Este documento presenta una propuesta para integrar el análisis del discurso publicitario en las aulas de tercer ciclo de educación primaria a través de un proyecto de investigación-acción. El proyecto busca desarrollar competencias de análisis crítico del lenguaje publicitario en los estudiantes y dotarlos de herramientas para interpretar mensajes publicitarios. Se llevará a cabo en 5 fases con 106 estudiantes y sus familias en un colegio español.

1. El análisis publicitario y su
integración en las aulas
Vanesa Velarde
Margarita Quintana
Lucía Bocos

2. ¿En qué consiste el proyecto?
Planteamos una propuesta para integrar
el análisis del discurso publicitario en las
aulas del tercer ciclo de Educación
Primaria. A través de este proceso de
Investigación-Acción participativa, en la
que estará implicada la comunidad
educativa en su conjunto, pretendemos
desarrollar en el alumnado competencias
semiológicas
con
las
que
poder
interpretar el lenguaje audiovisual, así
como dotarles de aquellas herramientas
cognitivas necesarias para analizar
reflexiva y críticamente el discurso
publicitario.

3. Justificación
El análisis del discurso publicitario
es una necesidad educativa que
demandan las circunstancias
sociales.
Como decía R. Guerin:
“el aire que respiramos está
compuesto de oxígeno, nitrógeno
y publicidad”

4. Está justificado desde un punto de
vista normativo (REAL DECRETO
1513/2006, de 7 de diciembre, por
el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la EP).

5. Marco teórico
El impacto e importancia de
los medios de comunicación
en nuestra sociedad es
incuestionable.
La escuela no puede
desentenderse de la
educación mediática,
concretamente, del análisis y
tratamiento de la publicidad.

6. Es una necesidad ineludible la
formación de espectadores
críticos y consumidores
inteligentes,
convenientemente
alfabetizados en el lenguaje
audiovisual y capaces de
interpretar los mensajes
publicitarios.

7. Objetivos
Objetivo general
El diseño de una propuesta
pedagógica-didáctica que dote
al alumnado de las herramientas
necesarias para el estudio del
fenómeno
publicitario
y
el
desarrollo de su capacidad crítica.

8. Objetivos específicos
• Generar un proceso metodológico de
lectura e interpretación del fenómeno
publicitario que contribuya a favorecer en
el alumnado el análisis reflexivo de la
publicidad como discurso semiológico y
axiológico.
• Crear una serie de canales para la
colaboración entre las familias del
alumnado y el centro, a través de los cuales
se de a conocer la importancia de una
educación audiovisual y la complejidad del
fenómeno publicitario como transmisor de
modelos de identificación, estereotipos
actitudes, valores e ideologías.

9. Metodología
Desde un enfoque crítico nos
hemos propuesto este
proyecto de InvestigaciónAcción para mejorar la vida
de los sujetos implicados y, en
última instancia, la de la
comunidad educativa en su
conjunto.

10. Fases del proyecto
• Fase I. Concienciación y
búsqueda de recursos.
• Fase II. Análisis denotativo.
• Fase III. Análisis connotativo.
• Fase IV. Análisis crítico.
• Fase V. Formación familias de
alumnos.

11. Recogida y análisis de datos
Serán las propias de una metodología
cualitativa:
Los grupos de discusión, las entrevistas en
profundidad, las mesas redondas, los
debates, la observación sistemática a
través de escalas de observación, los
diarios y las notas de campo serán los
principales instrumentos que vamos a
emplear a lo largo del proyecto con el fin
de recabar información significativa que
nos permita valorar el alcance del mismo
y articular en consecuencia las
modificaciones que sean necesarias.

12. Recursos
• Personales
Los implicados en el proyecto
serán los docentes de las dos líneas
de 5º y 6º de Educación Primaria
del CEP con una especial
implicación y compromiso por
parte de los maestros tutores de
estos cursos, los 106 alumnos de 5º
y 6º, así como las familias de los
mismos.

13. •
Espaciales
Haremos uso de la sala de informática que cuenta con
una treintena de ordenadores y de cada una de las
aulas del tercer ciclo de primaria.
•
Materiales
Material inventariado
Será necesario hacer uso de una treintena de
ordenadores con conexión a Internet para la
búsqueda y almacenamiento de la publicidad.
Un proyector o un televisor con entrada USB para
visualizar los anuncios en el aula.
Un lápiz de memoria USB de 36Gb.
Material didáctico
Revista Educativa Comunicar.

14. Temporalización
Fases
Fase I
Fase II
Fase III
Fase IV
Fase V
Inicio
30-9-14
21-10-14
13-1-15
17-3-15
2-6-15
Final
18-10-14
14-12-14
14-3-15
30-5-15
19-6-15

15. Evaluación
La entrevista, la observación
sistemática, los diarios, las notas de
campo y el análisis documental
serán los principales instrumentos
que vamos a emplear en el
proyecto con el fin de recabar
información significativa que nos
permita valorar el alcance del
mismo.

16. Gracias por su
atención
Vanesa Velarde
Margarita Quintana
Lucía Bocos