1. PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE EVALUACION
DIAGNÓSTICA

2. N
°
Nombre
y
apellido
s
Competencias
1.Construye su
identidad.
2.Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común.
3.Construye su
identidad como
persona amada
por Dios.
4.Se
desenvuelve de
manera
autónoma a
través de su
psicomotricidad
.
5.Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
6.Lee diversos
tipos de textos.
4.Escribe
diversos tipos
de textos.
7-Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Inici
o
Proces
o
Lograd
o
Inicio Proceso Logrado Inici
o
Proces
o
Lograd
o
Inicio Proces
o
Lograd
o
Inici
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Proces
o
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o
Inici
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Lograd
o
Inici
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Proces
o
Lograd
o
Inici
o
Proces
o
Lograd
o
1 Luis X X X X X X
2 Carlos X X X X X X
3 Javier x x x x x x
4 Leonardo
6 liam x x x x x x x x
7 Sofia x x x x x x x x
8 edu x x x x x x x x
9 yiza x x x x x x x x
10 Sarita x x x x x x x
11 roxana x x x x x x x
12 GILDA x x x x x x x
CONSOLIDADO DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS

3. N° Nombre
y
apellidos
Competencias
8 . Se
desenvuelve de
manera
autónoma a
través de su
psicomotricidad.
9.
Resuelve
problemas de
cantidad
10.
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
11.
Indaga
mediante el
método
científico para
construir su
conocimiento.
12.
Gestiona su
aprendizaje
de forma
autónoma.
13.
Se
desenvuelve
en entornos
virtuales,
generados por
las TIC.
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
1 Luis X X X X X
2 Carlos X X X X X
3 Javier x x x x x
4 Leonardo
6 liam x x x x x x
7 Sofia x x x x x x
8 edu x x x x x x
9 yiza x x x x x x
10 Sarita x x x x x
11 roxana x x x x x
12 GILDA x x x x x

5. CONSOLIDADO DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
N° COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO OBSERVACIONES
1 Construye su identidad.
B
Si logran identificar las partes de su cuerpo físico,
(color de ojos, tamaño, etc.), comentan en que se
parecen a los miembros de su familia y preguntan
sobre su historia personal. Pero aún en sus juegos
manifiestan carencia de toma de conciencia de género
y igualdad de género. Describen que ellos son parte
de una familia empero aún no proponen como
agradecer a su familia ,debido que no han madurado
sentimiento de empatía con cada uno de los
integrantes de su familia escolar. Además están en
proceso de describir sus cualidades como niño único
e importante .Todavía carecen de justificar el porqué
deben asearse, vestirse y alimentarse .Finalmente
expresan y comprende emociones en ellos mismo y
en los demás pero al 92% hay inexistencia de
madurez para la de auto gestión y control emocional
que le permitan poder respetar los limites en su
accionar.
2 Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
B
Los niños juegan , participan de una dialogo
democrático. Se evidencia el inicio de tomar
conciencia de identidad con su raíces ,cultura
,tradiciones territoriales , están conociendo e
indagando las costumbres de cada familia y la familia
de sus compañeros .Asi mismo todavía debemos de
potencializar su innovación de aportar y ejecutar
acciones creativas que generen el bien común en su

6. escuela, familia y su comunidad .
Puesto que algunos de ellos 25% de los
estudiantes ; no vivencian el respeto de los acuerdos
establecidos(por ejemplo, esperar que la otra persona
termine de hablar para empezar a hablar).
3 Construye su identidad como persona
amada por Dios.
C
Los niños identifican las acciones buenas de
Jesús pero aún desconocen la historia de su
familia , santos de su comunidad y estamos
en inicio de potencializar la vivencia de una
conducta católica que muestre perdón,
alegría y paz en cada momento de su vida.
4 Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad.
B
Los estudiantes si son conscientes de las
posibilidades de movimiento con su cuerpo pero aún
desconocen que movimientos pueden realizar con
partes especificas como; cuello ,cintura, rodilla ,tobillo,
hombros inexistencia de combinación en forma
paralela con movimientos segmentados. Además
están reconociendo con que lado de su cuerpo es más
fácil y divertido jugar. En una 50
% desconocen su relación de sus juegos con la
vivencia de sensaciones , emociones corporales
.Finalmente solo el 50% ha logrado evidenciar su
esquema corporal a través de un monigote donde
carece de detalles de la figura a humana

7. 5 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Las niñas y los niños expresan sus necesidades, emociones
e intereses, en cada participación para comunicar lo que
piensan y siente en forma oral, gestos, participan de
diálogos. Hacen preguntas y responden infiriendo sobre lo
que les interesa en forma breve, pero aún necesitamos
formar un timbre de voz, rápida y adecuada , asertiva
recordando lo vivido, además necesita perfilar el detalle de
la coherencia oral donde se evidencie sus dos roles de
hablante, escuchante para mantener el tema de
conversación . Finalmente potencializar que sustente,
defienda su ideas previa reflexión de sus expresiones y de
lo que escucha para generar opinión fundamentada donde
evidencie el respeto de las ideas de sus compañeros al
escucharlas .
6 Lee diversos tipos de textos.
B
A través de los cuentos hemos logrado su atención, escucha
activa, comprensión, retención de información sobre
acciones de cada personaje, además sólo en 65% de los
niños y niñas construyen inferencias predictivas de posibles
consecuencias en base indicios. Pero aún necesitamos
potencializar la valoración de la información textual
relacionada la icónica comprendida al leer cuentos reales,
imaginarios, históricos, recetas ,cartas ,infografías, afiches,
pictogramas y notitas diversas .Por enseñanza, opinión y
empatía
7 Escribe diversos tipos de textos.
C
Hemos recogido información que si organizan sus
ideas, para planificar que tipo de texto van a redactar,
empero desconoce el cuerpo de cada texto , tiene
claro que mensaje y quien lo va leer como destinatario
.Pero el 90% de los estudiantes no pueden escribir
haciendo uso de un mundo convencional de vocales
y consonantes para textualizar lo que dicen sus
dibujos.
Por consiguiente no se evidencio la reflexión de lo
que ha escrito a través de la concordancia de revisar

8. sus gráfias , letras, silabas que reflejan la intención
del estudiante.
8 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Se ha recogido información de esta competencia crea
evidenciándose la falta de una ruta de partir de
bocetos, prototipo ,arquetipos ,luego recién buscar
materiales ,explorarlos, en la música ,arte plástico
,grafico, dramático, construcción y corporal danza
.Todavía hay un arte empírico donde es necesario
combinación de componentes musicales, otros
lenguajes artísticos , materiales para evidenciar la
creación, apreciación del arte en los demás
compañeros , que pueda hacer música de su contexto
y vivenciar la danza de su raíces .
9 Resuelve problemas de cantidad
Los estudiantes han evidenciado al inicio del año escolar al 70% que pueden agrupar
y poder comunicar que objeto es más pesado, aproximan a describir si hay mucho o
poca cantidad .Como también contar en forma convencional pero sin respetar la tira
numérica con conteo con orden estable hasta 10 objetos .Por consiguiente
demuestran inmadurez para agregar o quitar , realizar el ordenamiento de objetos
de cantidades por tamaño grosor , longitud, ordinalidad de preferencia ,posición y
situación .
10 Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización.
C
Los estudiantes al 40% desconocen donde esta ubicado su cuerpo en el espacio,
señalan los objetos próximos a él en el espacio pero carecen de utilizar nociones
matemáticas espaciales a un lado ,hacia el otro. Evidenciando que si pueden construir
objetos solo en forma bidimensional con material reciclado en base idea pero aun no
parten de un prototipo ordenado.
Pero aun necesitan de oportunidades para lograr relacionar la similitud y diferencias
de los objetos por su tamaños, forma y longitud proyectiva. También están en proceso
de maduración de su inteligencia espacial que le permita encontrar objetos
escondidos .
Finalmente al 97% de todos los estudiantes carecen de su identificación , de encontrar
en los sólidos los objetos con formas parecidas a las geométricas euclidianas.
11 Indaga mediante el método científico para
construir su conocimiento.
B
Lo niños de 5 años demuestran en un 60% que su indagación se aleja
de lo empírico, por ello comprende el problema y inmediatamente
expresan la solución a través de sus hipótesis para ir a explorar pero aún
carecen de un plan científico para ordenar esa información registrada .
Pero aún falta el análisis , contraste de lo que esta vivenciando con
sus hipótesis previas,que le permitan construir sus conclusiones
científicas y poder reflexionar que va hacer de hoy en adelante para
cuidar a cada elemento de la naturaleza .
12 Gestiona su aprendizaje de forma
autónoma.
13 Se desenvuelve en entornos virtuales,
generados por las TIC.