lectura
 Hallar la idea principal.
 Recordar hechos y detalles.
 Comprender la secuencia lectora.
 Reconocer causa-efecto.
 Comparar y contrastar.
 Hacer predicciones.
 Identificar palabras que no
entiendan en el diccionario.
motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la
cognitivas
de lectura y a dificultades
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la

comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas
de lectura y las
dificultades identificadas,
y valora el contenido
explícito al identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Leer de manera
autónoma textos no
recreación,
información y
aprendizaje,
cognitivas de
el propósito de
lectura.
 Usar los recursos de
la comunicación oral
para llegar a acuerdos
y resolver problemas
entre pares por medio
del conocimiento de
la situación o
LL.4.3.2. Construir
motivaciones y
comprensión
de lectura y las
LL.4.3.9. Valorar el
contenido explícito de un
Antes de leer
lectura.
Lectura
cognitivas

contexto en el que se
habla.
 Contrastar los
contenidos de dos o
más textos y sus
fuentes para
comprender las
relaciones explícitas
que se producen.
texto al identificar
contradicciones y
ambigüedades.
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
 Escribir textos
conversacionales
adecuados a una
situación
comunicativa
los recursos de las
TIC como medios de
ESCRITURA
escritura de textos de
divulgación científica con
la selección y aplicación
de variadas técnicas y
recursos.
CE.LL.4.7. Produce

comunicación,
aprendizaje y
expresión del
pensamiento.
 Aplicar los
conocimientos
lingüísticos y
explorar algunos
en los procesos de
composición y
revisión de textos
claridad, precisión y
cohesión.
diferentes tipos de
entrevistas mediante la
compuestas y la
puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y
precisar las ideas y los
significados de oraciones
y párrafos mediante el uso
selectivo de modos
verbales, tiempos
verbales complejos,
verboides, voz activa y
pasiva, conjunciones y
frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y
verbales.
LL.4.4.11. Usar recursos
de las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
adecuación).
ideas,
informes, reseñas,
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos

lector.
con las normas.
causal, temporal,
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza
elementos gramaticales en
la producción de textos
(oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos

puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales
complejos y verboides; voz
activa y voz pasiva;
conjunciones propias e
impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
tipos de ensayos:
expositivo con
introducción,
desarrollo y
conclusión para
LL.4.4.2. Lograr cohesión
y coherencia en la
escritura de textos
periodísticos y
académicos mediante la
construcción y
organización de diferentes
tipos de párrafos.
CE.LL.4.7. Produce

organizadas de
manera jerárquica.
estudiantes.
informes, reseñas,
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos

causal, temporal,
(J.2., I.4.)
 Comunicarse
oralmente con
estructuras de la
lengua oral en
resolver problemas.
COMUNICACIÓN
ORAL
LL.4.2.1. Utilizar
recursos de la
problemas.
la comunicación.
interés.

demás.
comunicativa.
argumentación.
argumentación.
argumentación
Al comunicarnos
argumentación.
argumentación.
mensaje?
audiencia.
gestos, movimientos

argumentación.
 Analizar, con sentido
crítico, discursos
orales relacionados
con la actualidad
social y cultural para
evitar estereotipos y
prejuicios.
 Comunicarse
oralmente con
estructuras de la
lengua oral en
resolver problemas.
LL.4.2.4. Reflexionar
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios en la
comunicación.
• Seleccionar distintos textos
literarios y no literarios.
• Debatir el uso de estereotipos en la
comunicación.
• Establecer los diferentes tipos de
estereotipos.
• Discriminar los efectos del uso de
estereotipos en la comunicación.
• Comparar los distintos tipos de
estereotipos en los textos literarios y
no literarios.
• Entender los prejuicios del uso de
los estereotipos en la comunicación.
CE.LL.4.3. Valora el
contenido explícito de dos
o más textos orales,
identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el
identificando
contradicciones,
sobre los efectos de los
la comunicación.
(J.3., I.4.)
 Apreciar el contenido
explícito de dos o más
textos orales e
o más textos orales e
identificar
• Estrategia preguntas
exploratorias sobre el noticiero
radial ¿Cuál es nuestra intención o
propósito para producir un
identificando

identificar
contradicciones.
contradicciones,
distorsiones y
desviaciones en el
discurso.
noticiero radial? ¿Quién será
nuestro público? ¿Qué tipo de
noticias queremos emitir?
 Analizar el contenido explícito
de dos o más textos orales para
comprensión e interpretación de
un noticiero radial a través del
proceso de leer.
 Identificar contradicciones,
distorsiones y desviaciones en el
noticiero radial.
 Reconocer el tipo de texto, su
función comunicativa.
 Comprender el contenido de los
noticieros radiales.
contradicciones,
la comunicación.
identificando
contradicciones,
la comunicación. (J.3., I.4.)
3 Orígenes,
transformaciones
y variantes de la
lengua española
 Reconocer las
ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en
y académica, para
enriquecer la
LENGUA Y
LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y
cultura escrita al
humanidad.
Anticipación
del libro.
Construcción
expresada en textos

sobre el mundo.
Consolidación
sobre el tema.
distintos momentos
diversidad cultural
del mundo expresada
en textos escritos
diferentes épocas.
mundo expresada en
textos escritos
diversas épocas
históricas.
diferentes épocas.
tema de la lectura.
expresada en textos
distintos momentos

personajes.
adecuada.
explícitas.
en un texto.
una palabra.

causa/efecto y
del texto.
 Valorar la diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes formas de
expresión para
fomentar la
interculturalidad en el
país.
LL.4.1.3. Indagar sobre
las variaciones
lingüísticas
socioculturales del
Ecuador y explicar su
influencia en las
relaciones sociales.
LL.4.1.4. Indagar y
explicar la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
• Selección de textos sobre las
de leer para comprender textos sobre
las variaciones lingüísticas
tema de la lectura.
CE.LL.4.2. Explica la
influencia de las
socioculturales y
situacionales del Ecuador
en las relaciones sociales,
así como la
de las personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las

personajes.
adecuada.
explícitas.
en un texto.
una palabra.
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales, y la
de las personas. (I.3., S.3.)

• Poslectura: Extraer la idea global
del texto. Plantear conclusiones.
causa/efecto y
del texto.
 Realizar
interpretaciones
personales, en
función de los
elementos que
ofrecen los textos
género al que
pertenecen para
iniciar la
valorativa de la
Literatura.
LITERATURA
al que pertenece.
Antes de la lectura
 Identificar los elementos de la
leyenda.
lenguaje de las leyendas.
Lectura
literatura.
 Diferenciación de leyendas
populares y mitos.
contexto.

para explorar la
lenguaje.
de leyendas.
 Identificar los elementos de la
leyenda.
 Dramatizar leyendas.
(J.4., S.4.)
 Debatir críticamente
un texto literario.
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
interpretación de un texto
literario basándose en
indagaciones sobre el
través de preguntas ¿Qué es un
debate? ¿Cuál es el propósito del
debate?
• Contestar preguntas
• Seleccionar el debate acorde con la
intencionalidad.
de hablar para producir debates:
• Planificar debates: planear lo que se
va a decir sobre un texto literario.
Anticipación y preparación de lo que
se va a escribir (información,
estructura, lenguaje, etcétera).
Utilización de soportes escritos para
preparar la intervención.
• Conducir el debate: Buscar un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia un
tema nuevo.
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
contexto.
(J.4., S.4.)

Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir debate de
un texto no literario aplicando las
reglas gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas de
rutinas.
Repetir y resumir las ideas
importantes.
Escritura de un debate de un texto no
literario con esquemas establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
 Leer textos basados
en preferencias
género, estilo, temas
y contextos
socioculturales.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
género, estilo, temas y
contextos socioculturales,
con el manejo de diversos
soportes.
• Selección de textos basándose en
preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos
socioculturales.
de leer para comprender textos
basándose en preferencias personales
de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales
tema de la lectura.
contexto.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas
en función de sus
preferencias personales de
autor, género, estilo, temas
y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate

personajes.
adecuada.
explícitas.
en un texto.
una palabra.
críticamente su
(J.4., I.3.)

causa/efecto y
del texto.
 Elaborar textos
o combinen diversas
literarios.
LL.4.5.4. Componer
textos creativos que
adapten o combinen
Antes de la lectura
comprendido.
 Revisar un escrito.
 obtención de información
precisa.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
leído.
adaptan o combinan
TIC, a partir de su

 Utilizar organizadores gráficos
para hacer resúmenes.
adaptan o combinan
TIC. (I.3., I.4.)
 Realizar
interpretaciones
personales, en
función de los
elementos que
ofrecen los textos
género al que
pertenecen para
iniciar la
valorativa de la
Literatura.
LL.4.5.6. Recrear textos
TIC.
tema de la lectura.
personajes.
adaptan o combinan
TIC, a partir de su

para explorar la
lenguaje.
adecuada.
explícitas.
en un texto.
una palabra.
adaptan o combinan
TIC. (I.3., I.4.)

causa/efecto y
 Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.
 Elaborar textos
o combinen diversas
literarios.
 Representar textos
de las TIC.
LL.4.5.7 Recrear textos
escuchados desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
Antes de la lectura
comprendido
 Revisar el escrito.
 Obtener información precisa.
Durante la lectura
 Formular Hipótesis.
leído.
adaptan o combinan
TIC, a partir de su
adaptan o combinan

 Producir textos literarios leídos o
colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC.
 Utilizar organizadores gráficos de
resúmenes.
TIC. (I.3., I.4.)
 Leer de manera
autónoma textos no
recreación,
información y
aprendizaje,
cognitivas de
el propósito de
lectura.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo
entre los contenidos de
dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
Antes de leer
lectura.
Lectura
cognitivas

identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Leer de manera
autónoma textos no
recreación,
información y
aprendizaje,
cognitivas de
LL.4.3.2. Construir
motivaciones y
Antes de leer
lectura.
Lectura

el propósito de
lectura.
 Usar los recursos de
la comunicación oral
para llegar a acuerdos
y resolver problemas
entre pares por medio
del conocimiento de
la situación o
contexto en el que se
habla.
 Contrastar los
contenidos de dos o
más textos y sus
fuentes para
comprender las
relaciones explícitas
que se producen.
comprensión
de lectura y las
contenido explícito de un
texto al identificar
contradicciones y
ambigüedades.
cognitivas
identificando
contradicciones y
ambigüedades.

 Consultar
información en
esquemas de diversos
tipos.
LL.4.3.7. Recoger,
comparar y organizar
información consultada
en esquemas de diverso
tipo.
través de preguntas ¿Qué trama tienen
los textos de divulgación científica?
¿Cuál es la función del lenguaje?
¿Qué clase de lenguaje utiliza para
escribir los textos?
• Desarrollar las microhabilidades de
escribir textos de divulgación
científica.
• Planificar: determinación del
objetivo del texto para que se quiere
escribir (para obtener
información)Tipo de texto
(divulgación científica) Quién será el
lector (Alumnos, maestros, padres de
familia, público inteligente pero no
informado). Determinación de las
propiedades del texto (trama, función
texto, superestructura, recurso).
Generar ideas: Utilizar soportes
escritos cómo ayuda (dibujos,
gráficos) Consultar fuentes de
información diversas: enciclopedias y
diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Organizar
ideas: clasificar ideas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
CE.LL.4.6. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
comparándolos y
valorándolos en función de
la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la
lectura y la calidad de la
información, recogiéndola,
contrastándola y
organizándola en esquemas
de diverso tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en función
del propósito de lectura, la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la
información consultada en

Aplicar técnicas variadas de
organización de ideas: esquemas
ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
contenidos (ideas, estructura) o forma
(gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Mejorar el texto. Revisar legibilidad,
corrección ortográfica, puntuación.
 Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.
esquemas de diversos
tipos. (J.2., I.4.)
 Escribir relatos y
textos narrativos,
adecuados a una
situación
comunicativa
los recursos de las
TIC como medios de
ESCRITURA
periodísticos y
académicos mediante la
CE.LL.4.7. Produce

comunicación,
aprendizaje y
expresión del
pensamiento.
 Aplicar los
conocimientos
lingüísticos y
explorar algunos
en los procesos de
composición y
revisión de textos
claridad, precisión y
cohesión.
 Utilizar las
bibliotecas y las TIC
de forma autónoma
para localizar,
seleccionar y
organizar
información como
recurso de estudio e
indagación.
compuestas y la
puntuación.
LL.4.4.8. Comunicar
ideas con eficiencia
aplicando, de manera
autónoma, las reglas de
uso de las letras, de la
puntuación y de la tilde.
adecuación).
ideas,
informes, reseñas,
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos

lector.
con las normas.
causal, temporal,
(J.2., I.4.)

tipos de ensayos:
expositivo con
introducción,
desarrollo y
conclusión para
organizadas de
manera jerárquica.
LL.4.4.1. Escribir textos
de textos periodísticos y
académicos con manejo
de su estructura básica, y
sustentar las ideas con
razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
LL.4.4.9. Escribir
indirectos e integrarlos en
diferentes tipos de texto,
según la intención
comunicativa.
CE.LL.4.7. Produce
informes, reseñas,
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y

estudiantes.
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre
otros), combinando
diferentes tramas
(narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional
y argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación,
ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Comunicarse
oralmente con
COMUNICACIÓN
ORAL
Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

estructuras de la
lengua oral en
resolver problemas.
oral en diversos
un esquema previo;
utilizar recursos
argumentos.
LL.4.2.1. Utilizar
recursos de la
problemas.
LL.4.2.3. Producir discursos
que integren una variedad de
recursos, formatos y
soportes.
la comunicación.
interés.
demás.
comunicativa.
argumentación.
argumentación.
argumentación
Al comunicarnos
argumentación.
audiencia.
gestos, movimientos

argumentación.
mensaje?
argumentación.
 Comunicarse
oralmente con
estructuras de la
lengua oral en
resolver problemas.
oral en diversos
un esquema previo;
utilizar recursos
COMUNICACIÓN
ORAL
LL.4.2.2. Organizar el
discurso mediante el uso
de las estructuras básicas
de la lengua oral, la
selección y empleo de
vocabulario específico,
acorde con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e
informales.
la comunicación.
interés.
demás.
comunicativa.
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce
discursos (conversación,
diálogo, narración, debate,
conversatorio,

argumentos.
argumentación.
argumentación.
argumentación
Al comunicarnos
argumentación.
argumentación.
mensaje?
argumentación.
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso
de las
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
 Analizar, con sentido
crítico, discursos
orales relacionados
con la actualidad
social y cultural para
LL.4.2.4. Reflexionar
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios en la
comunicación.
• Seleccionar distintos textos
literarios y no literarios.
• Debatir el uso de estereotipos en la
comunicación.
identificando
contradicciones,

evitar estereotipos y
prejuicios.
 Comunicarse
oralmente con
estructuras de la
lengua oral en
resolver problemas.
• Establecer los diferentes tipos de
estereotipos.
• Discriminar los efectos del uso de
estereotipos en la comunicación.
• Comparar los distintos tipos de
estereotipos en los textos literarios y
no literarios.
• Entender los prejuicios del uso de
los estereotipos en la comunicación.
la comunicación.
identificando
contradicciones,
la comunicación.
(J.3., I.4.)
 Escuchar la intención
comunicativa de la
intencionalidad
dentro de las
intenciones del
hablante.
LL.4.2.5. Utilizar, de
los recursos del discurso
oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
 Observar las ilustraciones que
están en la pizarra.
 Receptar el mensaje.
 Transmitir el mensaje claro.
Al comunicarnos
 Leer la información que está en el
texto.

 Conceptualizar conceptos.
 Identificar los tipos de intención
de la comunicación.
 Utilizar un lenguaje corporal.
 Utilizar el tono de voz adecuado.
 Aplicar lo aprendido mediante un
dibujo.
 Hacer un mapa mental
 Dramatizar.
 Analizar críticamente.
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce
discursos (conversación,
diálogo, narración, debate,
conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso
de las estructuras básicas
de la lengua oral, utiliza un
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
4 Lenguas en
contacto
 Reconocer las
ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en
y académica, para
enriquecer la
sobre el mundo.
LENGUA Y
LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y
cultura escrita al
humanidad.
Anticipación
del libro.
Construcción
expresada en textos
6
SEMANAS

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