1. Agenda de la clase Trabajo individual (10 minutos) Trabajo en Grupo (15 minutos) Discusión a preguntas iniciales (20 minutos) Presentación de tema de hoy. (60 minutos) Preguntas finales. (10 minutos)

2. Revisemos conceptos Responder en forma individual las siguientes preguntas: ¿Cómo creen ustedes que una persona aprende? ¿Todos los seres humanos aprendemos de la misma forma? Responder en forma grupal las siguientes preguntas: ¿Recuerdan ustedes cuál ha sido su mejor experiencia de aprendizaje? ¿Por que? ¿Por qué se les olvida lo que estudian?

3. Observen la siguiente diapositiva:

5. Por favor respondan las sugientes preguntas: ¿Piensa usted que realmente el dibujo se mueve? ¿Qué le dicen sus sentidos? ¿Qué información llega a su cerebro? Luego de analizar la filmina, ¿qué piensa? ¿Cree que su conocimiento previo le haga deducir que es una ilusión óptica?

6. Analicemos las respuestas individuales y grupales.

7. ¿CÓMO APRENDEN LAS PERSONAS? Conozcamos un poco a cerca de la Neurociencia

8. ¿Cómo aprenden las personas? El cerebro. Órgano vital donde el aprendizaje es un proceso físico. Sensible a percibir emociones a través de los sentidos. Capaz de codificar y guardar información Desarrolla procesos complejos.

10. El aprendizaje se puede dar a cualquier edad.

11. Aunque genéticamente hay diferencias entre personas, cada individuo puede aprender.

12. Mientras más complejas y completas sean las experiencias de aprendizaje, mayor modificación cerebral se presenta. Las conexiones entre neuronas se hacen mas fuertes y son más numerosas.

13. Aprendizaje La experiencia hace crecer (literalmente) el cerebro: Gilkeyy Kilts, en suartículo Harvard Business Review (2007) afirman que el acondicionamientocognitivodepende de la experiencia: “A fines del siglo dieciocho, el anatomista italiano VincenzoMalacarne condujo una famosa serie de experimentos controlados en perros y pájaros. Separó cada camada o conjunto de huevos en pares, y entrenó y cuidó intensivamente en el tiempo a un animal de cada pareja, y cuidó intensivamente pero no entrenó al otro animal. Sus posteriores autopsias revelaron que los cerebros de los animales entrenados eran anatómicamente más complejos, con más pliegues y fisuras.”

14. ¡NEURONAS CEREBRALES EN ACCIÓN!

16. El aprendizaje y el conocimiento no solo se da por el númerode neuronas, sino por la conectividad que hay entre ellas.

17. Emoción y significado para aprender Los alumnos adquieren conocimiento de forma significativa, solo si este tiene valor para sus vidas y les resulta emocionalmente importante. Castro, S. (2009, 8 de febrero)

18. Áreas cognitivas Secciones interconectadas del cerebro a través de redes neurales sensibles a estímulos distintos y en las que el proceso cognitivo. El aprendizaje y experiencias previas (adquiridas) se refuerzan con nuevas experiencias.

21. Ambientes colaborativos con experiencias Simular experiencias reales Aprender haciendo, partir de la experiencia

22. Para reflexionar…. “El único paraíso del que no podemos ser expulsados son los recuerdos”

23. Bibliografía y consultas Harvard Business Review, Noviembre 2007, pags. 168-175 Roderick Gilkey y Clint Kilts, recuperado de: http://valorhum.com/noviembre_2007.htm Castro, S. (2009). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25. OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE.