Descripcion adaptaciones currilares

1. DESCRIPCION
ADAPTACIONES
CURRICULARES

3. DINAMICA PRINCIPAL
NUESTROSCOMPAÑEROSEXPOSITORES DIERON LA ORDEN DEHACER4COLUMNAS,DONDELA PRIMERIA
TENIA AUTISMO, LA SEGUNDA DISCAPACIDAD INTELECTUAL, LA TERCERA DISCAPACIDAD VISUAL, LA
CUARTA DISCAPACIDAD AUDITIVA Y LA ULTIMA DISCAPAIDAD FISICA.
LA INSTRUCCIÓN ERA QUE TODOS LAS PERSONAS DEBIAMOS ACOPLARNOS A LAS DIFERENTES
DISCAPACIDADES O DIFICULTADES PARA PODER RECORRER EL CAMINO QUE NOS PLANTEARON
NUESTROS COMPAÑEROS.

4. NUESTROS COMPAÑEROS ELIAS CISNEROS Y ANITA DAMIAN NOS EXPLICARON SOBRE:
Una ADAPTACIÓN CURRICULAR es un tipo de estrategia educativa, generalmente dirigida a alumnos
con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación del currículum de un determinado
nivel educativo, con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a
un alumno.
3 ETAPAS:
 GRADO 1
 GRADO 2
 GRADO 3
El objetivo de las AC es hacer que determinados objetivos o contenidos sean accesibles para todo el grupo, o
bien modificar aquellos elementos del currículum que no sean funcionales para la totalidad de los estudiantes.
TIEMPO
 Decidir el tiempo para cada área.
 Adecuación de tiempo dentro y fuera del aula.
 Tiempo necesario fuera del horario lectivo
EVALUACION
 Atención a las NEE
 El docente realiza las adaptaciones curriculares.
 El padre debe estar de acuerdo.
PRINCIPIOS
 El currículo está sujeto a modificaciones.
 Basada en el estudiante.
 Donde se encuentra el estudiante.
 Los docentes se reúnen a realizar las AC

5. NUESTROS COMPAÑEROS BYRON SINALUISA Y SANDRA GUEVARA NOS EXPLICARON SOBRE:
DISCAPACIDAD MOTORA
Es la deficiencia que provoca en el individuo que la padece alguna disfunción en el aparato locomotor. Como
consecuenciase puedenproducir posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento del cuerpo.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA DISCAPACIDAD MOTORA
 GRADO 1: Estructura
 GRADO 2: Metodología
 GRADO 3: Estructura y metodología
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La discapacidad intelectual se expresaenlarelaciónconel entorno.Portanto,depende tantode lapropia
personacomode lasbarreras u obstáculosque tiene alrededor.Si logramosunentornomásfácil yaccesible,las
personascondiscapacidadintelectual tendránmenos dificultades,yporello,sudiscapacidadparecerámenor.
 LEVE (50 – 70)
 MODERADA (35 – 49)
 PROFUNDA (- 20)
 SEVERA (20 – 34)
Las habilidades adaptativas son aquellas que hacen referencia a las capacidades, conductas y
destrezas de las personas para adaptarse y satisfacer las exigencias de sus entornos habituales, en sus
grupos de referencia, acordes a su edad cronológica.
DESTREZAS
COMUNICACIÓN, ASEO PERSONAL, SEGURIDAD, AUTOCONTROL, H. ACADEMICAS

6. NUESTRO COMPAÑERO NOS EXPLICO SOBRE:
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
ADAPTACIONNES CURRICULARES DE LA DISLEXIA
METODOLOGIAS:
 Realizar trabajos como collages, dibujos, descripciones orales de láminas.
 Para mejorarlaortografía arbitraria,ademásde enseñarlasreglas ortográficas, practicarlaspalabrasen
lasque el estudiantese equivocaconmayorfrecuencia,conactividadescomopuntearlapalabra,escribir
derivados de la palabra, definir la palabra, colorear el error cometido, etc.
EVALUACION
1. Nunca calificar las faltas ortográficas.
2. Es preferible evaluar con pruebas orales o de tipo objetivo.
DISGRAFIA
La disgrafíaesuna discapacidadde aprendizaje que afectalaescritura,unprocesoque requiereuncomplejo
conjuntode habilidadesde procesamientomotricesyde la información.
CARACTERISTICAS
1. Escritura lenta
2. Escritura en espejo
3. Inclinación defectuosa
4. Trazos inadecuados
DISORTOGRAFIA
La disortografíaesunadisfunciónque afectaal contenidoycomposiciónde laspalabrasque se escriben.
DISCALCULIA
Dificultad paraaprenderlosprincipiosdel cálculooriginadaporunproblemacerebral que dificultael usodel
sistemasimbólico.
CARACTERISTICAS
 Pensamiento lógico
 clasificar y ordenar objetos
 Decir la hora

7. NUESTRA COMPAÑERA NOS EXPLICO SOBRE:
LA ATENCION A LA DIVERSIDAD: NEE
LA EVALUACION Y LA PROMOCION TOMARAN COMO REFERENTE LOS OBJETIVOS Y
CRITERIOS DE EVALUACION FIJADOS EN DICHAS ADAPTACIONES.
SU ESCOLARIZACIONEN EP EN CENTROS ORDINARIOS PODRA PROLONGARSE UN AÑO
MAS, SIEMPRE QUE ELLO FAVOREZCA SU INTEGRACION SOCIOEDUCATIVA.
ADM. EDUCATIVA ADAPTACIONNES
CURRICULARES
ADAPTACIONES
QUE SE APARTEN
SIGNIFICATIVAMEN
TE DE LOS
CONNTENIDOS Y
CRITERIOS DE
EVALUACION DEL
CURRICULO
ATENDER AL
ESTUDIANTE CON
NEE
SE REALIZAN BUSCANDO
EL MAXIMO DESARROLLO
POSIBLE DE LAS
COMPETENCIAS BASICAS

9. NUESTROS COMPAÑEROS EXPOSITORES NOS PROYECTARON SOBRE:
UNA DOCENTE QUE SABBIA MAS A FONDO SOBRE EL TEMA DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
EN EL CUAL NOS BRINDO SU CONCEPTO: Las adaptaciones curriculares son las estrategias y
recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso
y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo.
NOS HABLO QUE TRABAJABA EN EL INSTITUTO CARLLOS GARBAY DONDE TRABAJABA CON
PERSONAS CON AUTISMO EN DONDE TRABAJA CON PICTOGRAMAS Y LA EDUCACION ES
FUNCIONAL ESTO QUIERE DECIR QUE LES ENSEÑAN A REALIZAR LAS FUNCIONES BASICAS DE
UNA PERSONA COMO COMER, ORINAR, ETCC.
POR ULTIMO NUESTROS COMPAÑEROS NOS EVALUARON ESCRIBIENDO LO MAS
RELEVANTE PARA NOSOTROS DE LA ENTREVISTA.