El Profesor y el Alumno Frente a las Tic, Rurica para evaluar una presentación de Power Point

1. ISAE UNIVERSIDAD
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DE MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR
COMUNICACION Y TECNOLOGIA EDUCATIVA
ACTIVIDAD 1 Y 2
TRABAJO COLABORATIVO
ELABORACION DE PRESENTACION TECNOLOGICA
“El Profesor y el Alumno frente a las TIC”
PROFESOR: ELIECER ESPINOSA
2012
¨Preparado por Virgilio Victoria

2. INTRODUCCION
Se afirma que el uso de las TIC en la
educación ha cambiado el rol del
profesor frente a sus alumnos: desde
tener un mayor control sobre los
contenidos del aprendizaje, a ser un
guía por la travesía de los contenidos.
Esto significa que la labor docente ha
perdido algo importante o ha dejado al
descubierto la "esencia" del profesor.
Es obvio que el profesor se encuentre ante un permanente reto al
que no es fácil responder y que requiere una apuesta fuerte por su
formación.

3. ALGUNOS CAMBIOS QUE INVOLUCRAN LAS
El docente debe esforzarse en utilizar
las tecnologías de la información como
otro medio de relación más.
 Promoviendo el establecimiento de
relaciones alumno-profesor o
viceversa, y alumno-alumno a partir de
los medios; enfocando su utilización
dentro de procesos de aprendizaje
colaborativo.
El docente debe desempeñarse como
guía, apoyando siempre y realizando
su rol de colaborador y supervisor
El dicente debe informarse, aprendiendo y siempre tratar de
autoevaluarse en continua comunicación con lo que lo rodea.

4. ACTITUDES DE LOS DOCENTES HACIA
EL USO E INTEGRACION DE LAS TIC
Los innovadores.
El que integra las TIC
tempranamente.
El que integra las TIC a
medio plazo.
El que tarda en
integrarlas.
El que se resiste al
cambio.

5. NUEVOS ROLES DEL DOCENTE EN UN
CONTEXTO EDUCATIVO
TECNOLOGICO
Facilitador de entornos de Gestor de las herramientas de
aprendizaje. información y comunicación
Facilitador de
interacciones diversas. disponibles.
Asesor y guía del auto Productor/diseñador de
aprendizaje de los medios.
alumnos. Usuario crítico de los ya
Diagnosticar habilidades y existentes.
necesidades.
Crear oportunidades de aprendizaje. Evaluando didácticamente la
Estimular el deseo de aprendizaje. calidad de los medios.
Orientar el proceso de aprendizaje. Realizando las adaptaciones
Usuario de diversos lenguajes oportunas.
expresivos en la comunicación
didáctica.

6. ESTANDARES DE CAPACITACION DEL
PROFESORADO EN TIC

7. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA
LA INTERACCION DE LAS TIC
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS COMPETENCIAS DIDACTICO-
CURRICULARES
• Conocimiento básico de los • Capacidad para planificar el
sistemas proceso de enseñanza-
informáticos(hardware,software y aprendizaje utilizando las TIC
redes) • Capacidad para desarrollar el
• Dominio básico del sistema proceso de enseñanza-
operativo aprendizaje utilizando las TIC
• Conocimiento de los distintos • Capacidad para evaluar el
tipos de software proceso de enseñanza-
• Dominio de Internet y de las redes aprendizaje utilizando las TIC
telemáticas para la búsqueda de • Capacidad para utilizar las TIC en
información y como herramientas su propio desarrollo profesional.
de comunicación.

8. COMPROMISOS DE LOS
PARTICIPANTES
 Desarrollar competencias.
 Mejorar las habilidades de
investigación.
 Incrementar las capacidades
mentales de orden
superior, capacidades de
análisis y de síntesis.
 Participar en un proyecto.
 Aprender a usar las TIC.
 Aprender a autoevaluarse y a
evaluar a los demás.
 Desarrollar un portafolio.
 Comprometerse en un proyecto.
 Ser parte de una comunidad
académica.
 Trabajar en ideas que son
importantes.

9. HERRAMIENTAS QUE SE DEBEN
INCLUIR EN EL MALETIN DOCENTE
La colaboración con otros sujetos
Las Redes Sociales en Internet Redes de Docentes en Internet
mediante la tecnología:
• Los blogs, los portales web • http://www.kalipedia.com/
• La utilización de Correo electrónico, la educativos, las aulas virtuales, los • http://www.profes.net/
videoconferencia, los mensajes a espacios de intercambio de archivos • http://www.unesco.cl/kipus.
través de telefonía móvil, del chat y multimedia de
• http://interetaula.ning.com
del messenger , los foros de debate fotos, videos, presentación.
• http://educacionyntics.ning.com
digitales , o de plataformas de
formación a distancia tales como • http://redtecnologiaeducativa.ning.com
• Redes sociales en Internet como
WebCT, e-duca, Moodle,Bscw(Basic comunidades de aprendizaje: • http://www.ciberespiral.org/
support for cooperative work). • Redes de propósito general o de • http://www.docencia.es/
masas o megacomunidaes: • http://www.aulablog.com
Facebook, Myspace,Twitter... • http://www.edured2000.net
• Redes abiertas para compartir • http://www.reddocente.com
archivos:
Youtube, SlideShare, Snips, Flirck..
• Redes temáticas o microcomunidades
con un interés específico:
Ning, Elgg, Group.PS, Google Groups.

10. CONCLUSION
No hay duda la necesidad que docentes y dicentes accedan a las
computadoras, aunque éstas no tengan que estar ubicadas
necesariamente en los mismos centros educativos. Lo que hay
que estudiar cuidadosamente es la mejor manera de sacarle
beneficio a este acceso, dado el elevado costo que implica y los
requerimientos de transformación curricular y capacitación
docente.
 Se necesitan nuevos tipos de directores formados para la gestión
escolar moderna, con amplios márgenes de autonomía que las
autoridades centrales deberían facilitar, de manera que la
administración esté al servicio de la educación y no al revés.
Esto también requiere reformar las normas que rigen la gestión
educativa.

11. Universidad: ISAE Universidad
Centro Educativo: Panamá Centro
Titulo: Profesorado en Docencia Superior
Técnica: Rúbrica para evaluar una Presentación en PowerPoint
Profesor: Virgilio Victoria
Asignatura: Comunicación y Tecnología Educativa
Participantes: 10
Descripción
Los participantes después de haber consultado los materiales de lectura sobre los lineamientos para el desarrollo de presentaciones en Power Point,
Uso de Imagen y la Composición visual; aplique las recomendaciones de diseño visual a una presentación de Power Point (PPT).
Criterios para evaluar el Power Point
Nivel de Calidad
3 2 1
Excelente Aceptable Insuficiente
Introducción y Conclusión Muestra la Introducción y la Muestra una de las dos, no No Muestra la Introducción ni
Conclusión clara al principio y están claras o incompletas Conclusión
al final
Títulos, Textos, Encabezados , Párrafos y Temas Presenta los títulos son claros y Muestra títulos, textos o Presenta Títulos, textos y
legibles con tamaños 32 - 40. párrafos con tamaños párrafos distorcionados fuera
Muestra los párrafos claros y inadecuados no muy claros o del rango e ilegibles, o
legibles con tamaños de 24 - no se comprenden. Los temas presenta más de un tema por
32. Muestra un rango de 3 a 5 abarcan hasta dos diapositivas diapositiva
párrafos. Presenta un tema
por diapositiva
Colores, Diseño y Transición Utiliza contrastes de colores Utiliza contrastes de colores Utiliza colores muy confusos.
claros. Utiliza un diseño y un poco confuso. El diseño y El diseño y las transiciones son
transición consistente las transiciones no son tan poco consistentes
consistente
Fondo e Imágenes Utiliza un fondo atractivo. Utiliza fondo confuso. Utiliza No utiliza un fondo adecuado.
Imágenes claras y expresivas Imágenes no muy claras Las imágenes no son
expresivas ni claras.
Gramática, Ortografía y Puntuación Utiliza excelente gramática, La gramática, ortografía y Pésima gramática ortografía y
ortografía y puntuación puntuación no son muy puntuación
buenas
Tiempo de la exposición El tiempo va de acuerdo con la El tiempo fue un poco inferior El tiempo se desfasó por
proporción 50% del tiempo por o mayor que la proporción completo de la proporción
cada diapositiva